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摘要：课堂的高效率一直是新课程标准下我们教师追求的目标。下文试图从解读教材、完善教学过程、建立良好师生关系等三个方面，对提高小学数学课堂教学效率这个问题进行深入的分析：解读教材是授课的基础，只有领会教材的意图，完善教学的过程，包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的重要性，建立良好的师生关系，这是提高课堂教学效率的关键。
关键词：小学数学;课堂教学;教学过程;师生关系;教学效率
引言：教学活动开展的主要场所是课堂。不管是以前还是现在，或者是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是教师和学生在规定的时间内完成的教学任务，它是衡量一堂课是否真正让学生学到知识的一个重要指标。有些老师上课拖堂、通过题海战术来提高教学质量，可是这样的高强度教学，让学生负担加重，甚至危害到学生的身心健康。所以，用尽量少的时间和精力，让学生获得最大限度的学习，追求高质量的课堂教学是我们教师一直追求的目标。
一、研读教材，为教定位。
认真研读教材，领会教材的编排意图是教师最基本的工作，是提高课堂效率的重要保证。新课标教材与原来的教材相比，从内容的选择到编排都发生了很大的变化。把握各学段的“度”，做到适量，这为大部分教师的教学实践提出了挑战。在具体的教学中，由于教师对教材理解的不透彻，导致课堂教学没有达到预期的效果，这种情况有很多。教师首先应该尊重教材，深入钻研教材，弄清教材编排的意图，不要轻易的改动和更换，而且要时常借鉴不同版本的教材，通过不同教材的对照比较，取长补短，才能更好的在课堂上提高教学效率。
二、合作探究，优化教学过程
教学过程是教师和学生互动的过程，任何一个学生在走进课堂之前，都有自己的思想，每个人对同一事物都有自己不同的见解。教师要关注每一个学生，使每一个学生都最大程度的接受知识。
（一）优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学要以哪种进行，决定着教学效率的提高。传统的教学目标搞“一体化”，忽视了学生与学生之间的差异性。但是要为每一个学生制定不同的教学目标是不切实际的，所以，教师可以采用分层目标。可以分为上限目标、下限目标、发展目标。比如在教学算法多样化时，教师可以要求学习能力弱的学生掌握基本的运算，要求能力好些的学生掌握多种运算，能力更好的学生在掌握多种运算的基础上学会用最简便的方法解决问题。通过这种教学，促进所有学生在原来的基础上一点点进步。
（二）优化教学手段
传统的教学使用的是黑板和粉笔，这种单调的教学手段，制约了小学数学教学质量的优化和学生的发展。因此，想要提高课堂教学效率，就要优化教学手段，合理地开发教学资源，运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。使学生积极主动的参与学习。把课本上“古板”的内容变成“灵活”的知识，发展学生善于观察、勤于思考、解决问题的能力，从而提高课堂教学的效率。比如，“几何图形”是小学数学学习的重点，在解题方面需要学生有一定的想象力。由于年龄的关系，学生的思维发展处于过渡阶段，对于相对复杂的图形就不易理解。如果运用多媒体教学，在计算组合图形的面积时，我们可以通过电脑用旋转、重组重叠图形的方式解决难题，找到突破口，让学生在看到具体形象的过程中理解图形的组成，从而找到解题的方法。但是，在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪从而降低了課堂的教学效率。只有适当的使用，让学生保持适当的新鲜感，才会发挥多媒体教学的最大作用
（三）注重小组合作学习的有效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，相互协作的学习。合作学习体现了新课程的教学理念。但在教学过程中不能什么都是小组合作，要根据学生和教学的需要而组织进行，让每一位学生都有思维上的参与，实现人人学数学。首先教师第一步做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学的组建学习小组，根据学生的学习能力、性格等进行分组，让全班同学都参与其中。另外，在课堂学习中，会有合作小组不善于合作的状况发生：有的学生冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以教师要善于鼓励学生善于表达自己的观点。对那些内向、害羞、不敢说的学生要多加鼓励，对于活泼好动的学生要善于引导，指导学生学会倾听。
三、建立良好的师生关系，提高课堂教学效率
在平时的上课过程中，会看到孩子喜欢哪个老师就会对哪个老师上的课青睐有加。研究表明，学生在良好的师生关系的基础上，对知识学习的渴望会更加强烈，学生会积极主动地探索求知，而且对于学生的身心健康成长也是有很大帮助的。义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，让学生从生活的实际出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解决，使学生思维能力、情感态度等各方面得到发展。在课堂上，老师要学会用口头语言、称赞的目光、亲切的微笑等体态语言，如“你的想法很独特，大家一起来谈论”、“你提出的问题很有价值，老师很重视”等对学生进行肯定，这样有利于学生养成对自我评价的习惯，可以对自己的不足进行及时的改正。
总的来说，提高小学数学课堂教学效率应该做到深入了解教材，优化教学过程、建立良好的师生关系等，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与提高小学数学课堂效率有着直接关系。教师应该不断提高业务水平，敢于创新为学生的终身发展上好每一堂数学课。
参考文献：
[1]刘晓霞.提高小学数学教学效率的几点体会[J].中国教育技术装备，2009（31）.
[2]李林燕. 提高小学数学课堂教学有效性的几点体会[J]. 读写算：教育教学研究，2014（27）.
关键词：小学数学;课堂教学;教学过程;师生关系;教学效率
引言：教学活动开展的主要场所是课堂。不管是以前还是现在，或者是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是教师和学生在规定的时间内完成的教学任务，它是衡量一堂课是否真正让学生学到知识的一个重要指标。有些老师上课拖堂、通过题海战术来提高教学质量，可是这样的高强度教学，让学生负担加重，甚至危害到学生的身心健康。所以，用尽量少的时间和精力，让学生获得最大限度的学习，追求高质量的课堂教学是我们教师一直追求的目标。
一、研读教材，为教定位。
认真研读教材，领会教材的编排意图是教师最基本的工作，是提高课堂效率的重要保证。新课标教材与原来的教材相比，从内容的选择到编排都发生了很大的变化。把握各学段的“度”，做到适量，这为大部分教师的教学实践提出了挑战。在具体的教学中，由于教师对教材理解的不透彻，导致课堂教学没有达到预期的效果，这种情况有很多。教师首先应该尊重教材，深入钻研教材，弄清教材编排的意图，不要轻易的改动和更换，而且要时常借鉴不同版本的教材，通过不同教材的对照比较，取长补短，才能更好的在课堂上提高教学效率。
二、合作探究，优化教学过程
教学过程是教师和学生互动的过程，任何一个学生在走进课堂之前，都有自己的思想，每个人对同一事物都有自己不同的见解。教师要关注每一个学生，使每一个学生都最大程度的接受知识。
（一）优化教学目标
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学要以哪种进行，决定着教学效率的提高。传统的教学目标搞“一体化”，忽视了学生与学生之间的差异性。但是要为每一个学生制定不同的教学目标是不切实际的，所以，教师可以采用分层目标。可以分为上限目标、下限目标、发展目标。比如在教学算法多样化时，教师可以要求学习能力弱的学生掌握基本的运算，要求能力好些的学生掌握多种运算，能力更好的学生在掌握多种运算的基础上学会用最简便的方法解决问题。通过这种教学，促进所有学生在原来的基础上一点点进步。
（二）优化教学手段
传统的教学使用的是黑板和粉笔，这种单调的教学手段，制约了小学数学教学质量的优化和学生的发展。因此，想要提高课堂教学效率，就要优化教学手段，合理地开发教学资源，运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。使学生积极主动的参与学习。把课本上“古板”的内容变成“灵活”的知识，发展学生善于观察、勤于思考、解决问题的能力，从而提高课堂教学的效率。比如，“几何图形”是小学数学学习的重点，在解题方面需要学生有一定的想象力。由于年龄的关系，学生的思维发展处于过渡阶段，对于相对复杂的图形就不易理解。如果运用多媒体教学，在计算组合图形的面积时，我们可以通过电脑用旋转、重组重叠图形的方式解决难题，找到突破口，让学生在看到具体形象的过程中理解图形的组成，从而找到解题的方法。但是，在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪从而降低了課堂的教学效率。只有适当的使用，让学生保持适当的新鲜感，才会发挥多媒体教学的最大作用
（三）注重小组合作学习的有效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，相互协作的学习。合作学习体现了新课程的教学理念。但在教学过程中不能什么都是小组合作，要根据学生和教学的需要而组织进行，让每一位学生都有思维上的参与，实现人人学数学。首先教师第一步做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学的组建学习小组，根据学生的学习能力、性格等进行分组，让全班同学都参与其中。另外，在课堂学习中，会有合作小组不善于合作的状况发生：有的学生冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以教师要善于鼓励学生善于表达自己的观点。对那些内向、害羞、不敢说的学生要多加鼓励，对于活泼好动的学生要善于引导，指导学生学会倾听。
三、建立良好的师生关系，提高课堂教学效率
在平时的上课过程中，会看到孩子喜欢哪个老师就会对哪个老师上的课青睐有加。研究表明，学生在良好的师生关系的基础上，对知识学习的渴望会更加强烈，学生会积极主动地探索求知，而且对于学生的身心健康成长也是有很大帮助的。义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，让学生从生活的实际出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解决，使学生思维能力、情感态度等各方面得到发展。在课堂上，老师要学会用口头语言、称赞的目光、亲切的微笑等体态语言，如“你的想法很独特，大家一起来谈论”、“你提出的问题很有价值，老师很重视”等对学生进行肯定，这样有利于学生养成对自我评价的习惯，可以对自己的不足进行及时的改正。
总的来说，提高小学数学课堂教学效率应该做到深入了解教材，优化教学过程、建立良好的师生关系等，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与提高小学数学课堂效率有着直接关系。教师应该不断提高业务水平，敢于创新为学生的终身发展上好每一堂数学课。
参考文献：
[1]刘晓霞.提高小学数学教学效率的几点体会[J].中国教育技术装备，2009（31）.
[2]李林燕. 提高小学数学课堂教学有效性的几点体会[J]. 读写算：教育教学研究，2014（27）.