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“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理，”这是德国教育家第斯多惠的经典之语，而探究性教学正是这一经典理论的体现，科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段学生学习方式的一种转变，化学是一门特殊的学科，它充满了神奇，充满了智慧，只靠老师的说教，效果就显得有点拙了，探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素，通过化学探究，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
一、化学探究教学应注意以下方面
1.探究来源于兴趣
浓厚的学习兴趣是学习动力的重要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，它是一种潜在的学习动机，必须通过在教学中，使学生在逐步获得新知识和发展兴趣的互为因果的过程中得以激发和培养，才能使这种潜在动机指向特定的方向，为此，在教学实践中插入趣味知识，能够有效地达到激发学生探究兴趣的目的，例如，在化合价的学习过程中，面对书本中出现的那么多的化合价，学生往往感到乏味且无法记住，于是笔者就采用编顺口溜的形式让学生去记忆，激发学生的兴趣，即零价单质要记牢；一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；讲变价，也不难；二、三铁；二、四碳；二、四、六硫都有齐全；铜汞二价最常见；还有可变化合价；已知两头求中间，心理学研究表明，新奇的事物能吸引学生的注意力和好奇心，容易引起兴趣，当然，兴趣知识的插入，要紧扣教材，培养学生灵活运用知识的基本素质；要有益于激发创新兴趣，促使创造欲的产生。
2.化学实验是探究的突破口
充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分，”实验教学在激发学生学习兴趣，培养学生会观察、会思考、会操作和训练科学方法，培养学生科学探究的学习方式上具有不可替代的重要作用，为此，教师要充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，放开手，开放实验室让学生自主进行实验探究，鼓励学生从生活中寻找实验小课题、实验代用品，如用青霉素试剂瓶制作反应器，用自行车上的气门芯橡皮管作导管等，开展课外微型小实验，让学生在亲自做实验中开阔视野，体验学习的快乐，在快乐学习中探究知识。
3.基础知识和方法是探究能力的基本保障
学生的探究能力并不是与生俱来的，必须有丰富的知识和经验，并学会总结知识和方法，而教师在此过程中起着桥梁作用，教师应以化学知识为资源、课堂教学为阵地、化学实验为途径，引导学生分析解决问题的多种途径，启发学生找到多种方案中的最优方案，以达到通过探究优化学习方法、优化思维方法、优化知识结构的目的，引导学生将设想付诸实践是培养学生探究能力的一个重要方面。
二、初中化学探究能力培养的途径
1.情景引起兴趣
情景教学是适合于各学科、各学段的教学方法，同样，它也能适合于初中化学教学，伟大的科学家爱因斯坦说过：“纯真的好奇心的火花会渐渐熄灭”，说明好奇是人的本能，为此，教师可应用多种教学手段和丰富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通过丰富多彩的实验现象和多媒体教材；或事先布置课外活动、组织参观等方式来创设问题情景，让学生产生好奇心，例如，在上“水的化学性质”这一课时，将一小粒金属钠放人滴有酚酞试液的水中，看到金属钠颗粒在水面上不停地游动并迅速熔化成小球，发出嘶嘶响声，无色的水变成红色时，学生很兴奋，产生了强烈的好奇心，促使学生自觉探索问题、寻求答案。
2.设置悬念引发探究
教师要重视和发展学生的好奇心，通过前一阶段创设的情景，教师应鼓励学生主动质疑，学起于思，思源于疑，认知心理学研究表明：“怀疑是探求真理的前提和基础，”在教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题，并为学生提供大量的资料、素材，或提供给学生获得资料、素材的途径，鼓励学生进行各种大胆的假设和猜想，多方位、多角度地去考虑和看待问题，培养学生的发散性思维。
3.从实验入手实施探究
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存的灵魂，实验设计是一个动手动脑并培养学生解决问题能力、发散思维和创新设计能力的重要环节，教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野。
4.亲自助手，体验探究
在整个实验过程中，一定要让学生亲自动手，并按自己设计的去做，鼓励学生在不违犯操作规程的前提下，大胆去做实验，不要怕出错误，也不要怕失败，若实验不成功，也要尽量让学生自我纠正，重新操作，让学生亲身去体验实验的乐趣，获得实验的喜悦，并要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。
总之，以上是初中化学探究学习的几点思考，在教学中，教师还要根据自己的实际教学情况寻求更合理的探究教学方法，各方法相互结合施用，在教学中一定会取得更好的效果。
(责任编辑：罗艳)
一、化学探究教学应注意以下方面
1.探究来源于兴趣
浓厚的学习兴趣是学习动力的重要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，它是一种潜在的学习动机，必须通过在教学中，使学生在逐步获得新知识和发展兴趣的互为因果的过程中得以激发和培养，才能使这种潜在动机指向特定的方向，为此，在教学实践中插入趣味知识，能够有效地达到激发学生探究兴趣的目的，例如，在化合价的学习过程中，面对书本中出现的那么多的化合价，学生往往感到乏味且无法记住，于是笔者就采用编顺口溜的形式让学生去记忆，激发学生的兴趣，即零价单质要记牢；一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷；讲变价，也不难；二、三铁；二、四碳；二、四、六硫都有齐全；铜汞二价最常见；还有可变化合价；已知两头求中间，心理学研究表明，新奇的事物能吸引学生的注意力和好奇心，容易引起兴趣，当然，兴趣知识的插入，要紧扣教材，培养学生灵活运用知识的基本素质；要有益于激发创新兴趣，促使创造欲的产生。
2.化学实验是探究的突破口
充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分，”实验教学在激发学生学习兴趣，培养学生会观察、会思考、会操作和训练科学方法，培养学生科学探究的学习方式上具有不可替代的重要作用，为此，教师要充分发挥实验教学功能，创造学生探究的机会，放开手，开放实验室让学生自主进行实验探究，鼓励学生从生活中寻找实验小课题、实验代用品，如用青霉素试剂瓶制作反应器，用自行车上的气门芯橡皮管作导管等，开展课外微型小实验，让学生在亲自做实验中开阔视野，体验学习的快乐，在快乐学习中探究知识。
3.基础知识和方法是探究能力的基本保障
学生的探究能力并不是与生俱来的，必须有丰富的知识和经验，并学会总结知识和方法，而教师在此过程中起着桥梁作用，教师应以化学知识为资源、课堂教学为阵地、化学实验为途径，引导学生分析解决问题的多种途径，启发学生找到多种方案中的最优方案，以达到通过探究优化学习方法、优化思维方法、优化知识结构的目的，引导学生将设想付诸实践是培养学生探究能力的一个重要方面。
二、初中化学探究能力培养的途径
1.情景引起兴趣
情景教学是适合于各学科、各学段的教学方法，同样，它也能适合于初中化学教学，伟大的科学家爱因斯坦说过：“纯真的好奇心的火花会渐渐熄灭”，说明好奇是人的本能，为此，教师可应用多种教学手段和丰富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通过丰富多彩的实验现象和多媒体教材；或事先布置课外活动、组织参观等方式来创设问题情景，让学生产生好奇心，例如，在上“水的化学性质”这一课时，将一小粒金属钠放人滴有酚酞试液的水中，看到金属钠颗粒在水面上不停地游动并迅速熔化成小球，发出嘶嘶响声，无色的水变成红色时，学生很兴奋，产生了强烈的好奇心，促使学生自觉探索问题、寻求答案。
2.设置悬念引发探究
教师要重视和发展学生的好奇心，通过前一阶段创设的情景，教师应鼓励学生主动质疑，学起于思，思源于疑，认知心理学研究表明：“怀疑是探求真理的前提和基础，”在教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题，并为学生提供大量的资料、素材，或提供给学生获得资料、素材的途径，鼓励学生进行各种大胆的假设和猜想，多方位、多角度地去考虑和看待问题，培养学生的发散性思维。
3.从实验入手实施探究
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存的灵魂，实验设计是一个动手动脑并培养学生解决问题能力、发散思维和创新设计能力的重要环节，教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野。
4.亲自助手，体验探究
在整个实验过程中，一定要让学生亲自动手，并按自己设计的去做，鼓励学生在不违犯操作规程的前提下，大胆去做实验，不要怕出错误，也不要怕失败，若实验不成功，也要尽量让学生自我纠正，重新操作，让学生亲身去体验实验的乐趣，获得实验的喜悦，并要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。
总之，以上是初中化学探究学习的几点思考，在教学中，教师还要根据自己的实际教学情况寻求更合理的探究教学方法，各方法相互结合施用，在教学中一定会取得更好的效果。
(责任编辑：罗艳)