【摘 要】
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北京师范大学教育学部硕士研究生柳斯邈、孟静怡在《教学与管理》第5期上撰文认为，通用核心素养是具有跨学科、通用性质的核心素养，其适用领域更为广泛，能够伴随学生的终身学习与生活。根据国内外教学经验，教师可从以下3个方面培育学生的通用核心素养。第一，将学校课程综合化，主要有通用整合、主题统整、课程重组3种形式。例如，韩国在通用整合方面重点培养学生“正确生活”“智慧生活”“愉快生活”的能力，其中“正确生活
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北京师范大学教育学部硕士研究生柳斯邈、孟静怡在《教学与管理》第5期上撰文认为，通用核心素养是具有跨学科、通用性质的核心素养，其适用领域更为广泛，能够伴随学生的终身学习与生活。根据国内外教学经验，教师可从以下3个方面培育学生的通用核心素养。第一，将学校课程综合化，主要有通用整合、主题统整、课程重组3种形式。例如，韩国在通用整合方面重点培养学生“正确生活”“智慧生活”“愉快生活”的能力，其中“正确生活”整合了道德、语文、社会课程内容；“智慧生活”整合了一年级算数和自然学科；“愉快生活”通过一本书来学习体育、音乐、美术等学科。而清华附小开展的“1+X”课程重组也为我们提供了有效的借鉴经验。第二，满足学生的个性化需求，鼓励学校開设丰富的选修课，实施分层教学。第三，改进教学，比如，选择合适的学科引入核心素养、制定基于教学大纲的素养培养过程等。
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