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【摘要】 育人工作承担着塑造个体道德认知、引导學生积极价值观念的任务，承担着对学生行为习惯和学习习惯塑造的任务。而这种任务的达成，应当是通过情感方式渗透的，应该是通过爱与关注感化的，这种方式的教学才能更有助于帮助学生将积极的价值观念和道德认知转化成为指导自己行为的重要信仰。本文就小学班级管理工作中，班主任如何用爱与呵护关注学生并对学生进行管理和塑造展开了论述。
【关键词】 班主任 班级管理 用爱感化
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-188-01
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一、了解学生家庭情况，弥补学生情感缺失
家庭和生活是直接影响学生个体成长的元素，学生个体在性格和倾向性之间的差异性多数也是源自于原生家庭。因此，班主任在班级管理工作中，在对学生开展教育工作时，要了解学生的家庭发展状况，对缺失爱的学生尤其是特殊家庭中的学生进行爱的教育，让关爱走进学生的心灵，弥补学生心理和情感中的不足。在笔者的工作中，小敏同学就是一个十分特殊的例子。家庭中，小敏同学的父母外出务工，家庭经济富足，但是常年缺乏父母的陪伴，自己经常与自己的爷爷奶奶一起生活。在这种家庭背景下，小敏同学的父母因自己对孩子的亏欠的情感，常常会用金钱的方式弥补小敏心灵上的缺失。长此以往，小敏同学花钱大手大脚，攀比心理较重，见到自己的同学又新的文具和玩具时，自己也要求有相同甚至更好的，而见到一些自己心仪但是无法购买到的一些物品时，小敏同学的嫉妒心开始变重。得以这一情况后，我认识到小敏同学的心理和情感中存在一定的缺失，而化解小敏同学情感缺失的最重要方式便是通过情感弥补的方式。随即，我在班级活动课中，组织同学们开展自己擅长的活动，在班级中以小组为单位开展竞赛。得知小敏同学喜欢玩悠悠球后，我鼓励小敏同学和其他同学一组给全体同学展现自己的悠悠球表演，并要注意一定要与其他组员相互配合、相互合作。在数次练习和准备工作之后，小敏同学和其他同学的交往变得更加融洽，体验到友情和交往的乐趣，在合作中展示了自己擅长的悠悠球后，这名学生体验到不仅是物质上能够让自己获得满足感，自己与其他同学的友谊、自己的一技之长也能赢得其他同学的关注和尊重。此后，小敏同学与其他同学的交往变得更加融洽，小敏也变得更加开朗。并且经过我的疏导和情感交流之后，小敏同学变得更加开朗，与其他同学的攀比心理和嫉妒心理减弱了许多，终于也变得更加乐观。
二、关注学生交往情况，促进学生健康发展
在小学教学中，影响学生心理健康和价值观的因素并不仅是学习和家庭生活，还有学生的群体交往生活。因此，教师在班级管理工作中，还要关注学生的交往情况，对学生的交往礼仪进行渗透，让教师在爱与呵护中，引导者学生学会遵守礼仪，规范交往，从而促进学生的健康发展。在班级管理工作中，我常发现部分小学生因为一些琐事而出现排挤或孤立某个学生的状况，导致被孤立的学生变得十分消沉，严重者可能会出现自卑心理。得知这一情况后，我开始关注学生的交往情况，经常了解学生的交往发展状况，对被孤立的学生进行情感交流，并鼓励学生积极参与群体中，主动化解矛盾，学会交往的技巧，从而促进学生心理的健康发展。涵涵同学有一盒自己珍爱的画笔，但是未经自己的允许就被小芸同学使用了。见到这一情况后，涵涵同学猛然将小芸手中的画笔抢夺过来。随即，小芸认为涵涵同学过于小气，并且并未将自己看作是朋友。后来，小芸在自己的几个好朋友之间谈论了这一件事，导致其他同学也认为涵涵过于小气，索性不与之交往，导致涵涵同学被孤立。得知这一情况后，我鼓励涵涵同学主动向小芸同学说明自己对自己画笔的珍惜，学会主动解释、解决交往中的矛盾。同时，我与小芸同学交流，告知其在不经过其他同学的允许下，不要动用其他同学的画笔，这也是对他人的尊重。同时，告知涵涵同学十分珍视自己与她的友谊。通过疏导和沟通，涵涵同学顺利走进了小芸的圈子，同时也学会了相应的交往技巧和礼仪。由此案例可见，教师对学生的关爱，需要在日常对学生的了解中渗透，让爱的目光随时关注着学生，帮助学生巧妙化解自己生活和学习中的困境。
三、善于激励自卑学生，提升学生信心热情
每个班级中总是有这一个群体，他们成绩不佳，不擅言谈，在家庭中常因自己的成绩和表现而受到多次指责。对于这部分学生，他们缺少的并不是责罚与惩戒，更多的是缺少热情和信心。对此，教师更要关注这部分学生群体，要善于激励这部分学生，帮助他们驱逐自己内心中的自卑，获得更加阳光积极的认识，从新燃起学习的热情。一方面，教师需要充分了解这部分学生，善于发现每个后进生的闪光点，并经常创建简单问题和简单任务的形式，让这部分学生参与班级活动、参与学习内容中，并在简单问题和简单任务的参与中，获得成功的喜悦，感知提升的乐趣。同时，面对这部分学生的失败体验，教师更要善于对这部分学生进行归因分析，尽可能将学生的失败体验归结为自己可控的因素，让学生的效能感在积极的归因中变得更高。
总结
爱是教育的主题，是教育的手段。在班级管理工作中，班主任与学生接触的机会最多，也就意味着班主任有更多向学生渗透关注与爱的机会。对此，班主任在向学生渗透爱的途径和爱的教育方式上，可以通过了解学生家庭情况、交往情况并对其缺失性需要进行满足，还要关注后进生群体，帮助其攻克自卑心理，从而获得更加积极的体验。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈昌.爱心教育——小学语文教学的“根”[J].课程教育研究，2018（35）：46-47.
[2]车艳飞.浅谈小学数学教师如何用爱感化“问题生”[J].黑河教育，2018（08）：16-17.
[3]李桂茹.用“爱的教育”思想引领小学心理健康教育[J].辽宁教育，2018（12）：52-54.
【关键词】 班主任 班级管理 用爱感化
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-188-01
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一、了解学生家庭情况，弥补学生情感缺失
家庭和生活是直接影响学生个体成长的元素，学生个体在性格和倾向性之间的差异性多数也是源自于原生家庭。因此，班主任在班级管理工作中，在对学生开展教育工作时，要了解学生的家庭发展状况，对缺失爱的学生尤其是特殊家庭中的学生进行爱的教育，让关爱走进学生的心灵，弥补学生心理和情感中的不足。在笔者的工作中，小敏同学就是一个十分特殊的例子。家庭中，小敏同学的父母外出务工，家庭经济富足，但是常年缺乏父母的陪伴，自己经常与自己的爷爷奶奶一起生活。在这种家庭背景下，小敏同学的父母因自己对孩子的亏欠的情感，常常会用金钱的方式弥补小敏心灵上的缺失。长此以往，小敏同学花钱大手大脚，攀比心理较重，见到自己的同学又新的文具和玩具时，自己也要求有相同甚至更好的，而见到一些自己心仪但是无法购买到的一些物品时，小敏同学的嫉妒心开始变重。得以这一情况后，我认识到小敏同学的心理和情感中存在一定的缺失，而化解小敏同学情感缺失的最重要方式便是通过情感弥补的方式。随即，我在班级活动课中，组织同学们开展自己擅长的活动，在班级中以小组为单位开展竞赛。得知小敏同学喜欢玩悠悠球后，我鼓励小敏同学和其他同学一组给全体同学展现自己的悠悠球表演，并要注意一定要与其他组员相互配合、相互合作。在数次练习和准备工作之后，小敏同学和其他同学的交往变得更加融洽，体验到友情和交往的乐趣，在合作中展示了自己擅长的悠悠球后，这名学生体验到不仅是物质上能够让自己获得满足感，自己与其他同学的友谊、自己的一技之长也能赢得其他同学的关注和尊重。此后，小敏同学与其他同学的交往变得更加融洽，小敏也变得更加开朗。并且经过我的疏导和情感交流之后，小敏同学变得更加开朗，与其他同学的攀比心理和嫉妒心理减弱了许多，终于也变得更加乐观。
二、关注学生交往情况，促进学生健康发展
在小学教学中，影响学生心理健康和价值观的因素并不仅是学习和家庭生活，还有学生的群体交往生活。因此，教师在班级管理工作中，还要关注学生的交往情况，对学生的交往礼仪进行渗透，让教师在爱与呵护中，引导者学生学会遵守礼仪，规范交往，从而促进学生的健康发展。在班级管理工作中，我常发现部分小学生因为一些琐事而出现排挤或孤立某个学生的状况，导致被孤立的学生变得十分消沉，严重者可能会出现自卑心理。得知这一情况后，我开始关注学生的交往情况，经常了解学生的交往发展状况，对被孤立的学生进行情感交流，并鼓励学生积极参与群体中，主动化解矛盾，学会交往的技巧，从而促进学生心理的健康发展。涵涵同学有一盒自己珍爱的画笔，但是未经自己的允许就被小芸同学使用了。见到这一情况后，涵涵同学猛然将小芸手中的画笔抢夺过来。随即，小芸认为涵涵同学过于小气，并且并未将自己看作是朋友。后来，小芸在自己的几个好朋友之间谈论了这一件事，导致其他同学也认为涵涵过于小气，索性不与之交往，导致涵涵同学被孤立。得知这一情况后，我鼓励涵涵同学主动向小芸同学说明自己对自己画笔的珍惜，学会主动解释、解决交往中的矛盾。同时，我与小芸同学交流，告知其在不经过其他同学的允许下，不要动用其他同学的画笔，这也是对他人的尊重。同时，告知涵涵同学十分珍视自己与她的友谊。通过疏导和沟通，涵涵同学顺利走进了小芸的圈子，同时也学会了相应的交往技巧和礼仪。由此案例可见，教师对学生的关爱，需要在日常对学生的了解中渗透，让爱的目光随时关注着学生，帮助学生巧妙化解自己生活和学习中的困境。
三、善于激励自卑学生，提升学生信心热情
每个班级中总是有这一个群体，他们成绩不佳，不擅言谈，在家庭中常因自己的成绩和表现而受到多次指责。对于这部分学生，他们缺少的并不是责罚与惩戒，更多的是缺少热情和信心。对此，教师更要关注这部分学生群体，要善于激励这部分学生，帮助他们驱逐自己内心中的自卑，获得更加阳光积极的认识，从新燃起学习的热情。一方面，教师需要充分了解这部分学生，善于发现每个后进生的闪光点，并经常创建简单问题和简单任务的形式，让这部分学生参与班级活动、参与学习内容中，并在简单问题和简单任务的参与中，获得成功的喜悦，感知提升的乐趣。同时，面对这部分学生的失败体验，教师更要善于对这部分学生进行归因分析，尽可能将学生的失败体验归结为自己可控的因素，让学生的效能感在积极的归因中变得更高。
总结
爱是教育的主题，是教育的手段。在班级管理工作中，班主任与学生接触的机会最多，也就意味着班主任有更多向学生渗透关注与爱的机会。对此，班主任在向学生渗透爱的途径和爱的教育方式上，可以通过了解学生家庭情况、交往情况并对其缺失性需要进行满足，还要关注后进生群体，帮助其攻克自卑心理，从而获得更加积极的体验。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈昌.爱心教育——小学语文教学的“根”[J].课程教育研究，2018（35）：46-47.
[2]车艳飞.浅谈小学数学教师如何用爱感化“问题生”[J].黑河教育，2018（08）：16-17.
[3]李桂茹.用“爱的教育”思想引领小学心理健康教育[J].辽宁教育，2018（12）：52-54.