论文部分内容阅读
从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法比较落后，采取加班加点，题海战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法带来的后果是学生的负担过重，书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法，发展学生智力。
1 关于发展学生智力教学的重要性
1.1 发展学生的智力是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要。当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。一个人在学生时代，即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。当他工作一段时间以后，科学技术又向前发展了。对付这种“知识爆炸”的挑战，最好的办法就是发展学生的智力，培养学生自己去获得新知识的能力。
1.2 发展学生智力是人才培养的需要。青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。如果我们不重视发展学生的智力，形成思维呆板、惰于思考的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”。
数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。因此，小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。
2 正确处理好两种关系
2.1 加强“双基”教学与智力发展的关系。加强“双基”教学是培养能力的基础和前提。无知无技便无能。只有重视基础知识的学习和基本技能的训练，才能培养、发展学生思维能力。
数学知识是由一些最基本的概念所组成，在小学数学中的一些性质、法则、公式等都是由各种概念的联系产生的。可以说数学概念实际就是数学知识的基石。概念的引入，理解、运用、巩固、应贯穿在整个教学过程中。因此，在数学教学中只有帮助学生建立清晰的概念，他们才有可能自觉地掌握数学规律，正确地进行判断和推理、正确地进行各种计算，解决各种数学问题。为了切实加强“双基”，逐步培养学生的思维能力。
2.2 培养学生的兴趣与智力发展的关系。俗语曰：“有趣而学，学而勤奋。勤奋出才。”学习最初的动机是对所学内容感兴趣，然后在教师指导下保持兴趣的持久、稳定，努力学习，最终造就品学兼优的学生、了成功的教学并非强输硬灌，而是创造良好的学习，识记氛围，让学生有浓厚的兴趣，自觉、主动地学习，积极思维。
教育学认为，教学过程是知识传授、能力培养和反馈有机结合的程序，教师担任着程序的设计、调控任务。教与学是一对矛盾的统一体，教决定学，学反作用于教、在教学环节中，第一关就是学生的接收。兴趣在这里有巨大的作用。没有兴趣，学生在接收时便产生心理障碍、干扰和抵制，以致信息输不进或输不全。就像频率没调好的接收机一样，尽管外面的信号很强，收到信号却模糊不清甚至没有，而兴趣浓厚的学生，收到的信号却很清晰、完整。他们能自觉集中注意力，主动地思考和分析、探索问题，理解透彻，识记牢固，能促进智力的发展。
3 如何发展学生的智力
3.1 在口算训练中发展学生的智力。提高学生的计算能力，是每一个数学老师都应该重视题。学生做计算题的速度和正确率与学生的口算能力是密不可分的，在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算不但是计算、简算和估算的基础。而且口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力。良好的口算是正确计算的基础，也是提高教学效果的必要条件，也是发展学生智能、智力的良好方法。
3.2 在课堂练习中发展学生的智力。在教学中，教师用教学目标去控制教学活动，按教学目标提出训练要求，帮助学生按照教学目标接受训练，通过动脑、动口、动手得到更多的自主权和充分展示自己才能的机会，“练中求通，练中求精，练中求熟，练中求巧”，以显示出自己的成功，从而产生更高的学习热情。因为练习贯穿于教学活动的全过程，所以反馈和矫正，也就贯穿于教学活动的全过程。达标检测以基层目标为检测点，
面向全体学生，确保双基的落实。在此基础上，还要注意培养学生的能力，发展智力，这就要与传统的多层次练习结合起来，根据数学课的特点，要以“练”为主，“巩固练习”要对准目标基本点，“达标检测”要对准重点，“发展练习”比目标要求略有提高。
3.3 在课外活动中发展学生的智力。数学课外活动所提供的内容，一般既有趣味性又有思考性，能启发学生开动脑筋寻找规律，通过趣题解答，可以培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。通过数学竞赛、智力测验，能培养学生思维的灵活性、敏捷性和探索的精神。竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多效，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，保持兴趣。又如，引导学有余力的学生，在完成日常教学任务的前提下，对课外阅读中发现的名题、趣题、难题，经过自己的钻研，做出解答，然后把这些题目以及自己找到的解法记录在专门的集锦本上。有的学生在写集锦的过程中，又把自己在课外阅读中获得的数学知识、名人名言以及数学思想、方法写进集锦，这是学生对数学学习的丰富和反思。
1 关于发展学生智力教学的重要性
1.1 发展学生的智力是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要。当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。一个人在学生时代，即使十分刻苦，也不能完全掌握将来从事工作所需要的知识。当他工作一段时间以后，科学技术又向前发展了。对付这种“知识爆炸”的挑战，最好的办法就是发展学生的智力，培养学生自己去获得新知识的能力。
1.2 发展学生智力是人才培养的需要。青少年时期是发展智力的黄金时代，他们的智力发展，对人的一生有着决定的意义。如果我们不重视发展学生的智力，形成思维呆板、惰于思考的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”。
数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。因此，小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。
2 正确处理好两种关系
2.1 加强“双基”教学与智力发展的关系。加强“双基”教学是培养能力的基础和前提。无知无技便无能。只有重视基础知识的学习和基本技能的训练，才能培养、发展学生思维能力。
数学知识是由一些最基本的概念所组成，在小学数学中的一些性质、法则、公式等都是由各种概念的联系产生的。可以说数学概念实际就是数学知识的基石。概念的引入，理解、运用、巩固、应贯穿在整个教学过程中。因此，在数学教学中只有帮助学生建立清晰的概念，他们才有可能自觉地掌握数学规律，正确地进行判断和推理、正确地进行各种计算，解决各种数学问题。为了切实加强“双基”，逐步培养学生的思维能力。
2.2 培养学生的兴趣与智力发展的关系。俗语曰：“有趣而学，学而勤奋。勤奋出才。”学习最初的动机是对所学内容感兴趣，然后在教师指导下保持兴趣的持久、稳定，努力学习，最终造就品学兼优的学生、了成功的教学并非强输硬灌，而是创造良好的学习，识记氛围，让学生有浓厚的兴趣，自觉、主动地学习，积极思维。
教育学认为，教学过程是知识传授、能力培养和反馈有机结合的程序，教师担任着程序的设计、调控任务。教与学是一对矛盾的统一体，教决定学，学反作用于教、在教学环节中，第一关就是学生的接收。兴趣在这里有巨大的作用。没有兴趣，学生在接收时便产生心理障碍、干扰和抵制，以致信息输不进或输不全。就像频率没调好的接收机一样，尽管外面的信号很强，收到信号却模糊不清甚至没有，而兴趣浓厚的学生，收到的信号却很清晰、完整。他们能自觉集中注意力，主动地思考和分析、探索问题，理解透彻，识记牢固，能促进智力的发展。
3 如何发展学生的智力
3.1 在口算训练中发展学生的智力。提高学生的计算能力，是每一个数学老师都应该重视题。学生做计算题的速度和正确率与学生的口算能力是密不可分的，在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算不但是计算、简算和估算的基础。而且口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力。良好的口算是正确计算的基础，也是提高教学效果的必要条件，也是发展学生智能、智力的良好方法。
3.2 在课堂练习中发展学生的智力。在教学中，教师用教学目标去控制教学活动，按教学目标提出训练要求，帮助学生按照教学目标接受训练，通过动脑、动口、动手得到更多的自主权和充分展示自己才能的机会，“练中求通，练中求精，练中求熟，练中求巧”，以显示出自己的成功，从而产生更高的学习热情。因为练习贯穿于教学活动的全过程，所以反馈和矫正，也就贯穿于教学活动的全过程。达标检测以基层目标为检测点，
面向全体学生，确保双基的落实。在此基础上，还要注意培养学生的能力，发展智力，这就要与传统的多层次练习结合起来，根据数学课的特点，要以“练”为主，“巩固练习”要对准目标基本点，“达标检测”要对准重点，“发展练习”比目标要求略有提高。
3.3 在课外活动中发展学生的智力。数学课外活动所提供的内容，一般既有趣味性又有思考性，能启发学生开动脑筋寻找规律，通过趣题解答，可以培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。通过数学竞赛、智力测验，能培养学生思维的灵活性、敏捷性和探索的精神。竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多效，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，保持兴趣。又如，引导学有余力的学生，在完成日常教学任务的前提下，对课外阅读中发现的名题、趣题、难题，经过自己的钻研，做出解答，然后把这些题目以及自己找到的解法记录在专门的集锦本上。有的学生在写集锦的过程中，又把自己在课外阅读中获得的数学知识、名人名言以及数学思想、方法写进集锦，这是学生对数学学习的丰富和反思。