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摘要：小组合作模式是新课程改革所提出的全新教学模式，符合当代学生的学习需求。本文主要说明了合作学习模式的基本概念，阐述了合作学习模式的重大作用，指出了一系列小组合作学习教学的实践研究，开展了问题化、任务化、总结化等教学模式，以提高小组合作学习的效果，提升数学课堂教学的质量，推动小学数学课堂教学的改革与发展。
关键词：小组合作;学习模式;小学数学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-176
数学是小学阶段教育的重点内容，容纳了复杂的教学知识，要求学生不仅要认识数字，明确各个数字的意义，还要懂得数字之间的算法，学会运用运算法则，认识各个图形，同时，形成良好的综合能力。近年来，教师越来越关注学生合作能力的培养，注重培养他们的团队协作能力，合理创设学习小组，按照学生能力、水平各方面的不同分派小组，增加学生之间的相互合作，提升他们的综合实力。
一、小组合作学习在小学数学教学中展现的基本概念及重要作用
（一）小组合作学习在小学数学教学中展现出的基本概念
小组合作学习为小学数学课堂教学改革带来契机，转变了传统的教学方式。教师按照学生学习能力、学习水平、知识接受程度的不同进行分组，需要考虑到他们之间的契合度，综合考量学生的综合能力，做到“组间同质、组内异质”。在分组前，教师就要了解到每一个学生的性格特点和学习能力，将兴趣爱好相同的学生分到一组，将学习差和学习好的同学分到一组，力求学习好的学生能够带动学习差的学生，让全体学生共同进步，互帮互助，一起努力完成学习任务，认识到数学文化知识的本质内涵，懂得如何应用数学知识，与小组成员一起探究数学问题，一起找寻到问题的答案。
（二）小组合作学习在小学数学教学中展现出的重要作用
小组合作學习应用到小学数学课堂中，为学生学习带来深远的影响，对他们学习产生促进作用。一方面，小组合作学习有助于激起学生学习的积极性，调动他们学习数学文化知识的主观能动性，让学生在学习中找寻到乐趣，能够融入到课堂学习中，逐步找寻到问题的解决答案，体会到学习的成就感。另一方面，小组合作学习有助于提高课堂教学的效果和质量，营造出积极向上的教学氛围，端正学生的学习态度，培养他们形成良好的学习行为，让学生懂得如何处理问题，明确与小组成员合作的重要性，积极借鉴小组成员的优秀学习方法，夯实自我的文化基础。
二、小组合作学习应用到小学数学课堂教学中开展实施的具体措施
（一）分析综合能力，合理划分学习小组
想要合理分派小组，教师就要合理分析学生的综合能力，掌握到每一个学生的学习水平，看重组间的竞争力，合理划分学习小组，让小组之间相互竞争，共同比拼，与相邻小组公平竞争，进而发挥每一个学生的自我价值，调动小组成员的参与积极性。教师合理划分学习小组，平均分配各个等级的学生，增加小组成员之间的合作，满足学生相互学习的需求，使小组成员之间相互学习，相互切磋，共同进步，一同成长。
（二）研究教材内容，合理布置小组任务
教材是教师教学的基础内容，也是学生所需掌握的重难点。教师应当研究教材内容，根据教材合理布置小组任务，将小组任务同教学目标相结合，让学生从小组任务中掌握到重点知识内容，明确每一个知识点的深刻内涵，认识到知识的应用领域。在布置小组任务时，教师应当布置难度适中的任务，不宜过于简单或者过难，要求任务有一定的研讨性，给予学生讨论的机会，让学生在任务研究中形成良好的合作能力，与小组成员配合完成学习任务，认识到团队的重要性。
（三）构造问题教学情景，培养学生的合作能力
问题与数学知识息息相关，更是数学知识的真实体现。教师构造出问题教学情景，合理设计问题，以问题增加学生小组讨论的时间，让学生从问题出发与小组成员相互讨论，共同探究数学内容，相互合作解决问题，一起找寻到问题的答案。例如，教师讲解长方形的周长问题时，设计以下问题：“长方形的周长与正方形的周长求解相同么？”、“如何求解长方形的周长？”等，学生带着这些问题，与小组成员探讨周长问题，从长方形入手，一同研究出多个解决方案，说出自我的观点，同小组成员相互配合验证所提出方案的正确性，形成良好的合作能力。
（四）组织合作总结，提升数学课堂教学效果
合作总结有助于学生获得他人优秀的学习内容，掌握到他人学习上的经验。教师组织学生进行合作总结，给予他们交流的时间和空间，让学生相互交流学习经验，一同探讨学习上的问题，帮助小组成员解决问题，分享自我的学习成果。有的学生会分享优秀的学习经验，受到其他小组成员的认可，感受到他们对自我学习行为上的关注，形成较高的自信心，进而提升课堂教学的效果和质量，展现其学习上的优势。
结束语
小组合作模式已经成为小学数学课堂最常采用的教学手段，为提高数学课堂教学效果和质量带来巨大贡献。数学教师采用合作教学方法，合理划分学习小组，设计问题化、任务化、总结化教学模式，培养学生形成良好的合作能力，进一步强化学生对文化知识的认识与理解，增强他们的团队协作能力。
参考文献
[1]任宏伟.基于小组合作学习的小学数学教学实践研究[J].中华少年，2018（7）.
[2]李兴团.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].教育科学（全文版）：00124-00124.
[3]万林丽.对小学数学教学中“小组合作学习”实践的研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（10）：87-88.
[4]李兴团.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].教育科学（全文版）：00124-00124.
关键词：小组合作;学习模式;小学数学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-176
数学是小学阶段教育的重点内容，容纳了复杂的教学知识，要求学生不仅要认识数字，明确各个数字的意义，还要懂得数字之间的算法，学会运用运算法则，认识各个图形，同时，形成良好的综合能力。近年来，教师越来越关注学生合作能力的培养，注重培养他们的团队协作能力，合理创设学习小组，按照学生能力、水平各方面的不同分派小组，增加学生之间的相互合作，提升他们的综合实力。
一、小组合作学习在小学数学教学中展现的基本概念及重要作用
（一）小组合作学习在小学数学教学中展现出的基本概念
小组合作学习为小学数学课堂教学改革带来契机，转变了传统的教学方式。教师按照学生学习能力、学习水平、知识接受程度的不同进行分组，需要考虑到他们之间的契合度，综合考量学生的综合能力，做到“组间同质、组内异质”。在分组前，教师就要了解到每一个学生的性格特点和学习能力，将兴趣爱好相同的学生分到一组，将学习差和学习好的同学分到一组，力求学习好的学生能够带动学习差的学生，让全体学生共同进步，互帮互助，一起努力完成学习任务，认识到数学文化知识的本质内涵，懂得如何应用数学知识，与小组成员一起探究数学问题，一起找寻到问题的答案。
（二）小组合作学习在小学数学教学中展现出的重要作用
小组合作學习应用到小学数学课堂中，为学生学习带来深远的影响，对他们学习产生促进作用。一方面，小组合作学习有助于激起学生学习的积极性，调动他们学习数学文化知识的主观能动性，让学生在学习中找寻到乐趣，能够融入到课堂学习中，逐步找寻到问题的解决答案，体会到学习的成就感。另一方面，小组合作学习有助于提高课堂教学的效果和质量，营造出积极向上的教学氛围，端正学生的学习态度，培养他们形成良好的学习行为，让学生懂得如何处理问题，明确与小组成员合作的重要性，积极借鉴小组成员的优秀学习方法，夯实自我的文化基础。
二、小组合作学习应用到小学数学课堂教学中开展实施的具体措施
（一）分析综合能力，合理划分学习小组
想要合理分派小组，教师就要合理分析学生的综合能力，掌握到每一个学生的学习水平，看重组间的竞争力，合理划分学习小组，让小组之间相互竞争，共同比拼，与相邻小组公平竞争，进而发挥每一个学生的自我价值，调动小组成员的参与积极性。教师合理划分学习小组，平均分配各个等级的学生，增加小组成员之间的合作，满足学生相互学习的需求，使小组成员之间相互学习，相互切磋，共同进步，一同成长。
（二）研究教材内容，合理布置小组任务
教材是教师教学的基础内容，也是学生所需掌握的重难点。教师应当研究教材内容，根据教材合理布置小组任务，将小组任务同教学目标相结合，让学生从小组任务中掌握到重点知识内容，明确每一个知识点的深刻内涵，认识到知识的应用领域。在布置小组任务时，教师应当布置难度适中的任务，不宜过于简单或者过难，要求任务有一定的研讨性，给予学生讨论的机会，让学生在任务研究中形成良好的合作能力，与小组成员配合完成学习任务，认识到团队的重要性。
（三）构造问题教学情景，培养学生的合作能力
问题与数学知识息息相关，更是数学知识的真实体现。教师构造出问题教学情景，合理设计问题，以问题增加学生小组讨论的时间，让学生从问题出发与小组成员相互讨论，共同探究数学内容，相互合作解决问题，一起找寻到问题的答案。例如，教师讲解长方形的周长问题时，设计以下问题：“长方形的周长与正方形的周长求解相同么？”、“如何求解长方形的周长？”等，学生带着这些问题，与小组成员探讨周长问题，从长方形入手，一同研究出多个解决方案，说出自我的观点，同小组成员相互配合验证所提出方案的正确性，形成良好的合作能力。
（四）组织合作总结，提升数学课堂教学效果
合作总结有助于学生获得他人优秀的学习内容，掌握到他人学习上的经验。教师组织学生进行合作总结，给予他们交流的时间和空间，让学生相互交流学习经验，一同探讨学习上的问题，帮助小组成员解决问题，分享自我的学习成果。有的学生会分享优秀的学习经验，受到其他小组成员的认可，感受到他们对自我学习行为上的关注，形成较高的自信心，进而提升课堂教学的效果和质量，展现其学习上的优势。
结束语
小组合作模式已经成为小学数学课堂最常采用的教学手段，为提高数学课堂教学效果和质量带来巨大贡献。数学教师采用合作教学方法，合理划分学习小组，设计问题化、任务化、总结化教学模式，培养学生形成良好的合作能力，进一步强化学生对文化知识的认识与理解，增强他们的团队协作能力。
参考文献
[1]任宏伟.基于小组合作学习的小学数学教学实践研究[J].中华少年，2018（7）.
[2]李兴团.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].教育科学（全文版）：00124-00124.
[3]万林丽.对小学数学教学中“小组合作学习”实践的研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（10）：87-88.
[4]李兴团.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].教育科学（全文版）：00124-00124.