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【摘要】在现实的教育中，要实现师生的相互创造与共同成长？笔者认为，教师与学生之间势必需要建立一种“亦师亦友”的关系，这就要求教师既有传统的“师道尊严”，不断加强修养，为学生“传道授业解惑”，又要与学生平等相处，真诚相待，做学生的好朋友。该关系的确立有助于实现教学效果的最优化，对学生的成才与教师的成长都有重大意义。
【关键词】教师 学生 关系 建立 亦师亦友
伟大的人民教育家陶行知先生说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”所谓的“教学相长”亦同此理。教育的成功与否，很大程度上取决于教育的主导者和课堂的决策者——教师。在“亦师亦友”的师生关系中，教师扮演着重要角色。
1.学高为师，身正为范
教书育人是教师的天职，如何成为一名让学生钦佩，爱师好学的教师？概言之，唯有坚守“学高为师，身正为范”，以学养征服学生，以正气感染学生。
教育之道，在明明德，在修身。修身之道在格物致知。教师作为学生的引导者必须怀有敏锐的洞察力，具备深厚的学养，方能“来吾导夫先路”。前苏联教育家马卡连柯曾经谨戒道：“学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”常言道，教师如果要给学生一杯水，自己先要成为一条长流不息的河。渊博的学识、高贵的品格会使得学生对教师肃然起敬，由衷钦佩，如此这般，学生便会虚心上进，孜孜以学，学而不厌。那么，作为新时代的教师，如何做到“学高为师”呢？这就要不断地学习，以学为乐。孔子云：“学而时习之，不亦说乎”，说的就是要坚持每天学习，日渐进步，因为有长进所以其乐无穷。当今社会，日新月异，各种思想、各种理念层出不穷，如果我们稍有懈怠，固步自封，就不能感受到学生那与时代同跳动的脉搏，更不可能成为一名合格的人民教师，甚至可能会误人子弟，成为历史的罪人。孔子云：“学而不厌，诲人不倦”，荀子亦云：“学不可以已”。宋代大教育家、理学家朱熹更形象明确地指出：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”半亩方塘，只有不断地注入活水，方能成就其清亮明澈，荷香满塘。教师只有不断提升学识修养，百尺竿头更进一步，方能无愧亦无悔地耕耘于教坛。立三尺之讲台，育万世之英才。
常言道，为人师表。有人说教育的本质是塑造人，也有人说教育是激发孩子的内在潜质与力量并引导其成才，但不管是塑造人还是引导人，都少不了教师的表率作用。教育过程中，学生意识或无意识地会把教师当做效法的对象，只有教师自己做好了才能成为模范，此所谓“身正为范”。 圣人训：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。陶行知先生也说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规律，教职员躬亲共守。”孔子之所以能成为“万世师表”就在于他处处严格要求自己，起到示范作用，影响一代又一代的师生。我们作为教师，要学生相信我们，钦佩我们，也要时时处处注意自己的言行举止对学生的影响。
教师不迟到不早退，让学生学到守时精神；教师学习认真，工作负责，让学生学到正确的学习态度；教师衣着得体大方，让学生知道注意自己的仪容仪表；教师待人诚恳做事守信，让学生潜移默化形成良好的品质……这些有意无意的言行细节，让学生懂得“真、善、美”，提高自己的形象的同时也给学生良好的教育示范作用，对学生的人生产生深远的影响。
“学高为师，身正为范”，教师高深的学识，高尚的人格对学生是一种最直接、最生动的教育力量，它不仅影响学生的学习和生活，而且影响他们今后的发展，能够促进学生成长、成人、成才。
2.爱与尊重，平等知心
青少年学生多处于思想自觉时期，然而由于心智尚未成熟，时常会自以为是，不懂换位思考，以致于心胸狭隘，性格偏执。这不但极大影响了学生之间的日常交往，也会在师生之间筑起了一道障壁，妨碍教育教学的有效进行，不利于学生学生的长足发展。如何消除这道障壁，完善学生的人格修养？仅凭“学高为师，身正为范”的感召力还是不够的，更需要爱与尊重，平等知心。
2.1 爱与尊重，甘之如饴。
爱与尊重，是教师应具备的自身素养，也是学生人文教育的重要内容。这也是学习，而且是更重要的学习。欧阳修有云：“尊重师友，执经问道而无倦色。”老师对学生要有真诚的爱和尊重。学生是教育的对象，爱事业的前提就是爱学生。教师对学生要有一颗博爱之心，充分尊重学生的个性和人格。教师应做到“一分严格之水加上九分情感之蜜”，用爱心的琼浆玉液去浇灌学生的心田。孔子对他的学生，不分长幼，不分智愚，不分恩怨，不分勤懒，一律热心教诲和鼓励。我们也一样，学生不分贫富，不分智愚，不分好差，都应该用一颗博爱的心去真诚对待他们。这正如孟子所说的“得天下英才而教育之”是一件快乐的事情。
爱学生，更要尊重学生。尊重学生的个性和人格。不打骂不体罚学生这是最基本的，更重要的是要尊重学生说话、思考、做事的权利。学生犯错时，允许他们有为自己辩解的权利；师生间有问题达不成一致时，允许他们有争论的权利；学生做事时，允许他们有自主选择的权利……
教师只有爱学生，才能得到学生回报的爱；教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重。师生之间关系和谐，教育之路、学习之途之跋涉方能甘之如饴。
2.2 平等知心，春风化雨。
古贤人有云，莫谓童子何知，须知孺子可教。孔子说：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”师生间的尊重是以平等关系为前提的。而今的课堂已经越来越注重对学生自觉意识、自主能力的培养，教师已不再是说教的角色，不可能再以一种高高在上的姿态面对学生。
有一种奇怪的现象：新毕业的教师，往往更受到学生的欢迎，在教学成绩上并不比经验丰富的老教师差，甚至会超过教学多年的教师。新教师缺乏教学经验，教学技能尚未成熟，为何能取得这么好的成绩呢？主要原因在于他们和学生间的关系更为平等，更接近一种朋友关系。学生更愿意把他们当做哥哥姐姐，而不单纯是老师。这种平等的朋友关系，使得学生喜欢和他们待在一起，喜欢他们的课，喜欢跟他们讨论学习上的问题，也乐于跟他们沟通思想。
沟通是促进师生关系发展的捷径。陶行知先生说过：“教育——这首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。”教师和学生间年龄上有一定的差距，要想消除这种差距带来的隔阂，触及学生的心灵，了解学生真正的想法，也让学生知道教师的教育意图，沟通交流是必不可少的。教师和学生经常敞开心扉交流思想，可以让学生排除积攒在心中的心理垃圾，有利学生的健康成长；可以让学生了解教师的教育目的，使得师生间相互信任；可以加深师生间的感情，彼此间减少不必要的误会；可以相互保守秘密，让师生间多一层朋友间的情谊。
当然，凡事都要讲究一个度，师生之间的感情也是如此，或师或友应有底线，不可执此一端，失彼一端，不然就会造成师不成师，友不是友的尴尬局面。
总而言之，亦师亦友——师生之间建立平等、友好、和谐的关系，教师工作甘之如饴，教育效果春风化雨。这符合教育改革的趋势，既可以保证教育教学活动顺利开展，也能提高教学效率。
【关键词】教师 学生 关系 建立 亦师亦友
伟大的人民教育家陶行知先生说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”所谓的“教学相长”亦同此理。教育的成功与否，很大程度上取决于教育的主导者和课堂的决策者——教师。在“亦师亦友”的师生关系中，教师扮演着重要角色。
1.学高为师，身正为范
教书育人是教师的天职，如何成为一名让学生钦佩，爱师好学的教师？概言之，唯有坚守“学高为师，身正为范”，以学养征服学生，以正气感染学生。
教育之道，在明明德，在修身。修身之道在格物致知。教师作为学生的引导者必须怀有敏锐的洞察力，具备深厚的学养，方能“来吾导夫先路”。前苏联教育家马卡连柯曾经谨戒道：“学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”常言道，教师如果要给学生一杯水，自己先要成为一条长流不息的河。渊博的学识、高贵的品格会使得学生对教师肃然起敬，由衷钦佩，如此这般，学生便会虚心上进，孜孜以学，学而不厌。那么，作为新时代的教师，如何做到“学高为师”呢？这就要不断地学习，以学为乐。孔子云：“学而时习之，不亦说乎”，说的就是要坚持每天学习，日渐进步，因为有长进所以其乐无穷。当今社会，日新月异，各种思想、各种理念层出不穷，如果我们稍有懈怠，固步自封，就不能感受到学生那与时代同跳动的脉搏，更不可能成为一名合格的人民教师，甚至可能会误人子弟，成为历史的罪人。孔子云：“学而不厌，诲人不倦”，荀子亦云：“学不可以已”。宋代大教育家、理学家朱熹更形象明确地指出：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”半亩方塘，只有不断地注入活水，方能成就其清亮明澈，荷香满塘。教师只有不断提升学识修养，百尺竿头更进一步，方能无愧亦无悔地耕耘于教坛。立三尺之讲台，育万世之英才。
常言道，为人师表。有人说教育的本质是塑造人，也有人说教育是激发孩子的内在潜质与力量并引导其成才，但不管是塑造人还是引导人，都少不了教师的表率作用。教育过程中，学生意识或无意识地会把教师当做效法的对象，只有教师自己做好了才能成为模范，此所谓“身正为范”。 圣人训：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。陶行知先生也说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规律，教职员躬亲共守。”孔子之所以能成为“万世师表”就在于他处处严格要求自己，起到示范作用，影响一代又一代的师生。我们作为教师，要学生相信我们，钦佩我们，也要时时处处注意自己的言行举止对学生的影响。
教师不迟到不早退，让学生学到守时精神；教师学习认真，工作负责，让学生学到正确的学习态度；教师衣着得体大方，让学生知道注意自己的仪容仪表；教师待人诚恳做事守信，让学生潜移默化形成良好的品质……这些有意无意的言行细节，让学生懂得“真、善、美”，提高自己的形象的同时也给学生良好的教育示范作用，对学生的人生产生深远的影响。
“学高为师，身正为范”，教师高深的学识，高尚的人格对学生是一种最直接、最生动的教育力量，它不仅影响学生的学习和生活，而且影响他们今后的发展，能够促进学生成长、成人、成才。
2.爱与尊重，平等知心
青少年学生多处于思想自觉时期，然而由于心智尚未成熟，时常会自以为是，不懂换位思考，以致于心胸狭隘，性格偏执。这不但极大影响了学生之间的日常交往，也会在师生之间筑起了一道障壁，妨碍教育教学的有效进行，不利于学生学生的长足发展。如何消除这道障壁，完善学生的人格修养？仅凭“学高为师，身正为范”的感召力还是不够的，更需要爱与尊重，平等知心。
2.1 爱与尊重，甘之如饴。
爱与尊重，是教师应具备的自身素养，也是学生人文教育的重要内容。这也是学习，而且是更重要的学习。欧阳修有云：“尊重师友，执经问道而无倦色。”老师对学生要有真诚的爱和尊重。学生是教育的对象，爱事业的前提就是爱学生。教师对学生要有一颗博爱之心，充分尊重学生的个性和人格。教师应做到“一分严格之水加上九分情感之蜜”，用爱心的琼浆玉液去浇灌学生的心田。孔子对他的学生，不分长幼，不分智愚，不分恩怨，不分勤懒，一律热心教诲和鼓励。我们也一样，学生不分贫富，不分智愚，不分好差，都应该用一颗博爱的心去真诚对待他们。这正如孟子所说的“得天下英才而教育之”是一件快乐的事情。
爱学生，更要尊重学生。尊重学生的个性和人格。不打骂不体罚学生这是最基本的，更重要的是要尊重学生说话、思考、做事的权利。学生犯错时，允许他们有为自己辩解的权利；师生间有问题达不成一致时，允许他们有争论的权利；学生做事时，允许他们有自主选择的权利……
教师只有爱学生，才能得到学生回报的爱；教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重。师生之间关系和谐，教育之路、学习之途之跋涉方能甘之如饴。
2.2 平等知心，春风化雨。
古贤人有云，莫谓童子何知，须知孺子可教。孔子说：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”师生间的尊重是以平等关系为前提的。而今的课堂已经越来越注重对学生自觉意识、自主能力的培养，教师已不再是说教的角色，不可能再以一种高高在上的姿态面对学生。
有一种奇怪的现象：新毕业的教师，往往更受到学生的欢迎，在教学成绩上并不比经验丰富的老教师差，甚至会超过教学多年的教师。新教师缺乏教学经验，教学技能尚未成熟，为何能取得这么好的成绩呢？主要原因在于他们和学生间的关系更为平等，更接近一种朋友关系。学生更愿意把他们当做哥哥姐姐，而不单纯是老师。这种平等的朋友关系，使得学生喜欢和他们待在一起，喜欢他们的课，喜欢跟他们讨论学习上的问题，也乐于跟他们沟通思想。
沟通是促进师生关系发展的捷径。陶行知先生说过：“教育——这首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。”教师和学生间年龄上有一定的差距，要想消除这种差距带来的隔阂，触及学生的心灵，了解学生真正的想法，也让学生知道教师的教育意图，沟通交流是必不可少的。教师和学生经常敞开心扉交流思想，可以让学生排除积攒在心中的心理垃圾，有利学生的健康成长；可以让学生了解教师的教育目的，使得师生间相互信任；可以加深师生间的感情，彼此间减少不必要的误会；可以相互保守秘密，让师生间多一层朋友间的情谊。
当然，凡事都要讲究一个度，师生之间的感情也是如此，或师或友应有底线，不可执此一端，失彼一端，不然就会造成师不成师，友不是友的尴尬局面。
总而言之，亦师亦友——师生之间建立平等、友好、和谐的关系，教师工作甘之如饴，教育效果春风化雨。这符合教育改革的趋势，既可以保证教育教学活动顺利开展，也能提高教学效率。