多管齐下促良好班风的形成

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  【摘 要】班级管理是学校管理的重要组成部分,对中学生而言,班级有效管理更为重要。孩子们在一个班级里面学习,在一个班级里面玩耍,同时很多的集体活动也是以班级的形式进行的。以中学生的认知来看,对他们而言,学校的意义远不如班级对他们的意义重要。学校是形式的,班级则是实实在在发生在他们身边的。文章基于多管齐下促良好班风的形成,认为科学、合理的加强班级管理就是形成良好班风的关键因素。
  【关键词】班主任;班级管理;中学教学;良好班风
  班主任是学校班级的管理者,是学生的思想导师。学生的成长与发展离不开班主任的管理与教育。班级是班主任进行管理的“前沿阵地”,中学班主任作为班级管理的组织者、指导者、引导者,身上肩负着育人的重任,其管理措施直接影响班级管理的水平,班级管理的好坏直接影响学生是否能全面健康成长。因此,对班级进行合理有效的管理显得尤其重要。
  一、用伟大的爱感化学生,营造气氛,形成内驱力
  班主任工作首先是要爱自己的学生。爱是伟大而神圣的,也是作为班主任应具备的。一名合格教师对学生的热爱是一门艺术,没有热爱,就没有教育。这种爱,有着非常大的影响力。我每面对一个新的班级,我对班上的每一名学生进行了摸底调查,了解他们的基本情况和生活状况。那些失去双亲或是离异家庭的孩子,心里都是有阴影的,一般他们都很孤僻,不善言谈,学习不够努力,没有一个良好的学习态度,因为他们对生活失去了信心,没有人真正关心他们,所以不能静心学习。对于这些孩子我更是无微不至地关心和照料,让他们感到爱的存在。心理学研究证明:人的友谊的深浅,感情好坏,对交流思想有极其重要的影响。由此可见,良好的师生关系对学生思想,班风的形成起着相当大的作用,我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时,同学们增进了友谊,这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华,这种情感体验成为学生良好品德行为,良好班风形成的内驱力。
  二、建立合理的规章制度,奖惩有度,完善管理
  孟子说得好:“不以规矩,不成方圆。”中学班主任面对的是一群心智还不完全成熟的叛逆期学生,他们没有很强的是非意识与对错观念。建立合理的规章制度可以对中学生起到约束作用,一般有:《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,除此之外,中学班主任还应根据自己班级的实际情况,制定一些具有班级特色的规章制度,使班规制度适合每一名学生的发展需求,真正做到“因材施教”、“量体裁衣”。与此同时,还要使他们认识到违反纪律是要受到惩罚的,对于违纪的惩罚,也要进行巧妙的設计,从而使他们“遵纪守法”。
  三、树立典型的榜样标兵,做好表率,促进竞争
  良好班风的形成不仅要有规章制度作为保障,榜样标兵的作用也不容忽视。马卡连柯说过:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开花结果的阳光。”教师的形象和涵养直接关系到班集体的培养,中学生具有模仿的天性,而班主任作为中学生的表率,自然也成为了中学生直接模仿的对象。因此,班主任要严格要求自己,不断提升自身涵养,努力塑造良好形象,处处争做学生表率,以自己的言行举止来影响学生、感染学生。
  四、开展丰富的班级活动,凝聚人心,规范行为
  要想使班级具有良好的班风,就要让全体学生拥有共同的目标,在共同目标的引导下,不但可以使学生朝着目标努力,而且还可以增强集体的凝聚力、向心力。班主任在平时要加强对中学生的思想品德教育,经常开展一些关于热爱班级、团结同学的主题班会或演讲,让学生明白为什么要热爱集体以及如何热爱集体,在潜移默化间使中学生具有“班荣我荣,班羞我耻”的思想。班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过;“凡属于养成习惯的事,光反复讲未必有用,一句老话,要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。”因此,班主任必须根据班级管理目标,指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动,增强学生的主人翁意识和参与意识。
  五、制造正确的舆论压力,管理自己,自我教育
  在班级建设中,班主任要充分发挥每个同学的潜能,调动学生参与的主体性,形成教育的合力,使集体的成员紧紧凝聚在一起,这样才能形成良好的班风。管理的目的在于促使学生的社会化,即促使学生认识社会,理解社会,适应社会。这是一个相当复杂的过程,仅靠班主任的管是远远不够的,甚至会出现负效应,如责任感下降,自制力降低和逆反心理增强等。辩证唯物主义告诉我们:外因只是变化的条件,内因才是变化的根据,外因通过内因才能起作用。为此,班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性,培养他们自我教育和自我管理的能力”。
  班主任要关心和爱护每一位学生,从心出发,用自己的一言一行影响每一位学生,用合理有效的规章制度管理学生。要提高班級的管理水平,班主任一定要有先进科学的管理方法,提高学生的自治能力,管理自己,发挥自治功能,形成良好的班风学风。
  参考文献:
  [1]刘玉明.浅谈班级管理艺术要善用情感教育促进班级管理[J].教育教学论坛,2012(36).
  [2]冀鸣贤.爱学生做幸福的班主任[J].新课程导学,2014(9).
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