新课程标准为作文教学提出了新的要求，转变教育理念，重新审视目前的作文教学方法，是我们广大语文教师彻底走出低效作文教学困境的有效措施，是摆在我们语文每位教师面前的重要课题，也是每位语文教师都必须解决的问题。
　　如何在新课程标准理念的指导下，切实提高教学质量，让作文成为一个自由、和谐，并能充分张扬学生个性，促使其全面发展的阵地，是我们教师不懈的追求。根据多年的教学经验，笔者总结出了以下几点有效的教学方式：
　　一、积极引导学生观察生活，积累素材，给写作提供源头活水
　　苏霍姆林斯基主张让学生写观察作文，他认为观察能使学生获得丰富的素材和生动的语言。学生只有热爱生活，观察生活，才会有丰富的生活感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。语文新课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师应引导学生积累生活素材，努力帮助其建立一个常用常新的资料库；引导学生从小处着眼，写出真情实感。只要留心，就会发现这种小事几乎天天都有，自然不必再为缺少写作素材而担忧。
　　对学生积累的素料，教师要引导学生激活它们，并且能被创造性地运用。也就是从这些积累的小事中悟出一些哲理，或从不同的角度、不同的侧面去思考，就会产生不同的感受，写出来就有新意。因此，熟悉身边的事，从小事写起，就有取之不尽、用之不竭的素材，就能给写作提供坚实的物质基础，给作文增添源头活水。与此同时，教师应引导学生学会感悟，同一件事从不同角度或侧面去思考，写出来的文章就会有一定的深度。
　　二、及时进行写作方法指导，为文章内容增颜添色
　　写作讲究方式方法，高超的表现手法能为作文增颜添色。因此，根据作文教学的特点和学生的实际，给学生以写作方法的指导，就显得至关重要了。这种方法是在师生互动之中，通过教师引导，学生感悟而得到的，也是学生主动获得的。
　　语文课本所选文章在写作方法上均有其特点，因此，在指导学生阅读理解课文时，教师还应引导学生对课文进行全面理解，综合分析，了解文章是怎么样写的，文章在语法、修辞、选材、组材、人物描写、环境描写、叙述顺序、表达方式、论点的提出、论据的运用、论证方法、说明顺序、说明方法、篇章结构、谋篇布局等方面有什么特点，根据其不同文体，择其重点，学习其方法，并将其运用于自己的写作实践，把鉴赏转化为运用。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”，因此，多读书是写作的基础，是写出好文章的基础。“厚积薄发”“读书破万卷，下笔如有神”，是先贤关于写作的真知灼见。多读可以开阔视野，丰富语言储备，增强语感。文采飞扬，字字珠玑，令人拍案的语言从哪里来，可以从古今中外的名篇佳作中去汲取，仅仅靠课本中的几十篇课文是远远不够的，所以教师一定要给学生创造良好的读书条件和环境。
　　三、提高兴趣，激发情感，展开想象和创新的翅膀
　　有一部分同学作文写得平平淡淡，而日记却写得有声有色。如《英语老师》《美丽的龙潭沟瀑布群》《班级午餐》等，抒发了他们的真情实感。这种不拘一格，自由的练笔形式很得同学们的青睐，可见，兴趣、情感及创新在作文教学中的重要性。
　　语文新课程标准指出，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。纵观作文教学的改革道路，在作文拟题上，大致经历了“规定题目——范围命题——自主拟题”三个阶段。传统作文教学的最大弊端就在于“奉命作文”和“应试作文”，这种作文往往脱离学生的实际生活，不能激發学生的作文兴趣。要想让学生对作文产生兴趣，就必须把作文的主动权交给学生，让学生通过自主拟题，写自己感兴趣的内容。
　　教师在训练学生的过程中，要在开阔学生的作文思路，启发学生自由表达上下工夫；要与学生进行心灵沟通，激发其情感，擦出创作的火花；要引导学生摆脱思维定势的束缚，展开丰富的想像力，激活学生的求异思维，鼓励学生敢于标新立异，突破常规，拓展思路；要让学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情，并根据表达需要自主选择表达的方式，或记叙，或说明，或抒情；要为学生营造宽松的思维与写作环境，把对学生创新能力的培养寓于作文教学的过程之中。