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一、当前小学语文课堂存在的问题
（1）缺乏课堂德育渗透。在过往的教学过程当中，教师对学生成绩的关注远远大于学生的德育情况，在德育渗透方面仍是相当不足的。
（2）教学方法比较陈旧。教学方法比较守旧，大多数仍是以往的教师讲学生听的教学方法，一篇课文教师在备课、讲课等方面，均全依靠于课本，照本宣科，进行相关知识的讲解，学生一味的听写背，机械式的教学方法。
（3）学习缺乏足够兴趣。小学生阶段的自制力较弱，课堂为掌握的内容，一般缺乏兴趣主动利用课后时间进行巩固。
（4）学习缺乏积极主动。教师传统的教学方法，教师教学生听，部分小学教师的教学内容注重传授语文的基础知识，课堂上讲授，课后布置大量的作业。学生按照教师的要求，听课、完成作业安排，是一种被动式的学习，缺乏积极主动性。不能在课堂及课后作业中得到更深层次的提升。
二、具体的改革方向与措施
针对这些在教学上、德育教育上的诸多问题，如何改善小学生的教学现况，德育现况已经成为了现今小学生教育工作所亟待解决的重要问题。小学生的培养其关键在于契合其爱好、兴趣，归根结底，针对这样一群好奇心强的孩子，德育以及教学工作都开展都离不开其兴趣的培养，因此，多样方式激发学生兴趣，在此基础上再辅以德育教育以及教学工作显然是能收事半功倍之效。
（一）兴趣——永恒的主题
（1）疑问激趣。在教学活动中，巧设疑问是教师激发学生兴趣的一种手段，教师在教学过程中根据教学内容设置一定的问题，抛给学生，学生可以带着疑问，以追寻结果的态度去进行学习，目的明确。设计疑问，教师在教学中很好的运用这中方法，以教学内容为基础设置悬念，引发学生逐层深入探索，能充分调动学生学习的积极性，让学生在欢快的氛围中带着问题去学习，一定程度上提高教学的成效。在学习《赤壁之战》课文时，教师可以通过此文引出《三国演义》，讲解其中的几个重要人物，提出问题：赤壁之战中的重要人物及战胜的原因是什么？如此引发学生对历史人物、历史事件的极大兴趣，积极主动的进行本篇课文的学习，在学习中寻找答案，兴趣得到大大的提升。
（2）情感共鸣。教师应懂得创造适宜的语文学习环境，在特定的环境中进行语文教学，让学生产生共鸣，从而提升学生的兴趣。创设情境是一种教学方法，根据教学内容设置一定的场景、一定的环境，可以吸引学生的关注、激发学生学习的兴趣及好奇心、活跃了课堂气氛，在特定的场景中进行学习，陶冶学生的情操，培养学生进行语言运用的能力。在学习《桂林山水》课文时，作者表达桂林山水美得情感，教师可以携带部分桂林山水的画作或者碟片，创造一定的情境，让学生亲身感受桂林的魅力，在这种美好情境中把作者的那种对祖国河山热爱的情感进行传达，激发学生产生共鸣，从而激发学生学习的兴趣。
（二）质疑——前进的保障
正是由于人类不断的质疑、探究、发现，方能得以不断的发展进步，质疑精神是一切探究的源头和进步的必要前提。新课改中也对此作出了强调，全新的教育形势下，我们应当着力于学生质疑精神的培养，促进他们求知探索的欲望，并在其间收获知识。
（1）自信是质疑的基础。在教学过程当中，教师应付充分注意对学生自信心的打击，尤其是对勇于发言提问、质疑的学生，无论他们的提问是否可笑，言论是否正确，我们首先应当肯定他们的质疑精神，保护、培养学生的自信心，学生才会敢于质疑，敢于進步。
（2）培养学生的寻疑意识。“寻疑意识”是指学生在学习探究过程当中应当始终保持寻早问题的意识，在教学活动当中，教师应当有目的、有计划的引导学生发展和解决问题，这样充分引导的基础上，在小学生不断寻疑探索的求知途中收收获知识与经验。
（三）想象——创造的关键
想象，是客观事物在脑中留下印象之后，经过大脑思维的加工所展开了一幅饱含创造的画面，语文教学应当是饱含情感，饱含创造的教学，这也是新课改对教学工作的要求。在小学语文教学当中，教师应当注意培养学生的想象力，让他们不仅是在学习语文知识，更要学会想象创造，在学习中收获的也不仅仅是语文知识，更是创造性思维的提升，这是现今社会对人才的需要，更是教育事业不断发展，新课改工作不断深化的必经之路。
（1）拓宽想象空间。在小学语文教学过程中，教师应该积极创造一切有利于培养学生想象力的想象空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力。
（2）培养创造性想象。教师应该善于运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进行创造性想象能力的培养。有别于过往的教学观念，新课改理念强调的是对学生创新能力、思维能力等多个方面综合素质的培养，更重要的是小学生这个初级年龄阶段的德育方面培养，不仅再局限于知识性的传授。小学是孩子们发展的初级阶段，他们喜欢亲近自身喜欢的事物，好奇心强，缺乏逻辑思维能力，感性胜于理性。针对这样的情况，小学语文的教学应该是在充分考虑学生兴趣的基础上开展的教学工作，从激发学生的内在学习动机，促进其自主探究学习，继而实现小学语文教学质量的提升，除此之外，在多样的教学方式中融入德育教育，让学生在不自觉的过程中形成良好的行为习惯，助益其今后学习生活，更是小学教育的重中之重。
（1）缺乏课堂德育渗透。在过往的教学过程当中，教师对学生成绩的关注远远大于学生的德育情况，在德育渗透方面仍是相当不足的。
（2）教学方法比较陈旧。教学方法比较守旧，大多数仍是以往的教师讲学生听的教学方法，一篇课文教师在备课、讲课等方面，均全依靠于课本，照本宣科，进行相关知识的讲解，学生一味的听写背，机械式的教学方法。
（3）学习缺乏足够兴趣。小学生阶段的自制力较弱，课堂为掌握的内容，一般缺乏兴趣主动利用课后时间进行巩固。
（4）学习缺乏积极主动。教师传统的教学方法，教师教学生听，部分小学教师的教学内容注重传授语文的基础知识，课堂上讲授，课后布置大量的作业。学生按照教师的要求，听课、完成作业安排，是一种被动式的学习，缺乏积极主动性。不能在课堂及课后作业中得到更深层次的提升。
二、具体的改革方向与措施
针对这些在教学上、德育教育上的诸多问题，如何改善小学生的教学现况，德育现况已经成为了现今小学生教育工作所亟待解决的重要问题。小学生的培养其关键在于契合其爱好、兴趣，归根结底，针对这样一群好奇心强的孩子，德育以及教学工作都开展都离不开其兴趣的培养，因此，多样方式激发学生兴趣，在此基础上再辅以德育教育以及教学工作显然是能收事半功倍之效。
（一）兴趣——永恒的主题
（1）疑问激趣。在教学活动中，巧设疑问是教师激发学生兴趣的一种手段，教师在教学过程中根据教学内容设置一定的问题，抛给学生，学生可以带着疑问，以追寻结果的态度去进行学习，目的明确。设计疑问，教师在教学中很好的运用这中方法，以教学内容为基础设置悬念，引发学生逐层深入探索，能充分调动学生学习的积极性，让学生在欢快的氛围中带着问题去学习，一定程度上提高教学的成效。在学习《赤壁之战》课文时，教师可以通过此文引出《三国演义》，讲解其中的几个重要人物，提出问题：赤壁之战中的重要人物及战胜的原因是什么？如此引发学生对历史人物、历史事件的极大兴趣，积极主动的进行本篇课文的学习，在学习中寻找答案，兴趣得到大大的提升。
（2）情感共鸣。教师应懂得创造适宜的语文学习环境，在特定的环境中进行语文教学，让学生产生共鸣，从而提升学生的兴趣。创设情境是一种教学方法，根据教学内容设置一定的场景、一定的环境，可以吸引学生的关注、激发学生学习的兴趣及好奇心、活跃了课堂气氛，在特定的场景中进行学习，陶冶学生的情操，培养学生进行语言运用的能力。在学习《桂林山水》课文时，作者表达桂林山水美得情感，教师可以携带部分桂林山水的画作或者碟片，创造一定的情境，让学生亲身感受桂林的魅力，在这种美好情境中把作者的那种对祖国河山热爱的情感进行传达，激发学生产生共鸣，从而激发学生学习的兴趣。
（二）质疑——前进的保障
正是由于人类不断的质疑、探究、发现，方能得以不断的发展进步，质疑精神是一切探究的源头和进步的必要前提。新课改中也对此作出了强调，全新的教育形势下，我们应当着力于学生质疑精神的培养，促进他们求知探索的欲望，并在其间收获知识。
（1）自信是质疑的基础。在教学过程当中，教师应付充分注意对学生自信心的打击，尤其是对勇于发言提问、质疑的学生，无论他们的提问是否可笑，言论是否正确，我们首先应当肯定他们的质疑精神，保护、培养学生的自信心，学生才会敢于质疑，敢于進步。
（2）培养学生的寻疑意识。“寻疑意识”是指学生在学习探究过程当中应当始终保持寻早问题的意识，在教学活动当中，教师应当有目的、有计划的引导学生发展和解决问题，这样充分引导的基础上，在小学生不断寻疑探索的求知途中收收获知识与经验。
（三）想象——创造的关键
想象，是客观事物在脑中留下印象之后，经过大脑思维的加工所展开了一幅饱含创造的画面，语文教学应当是饱含情感，饱含创造的教学，这也是新课改对教学工作的要求。在小学语文教学当中，教师应当注意培养学生的想象力，让他们不仅是在学习语文知识，更要学会想象创造，在学习中收获的也不仅仅是语文知识，更是创造性思维的提升，这是现今社会对人才的需要，更是教育事业不断发展，新课改工作不断深化的必经之路。
（1）拓宽想象空间。在小学语文教学过程中，教师应该积极创造一切有利于培养学生想象力的想象空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力。
（2）培养创造性想象。教师应该善于运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进行创造性想象能力的培养。有别于过往的教学观念，新课改理念强调的是对学生创新能力、思维能力等多个方面综合素质的培养，更重要的是小学生这个初级年龄阶段的德育方面培养，不仅再局限于知识性的传授。小学是孩子们发展的初级阶段，他们喜欢亲近自身喜欢的事物，好奇心强，缺乏逻辑思维能力，感性胜于理性。针对这样的情况，小学语文的教学应该是在充分考虑学生兴趣的基础上开展的教学工作，从激发学生的内在学习动机，促进其自主探究学习，继而实现小学语文教学质量的提升，除此之外，在多样的教学方式中融入德育教育，让学生在不自觉的过程中形成良好的行为习惯，助益其今后学习生活，更是小学教育的重中之重。