论文部分内容阅读
[摘 要]数学是一门重要的基础课程，对学生今后的学习产生着重要的影响。作为教师，要重视学生学习数学兴趣的培养，以学习兴趣的提高来促进学生数学学习效果的提高。本文结合乡村小学数学教学实际，就如何提高小学低年级学生学习数学的兴趣进行了探讨，以促进小学数学教学效果的提高。
[关键词]乡村；低年级； 数学；学习兴趣
随着社会的快速发展，农村教学水平较以往有了很大的提高，教学质量也得到了很大的充实。但是，从总体上来看，农村的教学水平与城市地区的教学水平还存在着一些差距，需要下很大的力气进行改进和提高。在这样的情况下，为了弥补教学硬件上的差距，就需要对学生的学习兴趣进行良好的培养，尤其是在小学低年级的数学课程教学当中，要注重对学生学习兴趣的培养，以促进学生学习效果的提高，进而达到促进学生全面成长的教学目的。
一、乡村小学低年级学生对学习数学兴趣不高的原因分析
1.自律水平不高，良好的学习习惯没有养成
小学生正处在心智发育的时期，受外界因素影响大，对事物的分析能力还不高，自律能力和水平还有待进一步提高。在如此背景下，他们常常表现为学习毅力不强，特别是课后自学部分无法做到有效，甚至有些学生干脆不学。 客观讲，当前我国农村小学留守儿童在学校、家庭两方面都缺乏有效教育引导，教师本身没有做到约束学生的作用，这与教师的能力与责任心有关。再一点就是教师未能为学生养成良好的学习习惯，在这关键的数学系统学习基础教育阶段，教师不能在校内为学生养成良好的数学学习习惯，而家庭中又没有父母的监督与辅导，这些都注定造成了当前留守儿童学习尴尬的窘境。
2.家庭环境的影响对学习兴趣的培养产生了一定的不利因素
乡村小学生家长大多文化程度不高，對孩子的教育方式不正确。有些家长过分溺爱孩子，导致学生从小娇生惯养，缺少克服困难的勇气和毅力；有些家长野蛮粗暴，对孩子非打即骂，导致孩子胆小怕事，没有上进心；還有些家长常年外出打工，对孩子的学习缺乏监督和教育，导致孩子行为懒散，无心学习。一些学生因为家庭的贫困或者父母从事艰苦劳累的工作，在与其他学生的比较中产生自卑心理，缺乏上进心。
3.教师队伍建设与教学要求之间存在一定距离
农村小学中，一些教师教学观念陈旧、落后，不能公正地对待全体学生。尤其对待学困生态度冷漠，缺乏爱心。为了教师考核，许多教师采用了“重抓优秀学生、强抓中游学生、放弃学困生”的策略，学困生得不到教师的重视，成绩自然不会理想。此外，为了体现新课改的理念，许多教师纷纷采用小组合作学习的教学方式，但一般代表小组汇报的都是成绩好的学生，这自然加重了学困生的失落感。
二、提高乡村小学低年级学生学习数学兴趣的方法
1.加强自律教育，提高小学低年级学生的自我约束能力
正如前苏联教育家Suchomlinsky所言“没有爱，就没有教育”，留守儿童所缺乏的并非是专业的数学教育，而是爱。在小学数学学习阶段，教师应该用师爱去弥补这一点，尽可能的填补留守儿童在家庭教育方面的感情缺失，首先让他们学会热爱生活。随后，教师要给予留守儿童以希望，鼓励他们在数学学习过程中找到希望和自信，建立与教师之间的彼此信任关系，培养他们自主成长的能力，在信任力与自主行为能力培养同步进行过程中来优化兴趣教学方式，让兴趣成为小学生数学学习最好的老师。所以说，上述内容都是循序渐进的，教师在教育留守儿童过程中应该明确这一点，进而做到对症下药。
2.加强学校与家长的联系，使学生养成良好的学习习惯
家长是孩子的第一任老师，也是对孩子影响较深的老师。学困生的家长对待孩子的学习态度、学习方法和学习习惯的培养或多或少都存在一些问题。因此，学校教师要经常和家长保持联系，将学生在学校的情况及时反映给家长，让家长督促和监督学生养成良好的学习习惯。
3.加强乡村小学数学教师队伍建设，提高教师素质
新课程对教师的专业素养提出了很高要求，但在农村教师一般没有或很少接受教科研方式方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华，不了解研究的基本策略和方法，教学仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，在教学设计或课堂教学中，教师通常表现出对教材理解不透，对学生出现的问题不置可否，特别是在培养学生数学思维、提升学生数学素养方面显得尤为欠缺，当课堂开放后，面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式方法多样而带来的课堂活跃，一些教师显得束手无策。在指导学生探究时，教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导，学生不会的仍然不会，不懂的始终不懂。所以要加大教师的继教力度，加强数学教师的专业知识培训，培训的方式要多样化，要注意理论与实际相结合，针对性要强。
三、结语
“兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。培养农村小学数学“学困生”的学习兴趣不能只在课本里、课堂上下功夫，更多的是课堂和知识以外做工作。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
参考文献：
[1]刘伟.农村留守儿童数学学习现状调查与分析——以贵州省铜仁市思南县兴隆小学为例[D].贵州师范大学，2015.29-34.
[2]苏慧.开放的资源生动的课堂——例谈小学数学教学资源的开发和利用[J].亚太教育，2015，32：161.
[3]张喜飞.研究性学习背景下小学数学教师的专业发展[J].沙洋师范高等专科学校学报，2008（5）：93-96.
[3]周曹兵.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（基础教育），2010（12）
[关键词]乡村；低年级； 数学；学习兴趣
随着社会的快速发展，农村教学水平较以往有了很大的提高，教学质量也得到了很大的充实。但是，从总体上来看，农村的教学水平与城市地区的教学水平还存在着一些差距，需要下很大的力气进行改进和提高。在这样的情况下，为了弥补教学硬件上的差距，就需要对学生的学习兴趣进行良好的培养，尤其是在小学低年级的数学课程教学当中，要注重对学生学习兴趣的培养，以促进学生学习效果的提高，进而达到促进学生全面成长的教学目的。
一、乡村小学低年级学生对学习数学兴趣不高的原因分析
1.自律水平不高，良好的学习习惯没有养成
小学生正处在心智发育的时期，受外界因素影响大，对事物的分析能力还不高，自律能力和水平还有待进一步提高。在如此背景下，他们常常表现为学习毅力不强，特别是课后自学部分无法做到有效，甚至有些学生干脆不学。 客观讲，当前我国农村小学留守儿童在学校、家庭两方面都缺乏有效教育引导，教师本身没有做到约束学生的作用，这与教师的能力与责任心有关。再一点就是教师未能为学生养成良好的学习习惯，在这关键的数学系统学习基础教育阶段，教师不能在校内为学生养成良好的数学学习习惯，而家庭中又没有父母的监督与辅导，这些都注定造成了当前留守儿童学习尴尬的窘境。
2.家庭环境的影响对学习兴趣的培养产生了一定的不利因素
乡村小学生家长大多文化程度不高，對孩子的教育方式不正确。有些家长过分溺爱孩子，导致学生从小娇生惯养，缺少克服困难的勇气和毅力；有些家长野蛮粗暴，对孩子非打即骂，导致孩子胆小怕事，没有上进心；還有些家长常年外出打工，对孩子的学习缺乏监督和教育，导致孩子行为懒散，无心学习。一些学生因为家庭的贫困或者父母从事艰苦劳累的工作，在与其他学生的比较中产生自卑心理，缺乏上进心。
3.教师队伍建设与教学要求之间存在一定距离
农村小学中，一些教师教学观念陈旧、落后，不能公正地对待全体学生。尤其对待学困生态度冷漠，缺乏爱心。为了教师考核，许多教师采用了“重抓优秀学生、强抓中游学生、放弃学困生”的策略，学困生得不到教师的重视，成绩自然不会理想。此外，为了体现新课改的理念，许多教师纷纷采用小组合作学习的教学方式，但一般代表小组汇报的都是成绩好的学生，这自然加重了学困生的失落感。
二、提高乡村小学低年级学生学习数学兴趣的方法
1.加强自律教育，提高小学低年级学生的自我约束能力
正如前苏联教育家Suchomlinsky所言“没有爱，就没有教育”，留守儿童所缺乏的并非是专业的数学教育，而是爱。在小学数学学习阶段，教师应该用师爱去弥补这一点，尽可能的填补留守儿童在家庭教育方面的感情缺失，首先让他们学会热爱生活。随后，教师要给予留守儿童以希望，鼓励他们在数学学习过程中找到希望和自信，建立与教师之间的彼此信任关系，培养他们自主成长的能力，在信任力与自主行为能力培养同步进行过程中来优化兴趣教学方式，让兴趣成为小学生数学学习最好的老师。所以说，上述内容都是循序渐进的，教师在教育留守儿童过程中应该明确这一点，进而做到对症下药。
2.加强学校与家长的联系，使学生养成良好的学习习惯
家长是孩子的第一任老师，也是对孩子影响较深的老师。学困生的家长对待孩子的学习态度、学习方法和学习习惯的培养或多或少都存在一些问题。因此，学校教师要经常和家长保持联系，将学生在学校的情况及时反映给家长，让家长督促和监督学生养成良好的学习习惯。
3.加强乡村小学数学教师队伍建设，提高教师素质
新课程对教师的专业素养提出了很高要求，但在农村教师一般没有或很少接受教科研方式方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华，不了解研究的基本策略和方法，教学仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，在教学设计或课堂教学中，教师通常表现出对教材理解不透，对学生出现的问题不置可否，特别是在培养学生数学思维、提升学生数学素养方面显得尤为欠缺，当课堂开放后，面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式方法多样而带来的课堂活跃，一些教师显得束手无策。在指导学生探究时，教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导，学生不会的仍然不会，不懂的始终不懂。所以要加大教师的继教力度，加强数学教师的专业知识培训，培训的方式要多样化，要注意理论与实际相结合，针对性要强。
三、结语
“兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。培养农村小学数学“学困生”的学习兴趣不能只在课本里、课堂上下功夫，更多的是课堂和知识以外做工作。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
参考文献：
[1]刘伟.农村留守儿童数学学习现状调查与分析——以贵州省铜仁市思南县兴隆小学为例[D].贵州师范大学，2015.29-34.
[2]苏慧.开放的资源生动的课堂——例谈小学数学教学资源的开发和利用[J].亚太教育，2015，32：161.
[3]张喜飞.研究性学习背景下小学数学教师的专业发展[J].沙洋师范高等专科学校学报，2008（5）：93-96.
[3]周曹兵.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（基础教育），2010（12）