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在一次浏览杂志时，无意中发现一项“心理话最想找谁说”的调查结果，发现只有4.8%的学生选择向班主任诉说！这让我陷入了深深的思考！在班主任工作中，很多班主任认为，对学生不能有笑脸，就要严厉管教，否则不能镇邪，你跟学生嘻嘻哈哈，打成一片，权威就树立不起来，教师就要有教师的“风度”，在学生面前神情威严，凛然不可侵犯。很多班主任不能与学生平等交流，难以与学生共同探讨，与学生谈话总是一种权威式、教导式、居高临下式的语气，以致学生不敢接近。其实，教师不仅要把知识传授给学生，同時还要关爱学生，尤其是班主任，要把爱撒向每一位学生，给他们自信，充分调动其学习的积极性。爱“优秀生”很好做到，但爱“后进生”并非易事。“后进生”往往心理上较自卑，他们学业差、组织纪律性不强，不敢主动接近老师，甚至有意避开老师。班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励，使他们时时感受到教师赏识的目光和真诚的关怀。班主任给予学生的各种关爱，可以让学生时时感受到班主任对他的尊重、信任和期望。班主任对学生的关爱，可以使所有学生团结向上。班主任只有关爱每一位学生，才能把所有的学生牢牢的团结在自己周围，以自己为核心形成较强的向心力。而这种关爱，需要班主任在工作中长期的坚持， 这种爱就如春风化丝雨，润物细无声，使整个班集体有较强的集体荣誉感和班级凝聚力。那么，如何让学生感受到师爱，在师爱中成长呢？
1. 爱心是灵魂
爱心就是要求班主任给予学生更多的关心、爱护、尊重和理解。要想搞好班主任工作，必须有爱心，爱心是灵魂。师爱可有多种形式。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。平常工作中注意做到：新生入学，要及时疏导；学生有一定进步时，应给予及时表扬，并巧妙指出其“美中不足”，以求更大进步；学生犯错误、思想上处于痛苦、惶惑和不知所措时，要热情帮助，给予理解；当学生考试失利，成绩下降、情绪低落、自暴自弃时，及时开导；当生活上出现困难，身体上不舒服时，及时给予关心和帮助。对学生的爱应做到：无私的爱、平等的爱，而不是偏爱。否则，在某种程度上将会导致学生的不健康心理，影响学生健康成长；有原则的爱，而不是溺爱。现在的学生独生子女者多，有的家长对子女比较娇惯，使其养成一些不良习惯，班主任应在关心爱护学生的前提下，分清不同学生存在的不同问题，有针对性地开展工作，爱在当爱处。
2. 宽容是基点
班主任宽容的对待每一位学生，这意味着班主任的教育思想更加深刻，胸怀更加宽广，情操更加高尚，教学手段更加成熟，洞察力更加敏锐。宽容的对待每一位学生，实则也宽容的对待了自己，古语云：人生一世，孰能无过。人就是在错误中，不断反思不断修正自己的言行，才得以进步，得以发展的。当然班主任对学生的宽容，并不是对学生的放任自流，更不是姑息纵容，而是要宽而有度，宽而有方，宽而有望，以求达到预期的教学效果。对学生异常行为的宽容，前提是深入了解学生的内心世界，把握学生行为的心理特点和发展规律，以便更有效的引导学生改掉不良行为，健康的成长。同时这意味着教师已拥有了流畅潇洒的风采和健康人格的涵养，也一定会得到学生们的尊敬和爱戴。例如对待课上常犯错的学生，对待没完成作业却说谎的学生，教师要动之以情，晓之以理的开导他们，给他们讲明白其危害，让他们知道：“人难免犯错，老师也有犯错的时候，只要敢于承认错误，有勇气改正错误，那就是一个了不起的人，是一个说话做事掷地有声，让人信服的人。”学生明白教师以博大的心胸帮助他、教育他，他才会愿听其言，愿效其行，心悦诚服的改正错误。由此可见宽容不仅没有放纵学生，反而缩短了师生的心理距离，学生也会把老师当成尊敬、信任的长辈。又例如对待早恋的学生，不能简单粗暴的处理，更不可随意损伤学生的自尊心，应采取宽容的态度，倍加爱护，可以采用正面疏导法和注意转移法，开展各种活动，培养其多方面的兴趣，从思想上疏导他们：“早恋会影响学习，分散精力，把握不好极可能一失足成千古恨的。”
3. 方法是关键
班主任具备了爱心和宽容，还必须具备高水平的管理艺术，班主任的工作是繁重而艰巨的，我认为班主任应该做到严格要求、情理并施、公平客观。
（1）严格要求。
严格要求学生也是一种爱的表现。班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的行为习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。
（2）情理并施。
这就是班主任工作的“动之以情，晓之以理”法。班主任面对的是一群心理生理都尚未成熟的年轻人，他们热情但有时又过于偏激，爱打抱不平但又不注意后果。因此，学生中出现这样那样的问题是正常的。面对犯了错误的学生，若大动肝火、不问青红皂白大声训骂，往往效果甚微；相反，班主任动之以情，晓之以理，注重感情交流，又有理有据，让他们真正明白对与错的道理，从而能达到使学生少犯错误或不犯错误的目的。以情去感染学生往往会收到意想不到的好效果。
（3）公平客观。
班主任工作中客观、公平、公正、公开，“公平对待，一视同仁”的工作作风是起码的教育准则。只要班主任是公平合理地处理问题，学生是会心甘情愿地服从的，就会形成团结一致的向心力。
教育是一种事业，需要用一颗爱心灌溉，才能开出绚烂的花、结出美丽的果。班主任作为班级的灵魂人物，只有利用各种方法，挖掘情感教育的资源，发挥情感教育的力量，才能让情感教育在班主任工作中突现出更大的育人功能！
收稿日期：2013-06-18
1. 爱心是灵魂
爱心就是要求班主任给予学生更多的关心、爱护、尊重和理解。要想搞好班主任工作，必须有爱心，爱心是灵魂。师爱可有多种形式。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。平常工作中注意做到：新生入学，要及时疏导；学生有一定进步时，应给予及时表扬，并巧妙指出其“美中不足”，以求更大进步；学生犯错误、思想上处于痛苦、惶惑和不知所措时，要热情帮助，给予理解；当学生考试失利，成绩下降、情绪低落、自暴自弃时，及时开导；当生活上出现困难，身体上不舒服时，及时给予关心和帮助。对学生的爱应做到：无私的爱、平等的爱，而不是偏爱。否则，在某种程度上将会导致学生的不健康心理，影响学生健康成长；有原则的爱，而不是溺爱。现在的学生独生子女者多，有的家长对子女比较娇惯，使其养成一些不良习惯，班主任应在关心爱护学生的前提下，分清不同学生存在的不同问题，有针对性地开展工作，爱在当爱处。
2. 宽容是基点
班主任宽容的对待每一位学生，这意味着班主任的教育思想更加深刻，胸怀更加宽广，情操更加高尚，教学手段更加成熟，洞察力更加敏锐。宽容的对待每一位学生，实则也宽容的对待了自己，古语云：人生一世，孰能无过。人就是在错误中，不断反思不断修正自己的言行，才得以进步，得以发展的。当然班主任对学生的宽容，并不是对学生的放任自流，更不是姑息纵容，而是要宽而有度，宽而有方，宽而有望，以求达到预期的教学效果。对学生异常行为的宽容，前提是深入了解学生的内心世界，把握学生行为的心理特点和发展规律，以便更有效的引导学生改掉不良行为，健康的成长。同时这意味着教师已拥有了流畅潇洒的风采和健康人格的涵养，也一定会得到学生们的尊敬和爱戴。例如对待课上常犯错的学生，对待没完成作业却说谎的学生，教师要动之以情，晓之以理的开导他们，给他们讲明白其危害，让他们知道：“人难免犯错，老师也有犯错的时候，只要敢于承认错误，有勇气改正错误，那就是一个了不起的人，是一个说话做事掷地有声，让人信服的人。”学生明白教师以博大的心胸帮助他、教育他，他才会愿听其言，愿效其行，心悦诚服的改正错误。由此可见宽容不仅没有放纵学生，反而缩短了师生的心理距离，学生也会把老师当成尊敬、信任的长辈。又例如对待早恋的学生，不能简单粗暴的处理，更不可随意损伤学生的自尊心，应采取宽容的态度，倍加爱护，可以采用正面疏导法和注意转移法，开展各种活动，培养其多方面的兴趣，从思想上疏导他们：“早恋会影响学习，分散精力，把握不好极可能一失足成千古恨的。”
3. 方法是关键
班主任具备了爱心和宽容，还必须具备高水平的管理艺术，班主任的工作是繁重而艰巨的，我认为班主任应该做到严格要求、情理并施、公平客观。
（1）严格要求。
严格要求学生也是一种爱的表现。班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的行为习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。
（2）情理并施。
这就是班主任工作的“动之以情，晓之以理”法。班主任面对的是一群心理生理都尚未成熟的年轻人，他们热情但有时又过于偏激，爱打抱不平但又不注意后果。因此，学生中出现这样那样的问题是正常的。面对犯了错误的学生，若大动肝火、不问青红皂白大声训骂，往往效果甚微；相反，班主任动之以情，晓之以理，注重感情交流，又有理有据，让他们真正明白对与错的道理，从而能达到使学生少犯错误或不犯错误的目的。以情去感染学生往往会收到意想不到的好效果。
（3）公平客观。
班主任工作中客观、公平、公正、公开，“公平对待，一视同仁”的工作作风是起码的教育准则。只要班主任是公平合理地处理问题，学生是会心甘情愿地服从的，就会形成团结一致的向心力。
教育是一种事业，需要用一颗爱心灌溉，才能开出绚烂的花、结出美丽的果。班主任作为班级的灵魂人物，只有利用各种方法，挖掘情感教育的资源，发挥情感教育的力量，才能让情感教育在班主任工作中突现出更大的育人功能！
收稿日期：2013-06-18