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【摘 要】作为培养学生创新精神和实践能力的研究性学习，体现在化学实验教学中应是一种动态、开放、自主、多元的学习。在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。
【关键词】化学实验 研究性学习 实验教学
研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。“研究性学习”与“接受性学习”并重，是学科整合的本质；重构教学结构是学科整合的基本策略；开展小课题研究是学科整合的有效途径，实验教学中为有效地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创造能力，应注意以下几方面：
一、弄清化学实验与研究性学习的关系
１．化学实验是研究性学习的一种重要途径。研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。
２．化学实验作为研究性学习途径的教学策略。在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。
二、化学实验与研究性学习课题的选择
通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力。根据我们开展研究性学习的体会，在服从课题研究的基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。
１．结合化学教学选择研究课题。当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。如学生在观察制备Ａｌ（ＯＨ）３实验时，往 ＡｌＣｌ３溶液中滴入ＮａＯＨ溶液有白色沉淀生成，稍过量的ＮａＯＨ滴入沉淀就会消失，而改用氨水代替ＮａＯＨ，过量加入还可得到Ａｌ（ＯＨ）３沉淀，再加盐酸沉淀溶解，通过观察说明Ａｌ（ＯＨ）３具两性。通过研究性学习，可以培养学生在观察实验现象时，既要注意色、态、味等明显现象，又要仔细观察探究隐蔽的现象，既能找出混淆现象的异同点，又能说明产生异同的原因，透过现象看本质，培养了观察能力，提高了科学素养。
２．结合日常生活选择研究课题。社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大发挥学生的创新能力。
３．结合当地生产实践选择研究课题。我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题。
４．结合化学课外活动选择研究课题。利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。如自制汽水的原理与方法、热水瓶（锅炉）中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等等。
三、研究性学习在化学实验中的应用
１．设计实验方案。教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。例如，铜与浓硫酸反应最佳实验装置及反应条件探究：（１）设计便于操作、便于观察，而又能防止二氧化硫逸散的密闭实验装置；（２）探索浓硫酸的最佳浓度；（３）探索铜与浓硫酸的用量最佳配比；（４）探索最佳反应温度。
２．改进实验装置。 有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了试管，而且药品用量比原来少了许多。
３．研究不同反应条件对实验的影响。学生做了在ＡｌＣｌ３溶液中滴加ＮａＯＨ溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量ＣｕＳＯ４溶液时，反应速度大大加快，可让学生探索原理。
总之，实验教学中研究性学习要改变学科课堂教学模式，提高学生参与程度；以发现法为教学指导思想，培养学生自主学习能力，全面优化教学过程；以问题解决为基本模式，增加实验实践性探究。
（河北乐亭第二中学；０６３６００）
【关键词】化学实验 研究性学习 实验教学
研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。“研究性学习”与“接受性学习”并重，是学科整合的本质；重构教学结构是学科整合的基本策略；开展小课题研究是学科整合的有效途径，实验教学中为有效地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创造能力，应注意以下几方面：
一、弄清化学实验与研究性学习的关系
１．化学实验是研究性学习的一种重要途径。研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径。
２．化学实验作为研究性学习途径的教学策略。在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。
二、化学实验与研究性学习课题的选择
通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力。根据我们开展研究性学习的体会，在服从课题研究的基础上，我们主要采用以下几种方法选择课题。
１．结合化学教学选择研究课题。当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。如学生在观察制备Ａｌ（ＯＨ）３实验时，往 ＡｌＣｌ３溶液中滴入ＮａＯＨ溶液有白色沉淀生成，稍过量的ＮａＯＨ滴入沉淀就会消失，而改用氨水代替ＮａＯＨ，过量加入还可得到Ａｌ（ＯＨ）３沉淀，再加盐酸沉淀溶解，通过观察说明Ａｌ（ＯＨ）３具两性。通过研究性学习，可以培养学生在观察实验现象时，既要注意色、态、味等明显现象，又要仔细观察探究隐蔽的现象，既能找出混淆现象的异同点，又能说明产生异同的原因，透过现象看本质，培养了观察能力，提高了科学素养。
２．结合日常生活选择研究课题。社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大发挥学生的创新能力。
３．结合当地生产实践选择研究课题。我们结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动及实践活动的开展，让学生大胆探索、积极创新。譬如围绕水的问题，可以启发学生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方面去思考，学生积极性高，提出了许多问题。
４．结合化学课外活动选择研究课题。利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告。如自制汽水的原理与方法、热水瓶（锅炉）中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等等。
三、研究性学习在化学实验中的应用
１．设计实验方案。教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。例如，铜与浓硫酸反应最佳实验装置及反应条件探究：（１）设计便于操作、便于观察，而又能防止二氧化硫逸散的密闭实验装置；（２）探索浓硫酸的最佳浓度；（３）探索铜与浓硫酸的用量最佳配比；（４）探索最佳反应温度。
２．改进实验装置。 有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了试管，而且药品用量比原来少了许多。
３．研究不同反应条件对实验的影响。学生做了在ＡｌＣｌ３溶液中滴加ＮａＯＨ溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量ＣｕＳＯ４溶液时，反应速度大大加快，可让学生探索原理。
总之，实验教学中研究性学习要改变学科课堂教学模式，提高学生参与程度；以发现法为教学指导思想，培养学生自主学习能力，全面优化教学过程；以问题解决为基本模式，增加实验实践性探究。
（河北乐亭第二中学；０６３６００）