论文部分内容阅读
摘要：学生阅读能力的提高不能只依赖老师的讲解。唯有通过有计划、有规律、有技巧的课堂呈现和师生交流方能实现。实现良好的课堂呈现与师生交流，要求教师能根据学生的心理特点与年龄特点，充分合理地开发与利用同步阅读课程资源。只有开发与利用英语同步阅读课程资源，才能更好地激发学生的阅读兴趣，把学生的阅读所力提高到一个新的高度、实现学生学习的可持续发展。
关键词：课程资源；网络资源；多媒体
一、 引言
在阅读理解的过程中，有的学生过于把精力专注于某些字词，从而忽略文章的内涵，难以深刻理解文章内容，有的学生甚至毫无阅读目的，严重影响阅读能力的提高。学生阅读效率的提高，需要教师采取一些教学策略，充分开发与利用同步阅读课程阅源，激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读技巧，引导学生对文章内容进行思考，培养学生良好的阅读习惯。
二、 利用网络资源，丰富阅读素材，引导学生进行比较阅读
在全面理英语教材与设计教学过程中，教师需要充分利用网络为教学提供资源性支持手段，在运用信息技术为英语教材内容的整合、拓展、重组提供理解与使用英语教材方面有所作为，以此来为可靠建构为学生的理解服务的综合性、生活化与情景化的课堂提供有效的信息化支持。在初中英语教科书中，话题文章比较多，它们是由结构相似，谈论对象不同的几个部分组成，它们之间有联系，也有区别。如果只是按照一般的对文章的处理进行阅读教学，就很容易使学生感到厌倦，从而影响阅读效果。要避免这种尴尬局面的出现，就需要教师借助网络资源，运用信息技术对教村内容进行整合、拓展与重组，引起学生的好奇心与阅读兴趣，引导学生在结构的引领下一步一步地深入理解文章，引导学生找出不同阅读材料之间的异同，引导学生进行思考、对比与提高，从而不仅加深了学生对结构的认识，也加深了学生对文章内涵的认识，提高了阅读的效果。
三、 利用多媒体辅助教学，对英语阅读教材进行开发利用
英语阅读教材是经过国内权威的专家结合学生实际情况精心编制的用于英语阅读教学的载体，它具有信息量大，词汇量大、阅读量大等特点，是英语阅读课程教学中最重要的课程资源，是开发利用其他英语阅读课程资源的基础。教师需要认真研究所给定的阅读文本，分析学生的年龄特点以及学习基础等情况，利用多媒体辅助教学，对英语阅读教材进行有效的开发和利用。在阅读教学的导入阶段，教师可利用多媒体辅助设施，展示精美图片，有趣视领或进行游戏活动等，对所阅读的文本进行情景铺设，从而达到具体形象的效果，吸引学生注意力，调动学生主动参与阅读活动。同时，也形象生动地展示了阅读文本中反复出现的词句以及背景文化，有利于扫除学生的阅读恐惧。在阅读教学的讲解阶段，教师可利用多媒体辅助教学，利用图片、视频甚至是英文歌曲里面的歌调，创设语境，深入浅出地讲解生词僻句，疑难重点，分析句子结构，扫除学生的阅读障碍，使学生准确理解文章词句，培养学生从阅读材料中获取信息的能力和技巧，加深学生的学习记忆，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学的总结阶段，教师利用多媒体设施，展示思维导图，引导学生对文章结构进行总结，引导学生对自己在阅读过程中出现的问题进行总结，引导学生对自己的阅读方法和技巧进行总结，从而培养学生的自主学习能力，促进学生的可持续发展。总之，对英语阅读教材的开发和利用是有效开发与利用英语课程资源的根本，是英语阅读教学中的重要环节。
四、 有效开发与利用课外阅读资源，丰富学生的阅读素材
英语学习是一个积累的过程，阅读是英语学习中的重要组成部分，当然也不例外。在这个积累的过程中，有效开发与利用课外阅读资源、丰富学生的阅读素材显得尤为重要，同时，这也是促进学生可持续发展的重要手段，英语报纸、英语杂志、英语美文，英语小说、英语笑话等都是重要的课外阅读资源，是激发学生阅读兴趣的重要资源。教师应根据不同学生的年龄特点、性格特征、基础知识等情况，搜集相关的课外阅读资源，并对其进行筛选、重组、设计，引导学生去阅读，并教会学生阅读不同类型文体的方法，不让学生感到阅读困难，又激发出学生阅读的欲望与兴趣。例如，对于七年级的学生来说，带插图与注释的英语短文是比较适合他们的课外阅读资源。因为七年级的学生的词汇量有限，而且也处于小学与初中的转型时期，一切也都还不成熟。对于九年级的学生来说，一些短篇英文小说、杂志、报纸等，都是比較适合他们的课外阅读资源。因为他们经历了接近三年的初中英语学习沉淀，相对成熟。
五、 总结
阅读教学离不开阅读资源的运用，有效开发与合用利用阅读资源，对促进学生英语能力的全面发展有着重要的意义。教师在初中英语同步阅读课程资源的开发与利用当中发挥着重要的作用。教师自身也要不断地加强学习，才能更好地发挥自己的智慧，充分开发与利用阅读资源，同时，注意交流与合作，发挥集体智慧。
参考文献：
[1]陈永芳，龚晓灵，陈小燕，孙志成.英语阅读教学中的策略培养：体验与提升[M].杭州：浙江大学出版社，2017：3.
[2]陈明选，杨启光.中学英语理解性教学设计原理与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2014：45.
[3]肖素萍.英语阅读课程资源开发利用探究[J].教学与管理，2013，（5）：81.
[4]王彧，李海峰.英语阅读资源的有效开发与合理利用研究[J].观察与思考，2017，（10）：20.
作者简介：
吴雅，广东省清远市，清远市田家炳实验学校。
关键词：课程资源；网络资源；多媒体
一、 引言
在阅读理解的过程中，有的学生过于把精力专注于某些字词，从而忽略文章的内涵，难以深刻理解文章内容，有的学生甚至毫无阅读目的，严重影响阅读能力的提高。学生阅读效率的提高，需要教师采取一些教学策略，充分开发与利用同步阅读课程阅源，激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读技巧，引导学生对文章内容进行思考，培养学生良好的阅读习惯。
二、 利用网络资源，丰富阅读素材，引导学生进行比较阅读
在全面理英语教材与设计教学过程中，教师需要充分利用网络为教学提供资源性支持手段，在运用信息技术为英语教材内容的整合、拓展、重组提供理解与使用英语教材方面有所作为，以此来为可靠建构为学生的理解服务的综合性、生活化与情景化的课堂提供有效的信息化支持。在初中英语教科书中，话题文章比较多，它们是由结构相似，谈论对象不同的几个部分组成，它们之间有联系，也有区别。如果只是按照一般的对文章的处理进行阅读教学，就很容易使学生感到厌倦，从而影响阅读效果。要避免这种尴尬局面的出现，就需要教师借助网络资源，运用信息技术对教村内容进行整合、拓展与重组，引起学生的好奇心与阅读兴趣，引导学生在结构的引领下一步一步地深入理解文章，引导学生找出不同阅读材料之间的异同，引导学生进行思考、对比与提高，从而不仅加深了学生对结构的认识，也加深了学生对文章内涵的认识，提高了阅读的效果。
三、 利用多媒体辅助教学，对英语阅读教材进行开发利用
英语阅读教材是经过国内权威的专家结合学生实际情况精心编制的用于英语阅读教学的载体，它具有信息量大，词汇量大、阅读量大等特点，是英语阅读课程教学中最重要的课程资源，是开发利用其他英语阅读课程资源的基础。教师需要认真研究所给定的阅读文本，分析学生的年龄特点以及学习基础等情况，利用多媒体辅助教学，对英语阅读教材进行有效的开发和利用。在阅读教学的导入阶段，教师可利用多媒体辅助设施，展示精美图片，有趣视领或进行游戏活动等，对所阅读的文本进行情景铺设，从而达到具体形象的效果，吸引学生注意力，调动学生主动参与阅读活动。同时，也形象生动地展示了阅读文本中反复出现的词句以及背景文化，有利于扫除学生的阅读恐惧。在阅读教学的讲解阶段，教师可利用多媒体辅助教学，利用图片、视频甚至是英文歌曲里面的歌调，创设语境，深入浅出地讲解生词僻句，疑难重点，分析句子结构，扫除学生的阅读障碍，使学生准确理解文章词句，培养学生从阅读材料中获取信息的能力和技巧，加深学生的学习记忆，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学的总结阶段，教师利用多媒体设施，展示思维导图，引导学生对文章结构进行总结，引导学生对自己在阅读过程中出现的问题进行总结，引导学生对自己的阅读方法和技巧进行总结，从而培养学生的自主学习能力，促进学生的可持续发展。总之，对英语阅读教材的开发和利用是有效开发与利用英语课程资源的根本，是英语阅读教学中的重要环节。
四、 有效开发与利用课外阅读资源，丰富学生的阅读素材
英语学习是一个积累的过程，阅读是英语学习中的重要组成部分，当然也不例外。在这个积累的过程中，有效开发与利用课外阅读资源、丰富学生的阅读素材显得尤为重要，同时，这也是促进学生可持续发展的重要手段，英语报纸、英语杂志、英语美文，英语小说、英语笑话等都是重要的课外阅读资源，是激发学生阅读兴趣的重要资源。教师应根据不同学生的年龄特点、性格特征、基础知识等情况，搜集相关的课外阅读资源，并对其进行筛选、重组、设计，引导学生去阅读，并教会学生阅读不同类型文体的方法，不让学生感到阅读困难，又激发出学生阅读的欲望与兴趣。例如，对于七年级的学生来说，带插图与注释的英语短文是比较适合他们的课外阅读资源。因为七年级的学生的词汇量有限，而且也处于小学与初中的转型时期，一切也都还不成熟。对于九年级的学生来说，一些短篇英文小说、杂志、报纸等，都是比較适合他们的课外阅读资源。因为他们经历了接近三年的初中英语学习沉淀，相对成熟。
五、 总结
阅读教学离不开阅读资源的运用，有效开发与合用利用阅读资源，对促进学生英语能力的全面发展有着重要的意义。教师在初中英语同步阅读课程资源的开发与利用当中发挥着重要的作用。教师自身也要不断地加强学习，才能更好地发挥自己的智慧，充分开发与利用阅读资源，同时，注意交流与合作，发挥集体智慧。
参考文献：
[1]陈永芳，龚晓灵，陈小燕，孙志成.英语阅读教学中的策略培养：体验与提升[M].杭州：浙江大学出版社，2017：3.
[2]陈明选，杨启光.中学英语理解性教学设计原理与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2014：45.
[3]肖素萍.英语阅读课程资源开发利用探究[J].教学与管理，2013，（5）：81.
[4]王彧，李海峰.英语阅读资源的有效开发与合理利用研究[J].观察与思考，2017，（10）：20.
作者简介：
吴雅，广东省清远市，清远市田家炳实验学校。