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[摘要] 本文旨在通过对贵州大学艺术学院的英语教学现状调查发现本院英语教学出现的问题，通过问题找到相应的解决对策，为建设有艺术院校特色的英语教学模式提出建议。
[关键词] 艺术类学生 英语教学 对策
[Abstract] This paper aims to find the English teaching and learning problems and the corresponding solutions to these problems of Art College of Guizhou University according to the survey of the present English teaching and learning situation. Meanwhile, this paper gives suggestions to construct an English teaching&learning model with Art College characteristics.
[Key words] art students English teaching&learning solution
1.调查背景
众所周知艺术类学生因为专业特色有其自身的特点，相对于理工科和其他人文学科专业学生而言，艺术类学生有以下特点:1)重专业，轻文化。艺术类学生大部分是因为对本身专业的追求而放弃了对其他学科的学习；另一部分则因为在高中学习的最后阶段因为偏科影响高考而中途转学艺术，另外高考招生政策等原因都导致了高考入学时艺术类学生文化成绩相对偏低。这种现象体现在英语学习上则更加明显。2）英语学习动机不强还有待提高。艺术类学生因为其自身专业的特点，大部分对英语学习报以不想学、不愿学甚至是不屑学的态度。因此，在我院英语课的课堂上时常会有学生旷课、课堂上打瞌睡、听音乐、玩游戏等现象发生。3）艺术类学生自学能力普遍较差。就艺术类学生专业分类而言，造型类学生较为内向但自学能力相对较好而表演类学生比较外向但自律性较差，因此自学能力相对较弱，尤其体现在舞蹈、音乐 表演等专业上。
上述特点在很大程度上牵制和严重影响了艺术类学生的英语学习。然而，社会的发展与就业的压力要求艺术类学生必须具备一定的英语水平。目前，越来越多的艺术类学生有机会走出国门，在国际平台上表演、深造。英语基础差让很多专业优秀的学生失去了更好的深造、就业的机会。目前我国很多高校均设有艺术专业，为了提高艺术类学生的英语水平，能为学生提供一个更大、更好的学习与就业平台，很多院校探索出了一系列可行的结合学生专业特点的英语教学方法。因此，为了提高我院学生的英语水平，为他们毕业之后创造更多机会，我们必须对我院的英语教学现状进行客观、真实的调查。通过对教学现状的调查发现问题、解决问题从而提高我院的英语教学水平。
2.师资情况调查结果与分析
我院专职英语教师5人，其中副教授2人，讲师3人。硕士研究生3人，其中一人在读。中青年教师比例为2∶3。本次调查笔者对教师采取的是开放性问卷形式，通过对问卷结果的统计整理，其调查情况如下:
2.1 教师教学认真负责但教学积极性不高。这种情况的出现有其客观的原因。众所周知，艺术类院校因为其独特的专业结构导致学生重专业、轻文化，这一现象在英语学习中体现得更加明显。在我院的英语课堂上经常有这样的一幕，老师在讲台上滔滔不绝，学生则在下面各干各的。这样的教学肯定严重挫败了教师的教学积极性。教与学是相互相存的，学生的学习动机不强或者根本就是放弃了学习，教师单方面的努力是徒劳的。作为艺术院校的英语教师，我们不仅要承担的是教学任务还要在调动学生学习积极性方面尽我们的绵薄之力。
2.2 教学软硬环境有待改善。在本次问卷调查中，老师对教学环境都提出了自己的一些想法和建议，总结起来有以下几点：1）教学硬环境应尽快完善。多媒体教室完善是我院教学硬件建设的当务之急。随着多媒体的广泛普及，英语教学也应该和多媒体相接轨以弥补传统教学的不足。就本院目前的多媒体设施而言还远远不能满足英语教学的需要。
全院共有2000多学生，其中大一、大二接受英语学习的学生是1000多人，而多媒体教室只有一个。这个多媒体教室只能满足听力课的需要，也就是说全院所有的精读教学只能在一般的教室完成，这也就意味着我们一直提倡的多媒体教学仍然是句空话。2）教学软环境建设如图书资源缺乏、英语学习氛围的创造也是本院亟待解决的一个问题。由于我院是专业的艺术院校，学校在图书配置上相对倾斜专业教学而在公共课的投入上则相对薄弱，学生课后能去借阅的英语图书基本没有或者图书过于陈旧，无法满足90后出生的学生的需要。艺术院校的英语学习氛围也有待创造，由于大部分学生英语学习积极性不高，因此学生报考英语四六级考试的人数不多同时过级率也不高，这对于教师和学生来说都形成了一个恶性循环，学生不愿意学，教师教书的积极性自然受到打击，所以我院如何创造一个积极向上的英语学习氛围也是我们在校英语教师当前着力解决的问题之一。
2.3 目前使用的教材不适合艺术类专业学生。我院目前所使用的教材是《大学英语》第三版，这套教材与1992年出版正式本，并且荣获了国家教委高等学校第二届优秀教材一等奖。客观的说，这是一套非常优秀的大学英语教材，在教材的编排上，它注重了文、理、工、农、医各科的通用性，编者在培养学生“英语综合应用能力”方面下了很大的功夫。然而，对我院的学生而言，这套教材相对偏难，教材在学生专业的切入点不多，对他们的专业学习帮助甚微。很多学生觉得他们学英语就是为了应付学期考试、拿奖学金。艺术类专业学生的英语学习有其自身的特点：首先艺术类学生的英语基础普遍较差，很多学生基本上是放弃了英语学习，因此对于这样的学生我们首先是要让他们重新树立学习英语的兴趣，所以我们使用的教材一定要能调动学生的英语学习积极性。而目前使用的教材对我们学院的学生而言相对较难，学生学习起来相当困难，过难的教材会挫败学生的学习积极性反而加剧了学生不想学习英语的决心。其次，相对于其他人文学科和理工科的学生而言，艺术类学生的英语基础远远不及他们，而使用相同的教材对于艺术类学生而言是相当吃力的。在笔者所教的不同专业的学生中，人文学科及理工科学生普遍认为英语对他们现在所学专业的影响是直接的、积极的。而对于艺术专业学生而言，他们则认为英语对他们所学专业的帮助是基本看不见或者是否定的。因此，本院的英语学习一定要有一套适合我们自己学生基础及特点的英语学习教材。
2.4 教师在教学创新上有待提高。我院所有英语教师在教学岗位上都是认真负责、兢兢业业的好老师。但笔者也非常担忧地发现在我院的英语课堂上，部分教师在教学过程中还是传统的教学模式，整个教学以教师为中心、以语言点讲解为主、師生互动少、学生操练少。当然出现这种现象也有很多客观的原因，如我院学生本身英语基础差、英语学习积极性不高从而导致师生互动少、教师教学积极性受挫等等。但除了上述客观原因之外，我们也应该找找自身的原因，从学生的需求出发、从教师的根本职责出发，我院教师应该充分结合艺术类学生的专业特点，在教学上大胆创新，开设出一条有艺术院校特色的英语教学之路。
3.学生英语学习情况调查结果与分析
我院目前有5系13个专业，在校学生2000多人，其中接受英语学习的大一、大二学生1000多人。本次调查笔者对学生同样采取的是开放性问卷形式，通过对问卷结果的统计整理，其调查情况如下:
3.1 学生英语基础普遍差。艺术类学生由于所学专业的特点导致了在高中阶段重专业、轻文化，另外高考对艺术类考生入学文化分数要求相对较低，尤其是在英语上体现得更为突出，因此我院学生英语基础普遍较差。
3.2 学生英语学习动机不强还有待提高。对我院大部分学生而言，学习英语只是为了应付学期考试或者是争取奖学金，真正想学英语的学生是凤毛麟角。当然这种现象的出现与学生的基础以及专业有一定的联系。但大学教育是一个综合体，并不是学艺术就不用学英语，也并不是说英语对艺术毫无帮助。在英语学习的过程中要让学生明白学习英语的必要性和重要性，因此，如何调动学生英语学习动机是本院英语教学的一个关键问题。
3.3 英语自主学习能力弱，缺乏正确的英语学习方法。在本次问卷调查中，大部分学生表示其实他们从内心出发都想在大学里好好学习英语，然而热情过后却是迷茫。大学的英语学习和高中的英语学习还是有一定的区别，大学学习要求学生有很高的自主学习能力，对英语学习的要求也是一样。很多学生尤其是大一新生在长期习惯高中填鸭式教学和高压管制的教学模式后，对大学相对宽松和自学的教学模式极不适应。在笔者与学生的面谈中，很多学生表示他们还是希望老师经常督促他们背单词、多听写、进行课外辅导等等，然而对于大学教学的规律和特点而言，学生的这些要求往往是需要他们课后独立完成的。所以，很多学生由于不适应这种学习模式而导致了不知道如何学、学什么的现象出现，久而久之，放弃英语学习也成了必然的后果。透过现象看本质，导致这些问题出现的根本原因就是学生的自主学习能力需要正确的方法指导并得到提高，我们常说“授人鱼不如授人以渔。”因此，在英语教学中，教师不仅要传授知识，同时还要给予学生正确的英语学习方法的指导，根据学生专业特点进行英语学习策略辅导来提高学生英语自主学习能力。被动的、填鸭式的教学方式都是不可取的，只有学生主动的想学习才能从根本上解决英语学习难以及效率低的问题。
3.4教材偏难，不适合艺术专业学生。在本次问卷调查的学生中，80%的学生表示目前所学教材偏难。笔者在前文已经提到，我院现在所用的教材是《大学英语》第三版。这套教材兼顾了文、理、工、农、医各科的通用性，在培养学生综合语言能力上下了很大功夫是套相当优秀的教材。但对于我院学生的英语水平而言，这套教材远远超出了他们的英语水平，很多学生是心有余而力不足，在学习过程中相当吃力，慢慢的开始厌倦英语学习直到最后放弃英语学习，这种现象在我院的英语教学中是相当普遍的。另一方面，由于我院没有开设专门的专业英语选修课，学生平时接触到专业英语的机会是相当少的，因此他们相当渴望英语课上能更多的接触一些专业类英语，然而目前的英语教材无法满足学生的要求。
在本次对部分学生的面谈中，绝大部分学生也就本院教学环境、英语学习氛围、教师教学方法等都提出了很好的建议及想法，比如，表演类学生与造型类学生代表提出由于专业不同，教师可否尝试不同的教学方法，充分利用他们的专业特长来结合英语学习，这样既学到了专业词汇又巩固了英语学习。总之，我院全体英语教师应该结合本院英语教学的实际情况，从学生的基础和要求出发并结合学生所学专业探讨出一条有我院特色的英语教学之路。
4.对策研究
4.1 改善教学环境。目前本院的教学环境还需要大幅度的改善以满足现代化教学的需要。首先，多媒体教室应扩大规模。就我院的英语教学来说，目前精读课教学还无法在多媒体教室完成，而现代的语言教学并不只是一只粉笔、一块黑板就可以了，教师需要在课堂上传输大量的语言信息给学生而这是传统教学无法提供的。因此，为了更好的满足现代语言教学的要求，多媒体教室扩建势在必行。其次，英语图书资料应加大投入。本院的英语图书资源相当有限。语言学习不能只局限在课堂上，学生的英语学习要能从课堂延伸到课后，大部分需要学生在课后持续的自学。因此，为了给学生创造一个好的英语学习氛围，学院应该加大英语图书的投入。
4.2 教师应改变教学观念，勇于创新，以学生为中心，摸索出适合艺术类学生专业特点的英语教学方法。我们常说“因材施教”，只有了解了学生的需求才能保证教学质量。我院教师应该从传统的教学方法当中走出来，具体结合学生的基础及专业特点对症下药。就我院目前专业分类主要为造型类和表演类。造型类学生性格相对内敛、沉稳、自学能力较强但课堂表现不积极，课堂氛围沉闷。表演类学生则性格外向、活泼、自学能力差、课堂自律性差但课堂表现积极，课堂氛围好。因此，针对学生的这些不同特点，教师应具体情况具体分析，随时调整教学方法，不能一概而论。
4.3 选用合适的教材并辅以适当的补充材料。目前我院使用的是全国高校统一的英语教材，由于我院学生英语基础差、起点低、很难适应这套教材。对于教材的选定，我院教师认为首先要降低教材难度，选择适合学生基础和起点的教材。其次，教材选择还要结合学生的专业特点尽量向专业靠拢，这样不仅能满足语言学习同时也能帮助学生的专业学习，培样他们的学习兴趣，激发英语学习的热情。另外，教师还可以根据本班学生的情况自主选择合适的补充材料。就笔者的心得而言，自主选择合适的补充材料能达到事半功倍的教学效果。学生因为基础、学习动机、以及专业特点等等都会导致他们对于语言学习的侧重点大不相同，因此，在教学中辅以合适的补充材料不仅能激发学生的学习兴趣还能真正做到因材施教。最后，教师要对教材进行科学的甄选，适当对教材延伸或缩减，不必按部就班可以调整教学单元间的顺序，从易到难，循序渐进。
4.4 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。我院大部分学生自主学习能力差，习惯被动学习，学习动机不强。培养学生的自主学习能力是当务之急。培养自主学习能力主要从两方面入手：首先，在教学中，教师应该从教学的主导者转换成教学的组织者，以学生为中心，给学生更多的时间让他们能主动的思考，主动的学习。其次，在课后，教师可多布置一些课后作业以培养学生的自主学习能力，比如翻译、阅读、写作等等都是培养自主学习能力很好的方式。在激发学生学习动机方面，教师首先要和学生的专业相结合，找到切入点。其次，教师可通过duty report, role play, 小组讨论，辩论，电影欣赏，英语歌曲等多种方式活跃课堂气氛，让学生觉得语言学习生动、有趣，从而逐渐喜欢英语学习。
5.结语
通过对本院英语教学现状的调查，我们不仅了解了我院师生在教学当中的基本情况并发现了教学中存在的许多问题。这次调查为我院的英语教学模式的探讨和改革提出许多宝贵的意见，为我院以后的英语教学奠定了一个很好的模式。但不可否认的是此次调查还有很多不足的地方，如涉及的问题不够全面不能够更客观的反映我院的英语教学现状，访谈对象有一定的局限性，只是针对大一、大二学生。另外对不同专业学生的英语教学模式的探讨还不够深入。总而言之，在我院以后的英语教学中，全体教师应该群策群力，共同努力，结合艺术专业生的特点开展教学，在教学模式上勇于创新、敢于改革、探索出一条有艺术院校特色的英语教学之路。
参考文献：
[1] 王爱英，院佳莉，王乐，郑爱国.我校艺术类学生英语学习现状调查与问题分析[J].河北科技大学学报（社会科学版），2003.6.
[2] 王德杰.对艺术类学生的英语教学及教材的探討[J].社科纵横，2005.6.
[3] 应国丽，罗珊冰. 艺术类英语的教学研究与实践[J].黑龙江高教研究，2003.4.
[4]张玮莹，李奕嘉. 艺术类与非艺术类专业大学生英语学习策略比较研究[J].现代商贸研究，2009，12.
注：
本论文为贵州大学人文社会科学研究项目（项目编号：GDWQ2010045）
[关键词] 艺术类学生 英语教学 对策
[Abstract] This paper aims to find the English teaching and learning problems and the corresponding solutions to these problems of Art College of Guizhou University according to the survey of the present English teaching and learning situation. Meanwhile, this paper gives suggestions to construct an English teaching&learning model with Art College characteristics.
[Key words] art students English teaching&learning solution
1.调查背景
众所周知艺术类学生因为专业特色有其自身的特点，相对于理工科和其他人文学科专业学生而言，艺术类学生有以下特点:1)重专业，轻文化。艺术类学生大部分是因为对本身专业的追求而放弃了对其他学科的学习；另一部分则因为在高中学习的最后阶段因为偏科影响高考而中途转学艺术，另外高考招生政策等原因都导致了高考入学时艺术类学生文化成绩相对偏低。这种现象体现在英语学习上则更加明显。2）英语学习动机不强还有待提高。艺术类学生因为其自身专业的特点，大部分对英语学习报以不想学、不愿学甚至是不屑学的态度。因此，在我院英语课的课堂上时常会有学生旷课、课堂上打瞌睡、听音乐、玩游戏等现象发生。3）艺术类学生自学能力普遍较差。就艺术类学生专业分类而言，造型类学生较为内向但自学能力相对较好而表演类学生比较外向但自律性较差，因此自学能力相对较弱，尤其体现在舞蹈、音乐 表演等专业上。
上述特点在很大程度上牵制和严重影响了艺术类学生的英语学习。然而，社会的发展与就业的压力要求艺术类学生必须具备一定的英语水平。目前，越来越多的艺术类学生有机会走出国门，在国际平台上表演、深造。英语基础差让很多专业优秀的学生失去了更好的深造、就业的机会。目前我国很多高校均设有艺术专业，为了提高艺术类学生的英语水平，能为学生提供一个更大、更好的学习与就业平台，很多院校探索出了一系列可行的结合学生专业特点的英语教学方法。因此，为了提高我院学生的英语水平，为他们毕业之后创造更多机会，我们必须对我院的英语教学现状进行客观、真实的调查。通过对教学现状的调查发现问题、解决问题从而提高我院的英语教学水平。
2.师资情况调查结果与分析
我院专职英语教师5人，其中副教授2人，讲师3人。硕士研究生3人，其中一人在读。中青年教师比例为2∶3。本次调查笔者对教师采取的是开放性问卷形式，通过对问卷结果的统计整理，其调查情况如下:
2.1 教师教学认真负责但教学积极性不高。这种情况的出现有其客观的原因。众所周知，艺术类院校因为其独特的专业结构导致学生重专业、轻文化，这一现象在英语学习中体现得更加明显。在我院的英语课堂上经常有这样的一幕，老师在讲台上滔滔不绝，学生则在下面各干各的。这样的教学肯定严重挫败了教师的教学积极性。教与学是相互相存的，学生的学习动机不强或者根本就是放弃了学习，教师单方面的努力是徒劳的。作为艺术院校的英语教师，我们不仅要承担的是教学任务还要在调动学生学习积极性方面尽我们的绵薄之力。
2.2 教学软硬环境有待改善。在本次问卷调查中，老师对教学环境都提出了自己的一些想法和建议，总结起来有以下几点：1）教学硬环境应尽快完善。多媒体教室完善是我院教学硬件建设的当务之急。随着多媒体的广泛普及，英语教学也应该和多媒体相接轨以弥补传统教学的不足。就本院目前的多媒体设施而言还远远不能满足英语教学的需要。
全院共有2000多学生，其中大一、大二接受英语学习的学生是1000多人，而多媒体教室只有一个。这个多媒体教室只能满足听力课的需要，也就是说全院所有的精读教学只能在一般的教室完成，这也就意味着我们一直提倡的多媒体教学仍然是句空话。2）教学软环境建设如图书资源缺乏、英语学习氛围的创造也是本院亟待解决的一个问题。由于我院是专业的艺术院校，学校在图书配置上相对倾斜专业教学而在公共课的投入上则相对薄弱，学生课后能去借阅的英语图书基本没有或者图书过于陈旧，无法满足90后出生的学生的需要。艺术院校的英语学习氛围也有待创造，由于大部分学生英语学习积极性不高，因此学生报考英语四六级考试的人数不多同时过级率也不高，这对于教师和学生来说都形成了一个恶性循环，学生不愿意学，教师教书的积极性自然受到打击，所以我院如何创造一个积极向上的英语学习氛围也是我们在校英语教师当前着力解决的问题之一。
2.3 目前使用的教材不适合艺术类专业学生。我院目前所使用的教材是《大学英语》第三版，这套教材与1992年出版正式本，并且荣获了国家教委高等学校第二届优秀教材一等奖。客观的说，这是一套非常优秀的大学英语教材，在教材的编排上，它注重了文、理、工、农、医各科的通用性，编者在培养学生“英语综合应用能力”方面下了很大的功夫。然而，对我院的学生而言，这套教材相对偏难，教材在学生专业的切入点不多，对他们的专业学习帮助甚微。很多学生觉得他们学英语就是为了应付学期考试、拿奖学金。艺术类专业学生的英语学习有其自身的特点：首先艺术类学生的英语基础普遍较差，很多学生基本上是放弃了英语学习，因此对于这样的学生我们首先是要让他们重新树立学习英语的兴趣，所以我们使用的教材一定要能调动学生的英语学习积极性。而目前使用的教材对我们学院的学生而言相对较难，学生学习起来相当困难，过难的教材会挫败学生的学习积极性反而加剧了学生不想学习英语的决心。其次，相对于其他人文学科和理工科的学生而言，艺术类学生的英语基础远远不及他们，而使用相同的教材对于艺术类学生而言是相当吃力的。在笔者所教的不同专业的学生中，人文学科及理工科学生普遍认为英语对他们现在所学专业的影响是直接的、积极的。而对于艺术专业学生而言，他们则认为英语对他们所学专业的帮助是基本看不见或者是否定的。因此，本院的英语学习一定要有一套适合我们自己学生基础及特点的英语学习教材。
2.4 教师在教学创新上有待提高。我院所有英语教师在教学岗位上都是认真负责、兢兢业业的好老师。但笔者也非常担忧地发现在我院的英语课堂上，部分教师在教学过程中还是传统的教学模式，整个教学以教师为中心、以语言点讲解为主、師生互动少、学生操练少。当然出现这种现象也有很多客观的原因，如我院学生本身英语基础差、英语学习积极性不高从而导致师生互动少、教师教学积极性受挫等等。但除了上述客观原因之外，我们也应该找找自身的原因，从学生的需求出发、从教师的根本职责出发，我院教师应该充分结合艺术类学生的专业特点，在教学上大胆创新，开设出一条有艺术院校特色的英语教学之路。
3.学生英语学习情况调查结果与分析
我院目前有5系13个专业，在校学生2000多人，其中接受英语学习的大一、大二学生1000多人。本次调查笔者对学生同样采取的是开放性问卷形式，通过对问卷结果的统计整理，其调查情况如下:
3.1 学生英语基础普遍差。艺术类学生由于所学专业的特点导致了在高中阶段重专业、轻文化，另外高考对艺术类考生入学文化分数要求相对较低，尤其是在英语上体现得更为突出，因此我院学生英语基础普遍较差。
3.2 学生英语学习动机不强还有待提高。对我院大部分学生而言，学习英语只是为了应付学期考试或者是争取奖学金，真正想学英语的学生是凤毛麟角。当然这种现象的出现与学生的基础以及专业有一定的联系。但大学教育是一个综合体，并不是学艺术就不用学英语，也并不是说英语对艺术毫无帮助。在英语学习的过程中要让学生明白学习英语的必要性和重要性，因此，如何调动学生英语学习动机是本院英语教学的一个关键问题。
3.3 英语自主学习能力弱，缺乏正确的英语学习方法。在本次问卷调查中，大部分学生表示其实他们从内心出发都想在大学里好好学习英语，然而热情过后却是迷茫。大学的英语学习和高中的英语学习还是有一定的区别，大学学习要求学生有很高的自主学习能力，对英语学习的要求也是一样。很多学生尤其是大一新生在长期习惯高中填鸭式教学和高压管制的教学模式后，对大学相对宽松和自学的教学模式极不适应。在笔者与学生的面谈中，很多学生表示他们还是希望老师经常督促他们背单词、多听写、进行课外辅导等等，然而对于大学教学的规律和特点而言，学生的这些要求往往是需要他们课后独立完成的。所以，很多学生由于不适应这种学习模式而导致了不知道如何学、学什么的现象出现，久而久之，放弃英语学习也成了必然的后果。透过现象看本质，导致这些问题出现的根本原因就是学生的自主学习能力需要正确的方法指导并得到提高，我们常说“授人鱼不如授人以渔。”因此，在英语教学中，教师不仅要传授知识，同时还要给予学生正确的英语学习方法的指导，根据学生专业特点进行英语学习策略辅导来提高学生英语自主学习能力。被动的、填鸭式的教学方式都是不可取的，只有学生主动的想学习才能从根本上解决英语学习难以及效率低的问题。
3.4教材偏难，不适合艺术专业学生。在本次问卷调查的学生中，80%的学生表示目前所学教材偏难。笔者在前文已经提到，我院现在所用的教材是《大学英语》第三版。这套教材兼顾了文、理、工、农、医各科的通用性，在培养学生综合语言能力上下了很大功夫是套相当优秀的教材。但对于我院学生的英语水平而言，这套教材远远超出了他们的英语水平，很多学生是心有余而力不足，在学习过程中相当吃力，慢慢的开始厌倦英语学习直到最后放弃英语学习，这种现象在我院的英语教学中是相当普遍的。另一方面，由于我院没有开设专门的专业英语选修课，学生平时接触到专业英语的机会是相当少的，因此他们相当渴望英语课上能更多的接触一些专业类英语，然而目前的英语教材无法满足学生的要求。
在本次对部分学生的面谈中，绝大部分学生也就本院教学环境、英语学习氛围、教师教学方法等都提出了很好的建议及想法，比如，表演类学生与造型类学生代表提出由于专业不同，教师可否尝试不同的教学方法，充分利用他们的专业特长来结合英语学习，这样既学到了专业词汇又巩固了英语学习。总之，我院全体英语教师应该结合本院英语教学的实际情况，从学生的基础和要求出发并结合学生所学专业探讨出一条有我院特色的英语教学之路。
4.对策研究
4.1 改善教学环境。目前本院的教学环境还需要大幅度的改善以满足现代化教学的需要。首先，多媒体教室应扩大规模。就我院的英语教学来说，目前精读课教学还无法在多媒体教室完成，而现代的语言教学并不只是一只粉笔、一块黑板就可以了，教师需要在课堂上传输大量的语言信息给学生而这是传统教学无法提供的。因此，为了更好的满足现代语言教学的要求，多媒体教室扩建势在必行。其次，英语图书资料应加大投入。本院的英语图书资源相当有限。语言学习不能只局限在课堂上，学生的英语学习要能从课堂延伸到课后，大部分需要学生在课后持续的自学。因此，为了给学生创造一个好的英语学习氛围，学院应该加大英语图书的投入。
4.2 教师应改变教学观念，勇于创新，以学生为中心，摸索出适合艺术类学生专业特点的英语教学方法。我们常说“因材施教”，只有了解了学生的需求才能保证教学质量。我院教师应该从传统的教学方法当中走出来，具体结合学生的基础及专业特点对症下药。就我院目前专业分类主要为造型类和表演类。造型类学生性格相对内敛、沉稳、自学能力较强但课堂表现不积极，课堂氛围沉闷。表演类学生则性格外向、活泼、自学能力差、课堂自律性差但课堂表现积极，课堂氛围好。因此，针对学生的这些不同特点，教师应具体情况具体分析，随时调整教学方法，不能一概而论。
4.3 选用合适的教材并辅以适当的补充材料。目前我院使用的是全国高校统一的英语教材，由于我院学生英语基础差、起点低、很难适应这套教材。对于教材的选定，我院教师认为首先要降低教材难度，选择适合学生基础和起点的教材。其次，教材选择还要结合学生的专业特点尽量向专业靠拢，这样不仅能满足语言学习同时也能帮助学生的专业学习，培样他们的学习兴趣，激发英语学习的热情。另外，教师还可以根据本班学生的情况自主选择合适的补充材料。就笔者的心得而言，自主选择合适的补充材料能达到事半功倍的教学效果。学生因为基础、学习动机、以及专业特点等等都会导致他们对于语言学习的侧重点大不相同，因此，在教学中辅以合适的补充材料不仅能激发学生的学习兴趣还能真正做到因材施教。最后，教师要对教材进行科学的甄选，适当对教材延伸或缩减，不必按部就班可以调整教学单元间的顺序，从易到难，循序渐进。
4.4 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。我院大部分学生自主学习能力差，习惯被动学习，学习动机不强。培养学生的自主学习能力是当务之急。培养自主学习能力主要从两方面入手：首先，在教学中，教师应该从教学的主导者转换成教学的组织者，以学生为中心，给学生更多的时间让他们能主动的思考，主动的学习。其次，在课后，教师可多布置一些课后作业以培养学生的自主学习能力，比如翻译、阅读、写作等等都是培养自主学习能力很好的方式。在激发学生学习动机方面，教师首先要和学生的专业相结合，找到切入点。其次，教师可通过duty report, role play, 小组讨论，辩论，电影欣赏，英语歌曲等多种方式活跃课堂气氛，让学生觉得语言学习生动、有趣，从而逐渐喜欢英语学习。
5.结语
通过对本院英语教学现状的调查，我们不仅了解了我院师生在教学当中的基本情况并发现了教学中存在的许多问题。这次调查为我院的英语教学模式的探讨和改革提出许多宝贵的意见，为我院以后的英语教学奠定了一个很好的模式。但不可否认的是此次调查还有很多不足的地方，如涉及的问题不够全面不能够更客观的反映我院的英语教学现状，访谈对象有一定的局限性，只是针对大一、大二学生。另外对不同专业学生的英语教学模式的探讨还不够深入。总而言之，在我院以后的英语教学中，全体教师应该群策群力，共同努力，结合艺术专业生的特点开展教学，在教学模式上勇于创新、敢于改革、探索出一条有艺术院校特色的英语教学之路。
参考文献：
[1] 王爱英，院佳莉，王乐，郑爱国.我校艺术类学生英语学习现状调查与问题分析[J].河北科技大学学报（社会科学版），2003.6.
[2] 王德杰.对艺术类学生的英语教学及教材的探討[J].社科纵横，2005.6.
[3] 应国丽，罗珊冰. 艺术类英语的教学研究与实践[J].黑龙江高教研究，2003.4.
[4]张玮莹，李奕嘉. 艺术类与非艺术类专业大学生英语学习策略比较研究[J].现代商贸研究，2009，12.
注：
本论文为贵州大学人文社会科学研究项目（项目编号：GDWQ2010045）