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摘要：众所周知，文化具有教育人和陶冶人的作用，能够促进人们思想道德素质的全面提升，因此在初中道德与法治课堂教学中，有效融合传统文化已经成为当务之急。文章就结合课堂导入、新课教学、课堂总结与评价三个方面，将二者具体的融合之路进行阐述。
关键词：初中道德与法治;传统文化;融合;探究
引言：
从初中道德与法治课程的课程目标出发，就是要让学生能够具备正确的思想与道德观念，培育学生正确的思想情感与道德情感，最终养成良好的思想行为和道德行为，并建立正确的价值观。中华民族经历了五千年的沧桑巨变，所孕育的传统文化恰恰能够为广大初中生思想、价值、道德观念的正确养成提供强有力的推动作用，将其与道德与法治课程有效融合，必然会更好地实现课程教学目标。
一、积极创设文化情境：融合的有利前提条件所在
就成功课堂的构建而言，激发学生的课堂学习兴趣无疑是必要的前提条件。因此，传统文化在初中道德与法治课堂中的融合必须紧紧抓住这一要点，积极创设文化情境就成为融合道路中的首要环节。
例如：在《中国担当》教学活动中，笔者以设置趣味性问题的形式开启此次教学活动，即：“同学们身处当今时代，给自己内心最真实的感受是什么？”随后，笔者将此次新冠疫情防控战役所取得的重大成果等多个方面以短视频形式呈现在学生面前，以供学生参考。在其总结并说出自己认为正确的答案之后，笔者先是将自己的观点与其广泛分享，并向学生明确中国不仅在国内抗疫道路上付出着努力，同时还为世界各国提供强有力的援助，这些做法不仅是中国作为世界大国的担当，更是中华民族传统文化的深刻体现，进而将本课的主题引入进来。这一过程显然为学生创设出了理想的文化情境，激发出了学生课堂学习的兴趣，也为学生更好地将传统文化和道德与法治课堂学习内容融合起来提供有利的前提条件。
二、打造师生互动与合作：学生传统文化的体验平台
新课阶段作为初中道德与法治课堂教学的核心部分，所以在传统文化有效融入的过程中，必须将该阶段视为重中之重，由此让学生能够体验到传统文化在提高自身思想与道德素养方面所发挥的重要作用。在这里，笔者认为以师生互动与生生合作两种形式来进行效果最为理想。
例如：在《延续文化血脉》教学活动中，在新课部分教学正式开始后，先是围绕课堂导入环节所作出的铺垫，向学生设置具有互动性的话题，即“为什么说传统文化的传承与弘扬是每一个公民的基本责任和义务？”此后，在学生思考的过程中将我国优秀传统文化的浓缩视频呈现在学生面前，以供学生深入思考。在学生得出结论并说出自己真实想法的同时，笔者将自己的理解和感受与学生共同分享，从中引导学生深刻意识到中华文化产生、内容和意义所在，能够为全面提高当代人思想道德素养发挥的作用，感受到传承与弘扬中华民族传统文化的重要性所在。随后，笔者则以合作探究的形式，向学生布置共同的学习项目，让学生能够在最短的时间内，以最有效的方式掌握课堂教学的难点，即：“如何传承中华民族传统文化和弘扬中华民族传统美德”。其间，笔者鼓励学生自行分组和探讨合作学习方案的同时，深入到学生之中，结合学生学习讨论的视角和观点进行相应的引导或启发，帮助学生能够找到探究学习项目的突破口。最后，为学生建立一个成果集中展示和集中指导的空间，让学生展示学习成果的同时，倡导学生之间能够说出不同的观点，以此为契机笔者将自己的亲身经历与学生共享，帮助学生能够深刻意识到传承与弘扬民族传统文化和传统美德的做法，为学生思想意识和道德意识的培育提供较为理想的体验平台，课堂教学成果显然不言而喻。
三、组织开展总结性教学评价：融合的重要保障条件
由于课堂教学总结与评价是初中道德与法治课堂的基本构成，能够帮助学生了解课堂学习的成果与状态，同时还能帮助学生和教师获得最有效的学习方案与学习需要，让课堂教学质量的不断提升。拥有充足的保障条件。对此，在探究传统文化与之相融合的道路中，必须开展科学的总结与评价活动，而总结性教学评价无疑是最理想的选择。
例如：在《维护祖国统一》教学活动中，笔者在课堂临近尾声之时先与学生共同回忆课堂所学的主要内容，让学生能够说出在中国历史长河中，哪些具有代表性的人物为维护国家的统一作出了哪些贡献，自己从中的体会又是什么，并且说出“一国两制”基本方针的内涵，以及反分裂的具体要求和完成祖国统一大业的基本政策，随后立足学生所说进行补充，同时强调相关的注意事项，让学生能够建立一套完整的知识结构，并夯实学生家国情怀和责任意识。此后，笔者则是围绕学生对中国传统文化深刻内涵的理解，以及家国情怀和维护祖国统一的相关知识点学习情况展开客观性的点评，让学生真正意识到学会了什么、还有哪些方面有待提升、课堂参与的积极性如何、课后最理想的学习方式是什么，以此加强学生关于自身思想道德素质和传统文化的关注度。最后笔者则将课堂所剩余的时间再度归还于学生，让学生能够根据课堂学习全过程说出自己的看法与建议，这些无疑都是学生积极参与传统文化和道德与法治课程学习的有利条件，将其视为今后教学方案设计的侧重点，必然会确保二者之间相融合的质量不断提升。
传承和弘扬中华民族五千年光辉灿烂的文化是学校教育的根本任务，初中道德与法治课堂教学显然是重要的载体所在，有助于初中生思想道德素质的全面发展。但真正将其转化为现实却是一项极为系统的工程，上述论点虽然作为有力的突破口，但在今后，日常教育科研工作中还需要广大教师不断加以深化，由此方可确保二者融合的效果更加需要理想，学生思想道德素质的提升速度更加显著。
参考文献：
[1]苏瑞娟.初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的价值探寻[J].试题与研究：教学论坛.2019，（17）.
[2]王麗娟.初中道德与法治课堂教学中传统文化资源的应用分析[J].小品文选刊：下.2019，（10）.
关键词：初中道德与法治;传统文化;融合;探究
引言：
从初中道德与法治课程的课程目标出发，就是要让学生能够具备正确的思想与道德观念，培育学生正确的思想情感与道德情感，最终养成良好的思想行为和道德行为，并建立正确的价值观。中华民族经历了五千年的沧桑巨变，所孕育的传统文化恰恰能够为广大初中生思想、价值、道德观念的正确养成提供强有力的推动作用，将其与道德与法治课程有效融合，必然会更好地实现课程教学目标。
一、积极创设文化情境：融合的有利前提条件所在
就成功课堂的构建而言，激发学生的课堂学习兴趣无疑是必要的前提条件。因此，传统文化在初中道德与法治课堂中的融合必须紧紧抓住这一要点，积极创设文化情境就成为融合道路中的首要环节。
例如：在《中国担当》教学活动中，笔者以设置趣味性问题的形式开启此次教学活动，即：“同学们身处当今时代，给自己内心最真实的感受是什么？”随后，笔者将此次新冠疫情防控战役所取得的重大成果等多个方面以短视频形式呈现在学生面前，以供学生参考。在其总结并说出自己认为正确的答案之后，笔者先是将自己的观点与其广泛分享，并向学生明确中国不仅在国内抗疫道路上付出着努力，同时还为世界各国提供强有力的援助，这些做法不仅是中国作为世界大国的担当，更是中华民族传统文化的深刻体现，进而将本课的主题引入进来。这一过程显然为学生创设出了理想的文化情境，激发出了学生课堂学习的兴趣，也为学生更好地将传统文化和道德与法治课堂学习内容融合起来提供有利的前提条件。
二、打造师生互动与合作：学生传统文化的体验平台
新课阶段作为初中道德与法治课堂教学的核心部分，所以在传统文化有效融入的过程中，必须将该阶段视为重中之重，由此让学生能够体验到传统文化在提高自身思想与道德素养方面所发挥的重要作用。在这里，笔者认为以师生互动与生生合作两种形式来进行效果最为理想。
例如：在《延续文化血脉》教学活动中，在新课部分教学正式开始后，先是围绕课堂导入环节所作出的铺垫，向学生设置具有互动性的话题，即“为什么说传统文化的传承与弘扬是每一个公民的基本责任和义务？”此后，在学生思考的过程中将我国优秀传统文化的浓缩视频呈现在学生面前，以供学生深入思考。在学生得出结论并说出自己真实想法的同时，笔者将自己的理解和感受与学生共同分享，从中引导学生深刻意识到中华文化产生、内容和意义所在，能够为全面提高当代人思想道德素养发挥的作用，感受到传承与弘扬中华民族传统文化的重要性所在。随后，笔者则以合作探究的形式，向学生布置共同的学习项目，让学生能够在最短的时间内，以最有效的方式掌握课堂教学的难点，即：“如何传承中华民族传统文化和弘扬中华民族传统美德”。其间，笔者鼓励学生自行分组和探讨合作学习方案的同时，深入到学生之中，结合学生学习讨论的视角和观点进行相应的引导或启发，帮助学生能够找到探究学习项目的突破口。最后，为学生建立一个成果集中展示和集中指导的空间，让学生展示学习成果的同时，倡导学生之间能够说出不同的观点，以此为契机笔者将自己的亲身经历与学生共享，帮助学生能够深刻意识到传承与弘扬民族传统文化和传统美德的做法，为学生思想意识和道德意识的培育提供较为理想的体验平台，课堂教学成果显然不言而喻。
三、组织开展总结性教学评价：融合的重要保障条件
由于课堂教学总结与评价是初中道德与法治课堂的基本构成，能够帮助学生了解课堂学习的成果与状态，同时还能帮助学生和教师获得最有效的学习方案与学习需要，让课堂教学质量的不断提升。拥有充足的保障条件。对此，在探究传统文化与之相融合的道路中，必须开展科学的总结与评价活动，而总结性教学评价无疑是最理想的选择。
例如：在《维护祖国统一》教学活动中，笔者在课堂临近尾声之时先与学生共同回忆课堂所学的主要内容，让学生能够说出在中国历史长河中，哪些具有代表性的人物为维护国家的统一作出了哪些贡献，自己从中的体会又是什么，并且说出“一国两制”基本方针的内涵，以及反分裂的具体要求和完成祖国统一大业的基本政策，随后立足学生所说进行补充，同时强调相关的注意事项，让学生能够建立一套完整的知识结构，并夯实学生家国情怀和责任意识。此后，笔者则是围绕学生对中国传统文化深刻内涵的理解，以及家国情怀和维护祖国统一的相关知识点学习情况展开客观性的点评，让学生真正意识到学会了什么、还有哪些方面有待提升、课堂参与的积极性如何、课后最理想的学习方式是什么，以此加强学生关于自身思想道德素质和传统文化的关注度。最后笔者则将课堂所剩余的时间再度归还于学生，让学生能够根据课堂学习全过程说出自己的看法与建议，这些无疑都是学生积极参与传统文化和道德与法治课程学习的有利条件，将其视为今后教学方案设计的侧重点，必然会确保二者之间相融合的质量不断提升。
传承和弘扬中华民族五千年光辉灿烂的文化是学校教育的根本任务，初中道德与法治课堂教学显然是重要的载体所在，有助于初中生思想道德素质的全面发展。但真正将其转化为现实却是一项极为系统的工程，上述论点虽然作为有力的突破口，但在今后，日常教育科研工作中还需要广大教师不断加以深化，由此方可确保二者融合的效果更加需要理想，学生思想道德素质的提升速度更加显著。
参考文献：
[1]苏瑞娟.初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的价值探寻[J].试题与研究：教学论坛.2019，（17）.
[2]王麗娟.初中道德与法治课堂教学中传统文化资源的应用分析[J].小品文选刊：下.2019，（10）.