论文部分内容阅读
【摘 要】 化学学科是基础教育中的一门重要学科，就其学习的必要性和重要性不言而喻。但在中学化学教学活动中，长期存在着老师教的苦，学生学的累的现象，存在着在化学课堂上在学习化学过程中，学生化学心理素质不佳的现象，害怕学化学，不会学化学，直接影响学生的综合素质的提高。
【关键词】 化学教学 教学质量 观念 提高
在当前教育改革和发展的背景下，教师在化学教学中如何优化学生的心理素质，有效地开展化学教学，有赖于教师在教育教学观念上，在教育教学方法上的更新，怎样从传统的化学教学模式中走出来，在新的教育教学的理念指导下，去创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式。创新意识和能力在于思维能力的发展，只有想，才会有新，才会有结果，正如牛顿从苹果树上掉下苹果这一现象想起，才发明了万有引力。因此化学教育不仅要使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。
1 加强化学教学与现实的联系、提倡化学学习的多样性
学生学习化学的兴趣低下跟化学的抽象性和化学的应用性得不到体现有关，学生学习化学普遍感到枯燥、无味、机械，这是长期的化学教学离开了化学生存的现实世界，学化学为化学造成的。因此，学生学习化学应当使化学具备他们感兴趣的实际背景，加强应用性和实践性，在化学教学中充分贯彻联系生活和化学实践的思想，通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教学化学。传统的化学教学模式一般是由教师讲授，学生练习为主，化学学习与做练习等同，这对学生掌握一定的化学知识和技能会起到一定的作用。但由于机械性的、重复性的比较多，长期以往对学生自主探究能力的发展是不利的，现实的、有趣的、探索性的化学学习活动，要成为化学教学的主要形式。积极采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式，而不是记化学，背化学，练化学，考化学，应树立做化学的理念，此外化学作业也应从单纯的解题中走出来，让学生多作一些调查、实践、课题研究等大作业，以配合教育改革发展的需要。
2 关注化学教学目标的个性化和差别化，让学生成为学习主人
长期以来化学教学的目标都是大一统的，都要求学生人人学化学，人人学好化学，人人会学好化学。但事实上化学成绩两极分化非常严重，反映出来的是学生在化学方面的素养有很大的差异，这也可以从心理学研究成果中得以解释。那种认为化学学习无“差生”（应称为困难生）的观点是不科学的。有很多学生在各门学科中都有亮点，有的学生在化学学习中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我们要在化学教学的目标定位上要关注到这一点，要使得每一位学生在化学学习上都有进步，都能提高自己的素养，而不是“齐步走”或是“小部队的走”，要研究学生的差异，要给每一位学生定一个目标，走在前面的继续领先，走在后面的努力跟上，以达到更高的目标，这也是新课改所提出的新要求，重视学生的个性化和差异，要使每一位学生都得到发展。长期以来，化学课堂上都是教师讲学生听，偶尔学生想的也是按照老师设计好的思路来想的，老师仅仅是一个传道者，学生仅仅是一个受业者，化学课堂只是学生接受知识的地方。在当前教育改革的背景下，新教材、新课堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到强化，强调让学生主动学习成为学习的主人，强调学习化学是一个让学生自己体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解掌握应用化学的重要性，要多给学生提供表现自己才干的机会。
3 培养学生的兴趣，让学生会学化学、乐学化学
化学教师在化学教育中应重视学生的学习过程，努力构建让学生学会学习，善于思考，乐于学习的学习环境，让学生在学习化学的过程中形成正确的学习方式和学习化学的态度。学生怎样投入到化学学习中去，甚至比学习何种化学知识更重要，让学生学会学习比学习结果更重要，学生合理的学习化学的方式方法会让学生受益非浅终生享用。传统的化学教学都是为了化学而学习化学，往往脱离了化学本身所隐含的丰富多彩的生活实践的内容，而使学生感到学化学的无用性，长此下去原本生动活泼的化学就会让学生失去了兴趣，也就使学生失去了学习化学的动力。而现在我们要提倡在做中学化学，学化学是为了解决我们日常生活和实践中的问题而学习化学，让学生领略学习化学的重要性可用性，多开展一些与化学有关的户外活动、制作活动、综合知识的应用活动、调查活动，提出新问题解决新问题的活动，强调在愉快和谐的气氛中学习化学，发展学生解决问题和化学思维的能力。
总而言之，在当今社会高新技术迅猛发展之时，需要化学文化广泛深入的传播，需要发现并培养大量化学人才，这需要广大化学教育工作者的不断努力。但同时化学教学也受到远离化学现象的严重挑战，因此有必要深化教育教学改革，不断提高化学教学实践能力和研究科研能力，更新化学教学观念，更新化学教学方式，不断提高化学教学水平，拉近学生与化学的距离，提高学生化学学习的质量。
【关键词】 化学教学 教学质量 观念 提高
在当前教育改革和发展的背景下，教师在化学教学中如何优化学生的心理素质，有效地开展化学教学，有赖于教师在教育教学观念上，在教育教学方法上的更新，怎样从传统的化学教学模式中走出来，在新的教育教学的理念指导下，去创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式。创新意识和能力在于思维能力的发展，只有想，才会有新，才会有结果，正如牛顿从苹果树上掉下苹果这一现象想起，才发明了万有引力。因此化学教育不仅要使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。
1 加强化学教学与现实的联系、提倡化学学习的多样性
学生学习化学的兴趣低下跟化学的抽象性和化学的应用性得不到体现有关，学生学习化学普遍感到枯燥、无味、机械，这是长期的化学教学离开了化学生存的现实世界，学化学为化学造成的。因此，学生学习化学应当使化学具备他们感兴趣的实际背景，加强应用性和实践性，在化学教学中充分贯彻联系生活和化学实践的思想，通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教学化学。传统的化学教学模式一般是由教师讲授，学生练习为主，化学学习与做练习等同，这对学生掌握一定的化学知识和技能会起到一定的作用。但由于机械性的、重复性的比较多，长期以往对学生自主探究能力的发展是不利的，现实的、有趣的、探索性的化学学习活动，要成为化学教学的主要形式。积极采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式，而不是记化学，背化学，练化学，考化学，应树立做化学的理念，此外化学作业也应从单纯的解题中走出来，让学生多作一些调查、实践、课题研究等大作业，以配合教育改革发展的需要。
2 关注化学教学目标的个性化和差别化，让学生成为学习主人
长期以来化学教学的目标都是大一统的，都要求学生人人学化学，人人学好化学，人人会学好化学。但事实上化学成绩两极分化非常严重，反映出来的是学生在化学方面的素养有很大的差异，这也可以从心理学研究成果中得以解释。那种认为化学学习无“差生”（应称为困难生）的观点是不科学的。有很多学生在各门学科中都有亮点，有的学生在化学学习中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我们要在化学教学的目标定位上要关注到这一点，要使得每一位学生在化学学习上都有进步，都能提高自己的素养，而不是“齐步走”或是“小部队的走”，要研究学生的差异，要给每一位学生定一个目标，走在前面的继续领先，走在后面的努力跟上，以达到更高的目标，这也是新课改所提出的新要求，重视学生的个性化和差异，要使每一位学生都得到发展。长期以来，化学课堂上都是教师讲学生听，偶尔学生想的也是按照老师设计好的思路来想的，老师仅仅是一个传道者，学生仅仅是一个受业者，化学课堂只是学生接受知识的地方。在当前教育改革的背景下，新教材、新课堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到强化，强调让学生主动学习成为学习的主人，强调学习化学是一个让学生自己体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解掌握应用化学的重要性，要多给学生提供表现自己才干的机会。
3 培养学生的兴趣，让学生会学化学、乐学化学
化学教师在化学教育中应重视学生的学习过程，努力构建让学生学会学习，善于思考，乐于学习的学习环境，让学生在学习化学的过程中形成正确的学习方式和学习化学的态度。学生怎样投入到化学学习中去，甚至比学习何种化学知识更重要，让学生学会学习比学习结果更重要，学生合理的学习化学的方式方法会让学生受益非浅终生享用。传统的化学教学都是为了化学而学习化学，往往脱离了化学本身所隐含的丰富多彩的生活实践的内容，而使学生感到学化学的无用性，长此下去原本生动活泼的化学就会让学生失去了兴趣，也就使学生失去了学习化学的动力。而现在我们要提倡在做中学化学，学化学是为了解决我们日常生活和实践中的问题而学习化学，让学生领略学习化学的重要性可用性，多开展一些与化学有关的户外活动、制作活动、综合知识的应用活动、调查活动，提出新问题解决新问题的活动，强调在愉快和谐的气氛中学习化学，发展学生解决问题和化学思维的能力。
总而言之，在当今社会高新技术迅猛发展之时，需要化学文化广泛深入的传播，需要发现并培养大量化学人才，这需要广大化学教育工作者的不断努力。但同时化学教学也受到远离化学现象的严重挑战，因此有必要深化教育教学改革，不断提高化学教学实践能力和研究科研能力，更新化学教学观念，更新化学教学方式，不断提高化学教学水平，拉近学生与化学的距离，提高学生化学学习的质量。