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近几年来，随着大学生数量的急剧增加，大学生厌学情况也越来越严重，这受到了社会各界的关注，这也成为各个高校亟待解决的问题。大学生是祖国未来现代化建设的接班人，肩负着实施科教兴国和中华民族复兴的历史重任。厌学现象给大学生自身带了一系列不良影响，也阻碍着社会经济和科技的发展。因此，处理好大学生状态问题是至关重要的事。
大学生厌学是目前各高校的普遍情况，随着经济的逐步发展，社会对人才的要求越来越苛刻，竞争也尤为激烈。某些大学生对此倍感压力，学习激进性不强；另一方面，有些学生受到父母或是周围环境的影响，存在着混大学文凭的想法。厌学使得学生对学习不感兴趣，不愿接受新的知识，阻碍着社会的进步与发展。因此，对各高校大学生的厌学情况进行心理分析与研究，具有重要的现实意义。
一、大学生厌学的现象现状表现
1.逃课旷课，学习缺乏主动性，丧失进取心。根据对哈尔滨商业大学的学生进行调查统计，从大一到大二到大三，学生的挂科率逐年上升。如此大的差距背后掩藏的是学生对学习兴趣的下降以及缺乏学习积极性。
2.将上网作为大学生生活的主要部分。21世纪，是一个信息高速发现的时代，手机便成了年轻人追逐的产品，特别是大学生。厌学比较严重的同学，大部分将自己沉浸在虚拟的世界，把网络作为自身玩乐的场所，在网络中寻找自己的存在感，用网络来麻痹自己，从而逃避现实学习及生活的不顺与挫折。
3.大量时间用于业余创业或恋爱。大学是一个很丰富的小社会，许多同学由于没能正确树立大学学习观念，认为社会适应能力重于大学学习，而将自己大部分时间和精力放在了学校社团以及社会兼职方面，甚至有些同学将自己全身心投进了恋爱的河流。长久如此，学习变成了他们的副业。
二、大学生厌学产生的原因
（一）造成大学生厌学的外在因素
1.教育体制因素。教育体制因素对大学生厌学具有比总体社会因素更加直接的因素。我们国家的教育体制还是以应试教育为主，学生也觉得极其厌倦，在进入大学生活之前，老师和家长对学生的管制是非常严格的，以至于学生只能被动的学习，导致学生在没有人督促的大学里不能自主的学习。
2.学校因素。
（1）由于课程结构设置不合理而厌学：经过我们的研究调查，几乎1/3的学生认为学校设置的课程结构不够合理。
（2）由于学校的环境、学习氛围较差而厌学：研究表明：近一半的學生认为学校的基础设施较差；没有先进的教学设备；图书馆可查阅参考学习的资料少；学校提供的学习环境较差或者一般，没有良好的学习氛围。与自己对大学学校的想象有一定的反差，因此内心感到非常失落，对学习产生厌倦。
（3）由于教材内容陈旧、教学方法缺乏创新而导致学生厌学：大学生进入大学后，他们看不到专业学科的发展，学习不到最新的知识，从而难以激发学生内在对学习的主动性；还有部分大学生认为教材陈旧脱离现实生活，不知道自己学习的课本知识怎么运用到现实，解决现实问题。
（4）由于教师水平不高而导致学生厌学：教师的素质，专业水平却直接影响着学生对课程的喜好程度。近些年来，青年教师千方百计忙于撰写、发表论文。另外某些教师过于关注学习成绩好的学生，致使其他學生觉得自己不受关注，会产生对这门课程的厌烦。
3.家庭因素。由于家庭教育产生的厌学也是重要的一个因素。父母的文化水平以及思想素质很大部分影响着自己的孩子。如果一些读书无用等错误的观点通过父母传给了学生，就会潜移默化地影响他们一生的思想素质和发展。
4.社会因素。
（1）由于国家教育体制改革，一些家庭条件困难学习成绩不好的学生进入大学学习，学生为了减轻父母的负担，挣取自己的生活费，就会去做各种兼职，这必然影响学习的积极性。
（2）大学生虽说差不多都成年了，但这时的年纪正是特别容易受环境影响的时候，大学生或多或少对在接触社会的同时，对社会上的一些拜金思想给影响，从而产生知识贬值、读书无用、不读书一样挣钱的想法。
（3）大学生毕业后就业困难。大多数学生认为毕业以后就业困难，这严重影响了大学生的心理，对学习逐渐产生厌倦心态。
（二）造成大学生厌学的内在因素
个人因素，有如下几种：
（1）因选择专业不当而厌学：大学生通过对专业课一段时间的学习，发现与自己当初对这个专业的了解有很大的不同，对所学专业失去兴趣。兴趣是学习最好的老师，如果选择的专业不是自己感兴趣的，那么学生就会失去学习的积极性。
（2）因摆错自己的位置而厌学：一个人受过高等教育，并不意味着他就是高尖端人才。就当前社会形势来看，绝大部分的高尖端人才都是由普通的劳动者经历艰苦的拼搏而炼成的。因此，大学生厌学的根本原因就在于没有清晰的认识到自己的位置。
三、避免和消除大学生产生厌学心理的对策
1.加强学生思想政治工作，培养大学生正确的价值观。培养学生适应市场经济的心理品质，增强学习的动力，树立正确的价值观，同时也要引导大学生明白求学与以后创业的本质关系。
2.加强学生的心理教育，提高学生的心理承受能力。一是要对自己有一个明确的定位。二是提高学生适应环境的能力。三是在面对失败、面对沉重压力时，都能够正确对待，不抛弃、不放弃，努力走出困境。四是定期让学生思考一个切实可行的学习计划和目标，以及总结自己之前的成果。
3.改革课堂教学模式，创新教育方法，深化教学体制。营造学生自主学习的氛围，将“传授型”成功转变为“师生互动型”。
4.构建积极向上的校园环境。
参考文献：
[1]曹俊芳，姜艳，张卫国.大学生厌学心理分析及对策[J].现代医药卫生，2015，（04）.
[2]阳秀英.大学生厌学案例分析及心理干预一例[J].校园心理，2013，（02）.
[3]李仁伟，孙成文.大学生厌学心理新探[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，（06）.
[4]朱书玉，余焕久，王士题.大学生厌学心理产生原因及应对策略[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010，（05）.
[5]潘旭，曾远英.回顾与前瞻：基于2002—2012年大学生厌学原因的文献分析[J].科技信息，2013，（02）.
[6]蔺轲.当代大学生厌学成因及对策探析[J].长春教育学院学报，2011，（10）.
大学生厌学是目前各高校的普遍情况，随着经济的逐步发展，社会对人才的要求越来越苛刻，竞争也尤为激烈。某些大学生对此倍感压力，学习激进性不强；另一方面，有些学生受到父母或是周围环境的影响，存在着混大学文凭的想法。厌学使得学生对学习不感兴趣，不愿接受新的知识，阻碍着社会的进步与发展。因此，对各高校大学生的厌学情况进行心理分析与研究，具有重要的现实意义。
一、大学生厌学的现象现状表现
1.逃课旷课，学习缺乏主动性，丧失进取心。根据对哈尔滨商业大学的学生进行调查统计，从大一到大二到大三，学生的挂科率逐年上升。如此大的差距背后掩藏的是学生对学习兴趣的下降以及缺乏学习积极性。
2.将上网作为大学生生活的主要部分。21世纪，是一个信息高速发现的时代，手机便成了年轻人追逐的产品，特别是大学生。厌学比较严重的同学，大部分将自己沉浸在虚拟的世界，把网络作为自身玩乐的场所，在网络中寻找自己的存在感，用网络来麻痹自己，从而逃避现实学习及生活的不顺与挫折。
3.大量时间用于业余创业或恋爱。大学是一个很丰富的小社会，许多同学由于没能正确树立大学学习观念，认为社会适应能力重于大学学习，而将自己大部分时间和精力放在了学校社团以及社会兼职方面，甚至有些同学将自己全身心投进了恋爱的河流。长久如此，学习变成了他们的副业。
二、大学生厌学产生的原因
（一）造成大学生厌学的外在因素
1.教育体制因素。教育体制因素对大学生厌学具有比总体社会因素更加直接的因素。我们国家的教育体制还是以应试教育为主，学生也觉得极其厌倦，在进入大学生活之前，老师和家长对学生的管制是非常严格的，以至于学生只能被动的学习，导致学生在没有人督促的大学里不能自主的学习。
2.学校因素。
（1）由于课程结构设置不合理而厌学：经过我们的研究调查，几乎1/3的学生认为学校设置的课程结构不够合理。
（2）由于学校的环境、学习氛围较差而厌学：研究表明：近一半的學生认为学校的基础设施较差；没有先进的教学设备；图书馆可查阅参考学习的资料少；学校提供的学习环境较差或者一般，没有良好的学习氛围。与自己对大学学校的想象有一定的反差，因此内心感到非常失落，对学习产生厌倦。
（3）由于教材内容陈旧、教学方法缺乏创新而导致学生厌学：大学生进入大学后，他们看不到专业学科的发展，学习不到最新的知识，从而难以激发学生内在对学习的主动性；还有部分大学生认为教材陈旧脱离现实生活，不知道自己学习的课本知识怎么运用到现实，解决现实问题。
（4）由于教师水平不高而导致学生厌学：教师的素质，专业水平却直接影响着学生对课程的喜好程度。近些年来，青年教师千方百计忙于撰写、发表论文。另外某些教师过于关注学习成绩好的学生，致使其他學生觉得自己不受关注，会产生对这门课程的厌烦。
3.家庭因素。由于家庭教育产生的厌学也是重要的一个因素。父母的文化水平以及思想素质很大部分影响着自己的孩子。如果一些读书无用等错误的观点通过父母传给了学生，就会潜移默化地影响他们一生的思想素质和发展。
4.社会因素。
（1）由于国家教育体制改革，一些家庭条件困难学习成绩不好的学生进入大学学习，学生为了减轻父母的负担，挣取自己的生活费，就会去做各种兼职，这必然影响学习的积极性。
（2）大学生虽说差不多都成年了，但这时的年纪正是特别容易受环境影响的时候，大学生或多或少对在接触社会的同时，对社会上的一些拜金思想给影响，从而产生知识贬值、读书无用、不读书一样挣钱的想法。
（3）大学生毕业后就业困难。大多数学生认为毕业以后就业困难，这严重影响了大学生的心理，对学习逐渐产生厌倦心态。
（二）造成大学生厌学的内在因素
个人因素，有如下几种：
（1）因选择专业不当而厌学：大学生通过对专业课一段时间的学习，发现与自己当初对这个专业的了解有很大的不同，对所学专业失去兴趣。兴趣是学习最好的老师，如果选择的专业不是自己感兴趣的，那么学生就会失去学习的积极性。
（2）因摆错自己的位置而厌学：一个人受过高等教育，并不意味着他就是高尖端人才。就当前社会形势来看，绝大部分的高尖端人才都是由普通的劳动者经历艰苦的拼搏而炼成的。因此，大学生厌学的根本原因就在于没有清晰的认识到自己的位置。
三、避免和消除大学生产生厌学心理的对策
1.加强学生思想政治工作，培养大学生正确的价值观。培养学生适应市场经济的心理品质，增强学习的动力，树立正确的价值观，同时也要引导大学生明白求学与以后创业的本质关系。
2.加强学生的心理教育，提高学生的心理承受能力。一是要对自己有一个明确的定位。二是提高学生适应环境的能力。三是在面对失败、面对沉重压力时，都能够正确对待，不抛弃、不放弃，努力走出困境。四是定期让学生思考一个切实可行的学习计划和目标，以及总结自己之前的成果。
3.改革课堂教学模式，创新教育方法，深化教学体制。营造学生自主学习的氛围，将“传授型”成功转变为“师生互动型”。
4.构建积极向上的校园环境。
参考文献：
[1]曹俊芳，姜艳，张卫国.大学生厌学心理分析及对策[J].现代医药卫生，2015，（04）.
[2]阳秀英.大学生厌学案例分析及心理干预一例[J].校园心理，2013，（02）.
[3]李仁伟，孙成文.大学生厌学心理新探[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，（06）.
[4]朱书玉，余焕久，王士题.大学生厌学心理产生原因及应对策略[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010，（05）.
[5]潘旭，曾远英.回顾与前瞻：基于2002—2012年大学生厌学原因的文献分析[J].科技信息，2013，（02）.
[6]蔺轲.当代大学生厌学成因及对策探析[J].长春教育学院学报，2011，（10）.