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【摘要】班主任是班级的组织者、教育者和引导者，对学生的思想行为有着特别的影响。本文从品德素质培养、教育观念素質培养、工作能力素质培养及优良个性素质培养四个方面，探讨新课改后中职班主任如何建构自身素质，提高班级管理效率。
【关键词】班主任培养
班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，对学生的思想行为有着特别的影响。一个班级的管理水平效率的高低，从本质上讲取决于班主任是否具有较高科学素质和恰当的工作方法。特别是在新的教育改革背景下，中职班主任应加强自身修养，多层次构建自身的素质，提高班级管理效率。
一、品德素质培养
班主任时刻应提醒自己，面对基础差、底子薄的中职生，身教重于言教，培养高尚的品德素质，发挥自身的榜样和示范作用，发挥身教作用，提高言教的效果。
1.中职班主任自身要有美好的心灵和高尚的人格，言行一致、表里如一、为人师表、善于待人接物，只有这样，在学生中才能树立崇高的威信，其实施的教育和管理才有说服力。
2.中职班主任要有崇高的责任感和事业心。有坚定的教育信念，能够关心学生、爱护学生、理解学生，不畏艰难曲折，耐心而顽强地工作，不辞辛苦，通过自己的辛勤工作教育感化学生。
3.中职班主任要慈若母、严若父、爱若兄，使远离父母的学生感受到教师的深爱与期望，从而乐于接近班主任，乐于接受班主任的教育和管理。为此中职班主任应时时、事事注意自身的形象，不断加强自身的思想品德和文明素质修养，只有这样，才能成为一个令学生信服的班主任。
二、教育观念素质培养
1.中职班主任要有正确的教育信念，要确信教育的力量，相信每个学生都可以通过有效的方法途径教育好，能够成才。要有全面教育观念，在教育过程中，应对学生的德、智、体、美、劳全面发展负责。要有创造教育和创业教育的观念，努力把学生培养成创造型人才。
2.中职班主任要有科学的学生观念。中职学生正处于发展成才的时期，一方面他们还不成熟，需要教育、引导和管理；另一方面，他们是活生生的人，已有自己的思想需要和个性。中职班主任既不能把他们当作成人，放松教育和管理，又不能把他们看作一无所知、任人摆布的机器，扼杀他们的积极性和创造性，而要相信学生的优点和才干，把班主任的主导作用和学生的主体作用结合起来，充分发挥学生的学生集体在班级教育与管理中的积极作用，开展自我教育与自我管理。
3.中职班主任要适应社会发展的要求，有一定的市场观念。首先，中职班主任要面对现实，放眼未来，根据市场的发展变化分析其对人才的需求情况，把中职学生的培养目标和未来社会市场的需要结合起来，正确引导学生，使中职生真正具有开创未来、为社会服务的能力。其次，中职班主任要培养学生适应市场经济的竞争观念和竞争能力。中职班主任应用自己的理论知识和实践经验培养学生顽强拼搏、锐意进取、积极向上、勇于开拓的精神，使其毕业后找到适合自己的岗位，在竞争中施展才能，服务于社会。
三、工作能力素质培养
中职学生的教育是一项复杂而艰巨的工作，要做好这方面的工作，中职班主任必须具有多方面的能力。
1.观察分析能力。这是中职班主任在教学管理中发现问题、解决问题首先要具备的素质。中职班主任掌握科学的观察方法，善于观察，勤于观察，从学生的日常行为中看出学生的特点及其本质，不但能对单个学生的思想行为进行观察分析，还能对整个班级的发展动向进行观察分析。通过观察，认真地研究学生，全面准确地了解学生。
2.组织管理能力。班级虽小，但每个学生的生活习惯、个人性格、自我管理能力、学习水平等都不尽相同。良好班风的形成，良好班集体的形成，取决于中职班主任的组织管理水平，班主任组织管理科学，则事半功倍。要科学建立班级组织体系，充分发挥学生主体作用，帮助学生树立自我管理、自我约束意识，调动中职学生的主观能动性。同时，要加强班主任、班干部、学生三者之间的密切联系，使整个班级成为一个有组织、有系统的统一整体。要科学组织学生开展有意义的活动。中职学生兴趣广泛，思想活跃，敏感性强，班主任可有计划、有目的地组织有意义的活动，在活动的思想性、艺术性等方面进行指导，使学生在宽松气氛中加强团结，开拓思路，勤奋学习，提高对社会的认识能力。要善于给学生以指导和帮助。中职学生正处于受教育阶段，其世界观、人生观、价值观还没有完全形成，思想行为难免会出现偏差。针对学生的不良行为，中职班主任在管理过程中要以诚恳的、与人为善的态度，对其进行说服教育，引导其向正确的方向发展，并鼓励学生树立改正错误的勇气和信心，并注重以科学的管理方法增强中职生辨别是非曲直、善恶真伪的能力。
3.语言表达能力。班主任的工作性质决定了班主任本身应具有宣传、说服、鼓励才能，一个合格中职班主任不能缺乏语言文字表达能力。班主任做学生思想工作时，如果言词得当，富有哲理，能够恰当地表情达意，并具有幽默情趣，其说服力、感染力就强。为此，中职班主任必须通过学习和实践丰富自己的语言，增强工作效力。
4.社会交往能力。班主任对学生的教育管理是在与学生的交往中实现的，同时，学校和社会各方面的教育力量也需要班主任协调。因此，中职班主任还应具备一定的交往能力。
四、优良个性素质培养
班主任不同，班级的特点会相差很远。班主任心胸开阔、性格豁达，其驾驭班级的能力就强，能与学生融洽相处，于是团结活泼、求实上进的班集体也就不难形成。为此，中职班主任一方面要建立以基本兴趣为核心的广泛多样的兴趣体系，获得广博的知识，积极参加各种有益的社会活动，这是培养优良个性的前提。另一方面，中职班主任应乐观向上，善解人意，宽以待人，工作中严谨求实，以提高管理教育的效果。
参考文献
[1]王芸芳.中职班主任的素质培养与能力构建[J].卫生职业教育，2010（14）.
[2]王贺石.中职班主任心理素质培养的探讨[J].才智，2013（26）
【关键词】班主任培养
班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，对学生的思想行为有着特别的影响。一个班级的管理水平效率的高低，从本质上讲取决于班主任是否具有较高科学素质和恰当的工作方法。特别是在新的教育改革背景下，中职班主任应加强自身修养，多层次构建自身的素质，提高班级管理效率。
一、品德素质培养
班主任时刻应提醒自己，面对基础差、底子薄的中职生，身教重于言教，培养高尚的品德素质，发挥自身的榜样和示范作用，发挥身教作用，提高言教的效果。
1.中职班主任自身要有美好的心灵和高尚的人格，言行一致、表里如一、为人师表、善于待人接物，只有这样，在学生中才能树立崇高的威信，其实施的教育和管理才有说服力。
2.中职班主任要有崇高的责任感和事业心。有坚定的教育信念，能够关心学生、爱护学生、理解学生，不畏艰难曲折，耐心而顽强地工作，不辞辛苦，通过自己的辛勤工作教育感化学生。
3.中职班主任要慈若母、严若父、爱若兄，使远离父母的学生感受到教师的深爱与期望，从而乐于接近班主任，乐于接受班主任的教育和管理。为此中职班主任应时时、事事注意自身的形象，不断加强自身的思想品德和文明素质修养，只有这样，才能成为一个令学生信服的班主任。
二、教育观念素质培养
1.中职班主任要有正确的教育信念，要确信教育的力量，相信每个学生都可以通过有效的方法途径教育好，能够成才。要有全面教育观念，在教育过程中，应对学生的德、智、体、美、劳全面发展负责。要有创造教育和创业教育的观念，努力把学生培养成创造型人才。
2.中职班主任要有科学的学生观念。中职学生正处于发展成才的时期，一方面他们还不成熟，需要教育、引导和管理；另一方面，他们是活生生的人，已有自己的思想需要和个性。中职班主任既不能把他们当作成人，放松教育和管理，又不能把他们看作一无所知、任人摆布的机器，扼杀他们的积极性和创造性，而要相信学生的优点和才干，把班主任的主导作用和学生的主体作用结合起来，充分发挥学生的学生集体在班级教育与管理中的积极作用，开展自我教育与自我管理。
3.中职班主任要适应社会发展的要求，有一定的市场观念。首先，中职班主任要面对现实，放眼未来，根据市场的发展变化分析其对人才的需求情况，把中职学生的培养目标和未来社会市场的需要结合起来，正确引导学生，使中职生真正具有开创未来、为社会服务的能力。其次，中职班主任要培养学生适应市场经济的竞争观念和竞争能力。中职班主任应用自己的理论知识和实践经验培养学生顽强拼搏、锐意进取、积极向上、勇于开拓的精神，使其毕业后找到适合自己的岗位，在竞争中施展才能，服务于社会。
三、工作能力素质培养
中职学生的教育是一项复杂而艰巨的工作，要做好这方面的工作，中职班主任必须具有多方面的能力。
1.观察分析能力。这是中职班主任在教学管理中发现问题、解决问题首先要具备的素质。中职班主任掌握科学的观察方法，善于观察，勤于观察，从学生的日常行为中看出学生的特点及其本质，不但能对单个学生的思想行为进行观察分析，还能对整个班级的发展动向进行观察分析。通过观察，认真地研究学生，全面准确地了解学生。
2.组织管理能力。班级虽小，但每个学生的生活习惯、个人性格、自我管理能力、学习水平等都不尽相同。良好班风的形成，良好班集体的形成，取决于中职班主任的组织管理水平，班主任组织管理科学，则事半功倍。要科学建立班级组织体系，充分发挥学生主体作用，帮助学生树立自我管理、自我约束意识，调动中职学生的主观能动性。同时，要加强班主任、班干部、学生三者之间的密切联系，使整个班级成为一个有组织、有系统的统一整体。要科学组织学生开展有意义的活动。中职学生兴趣广泛，思想活跃，敏感性强，班主任可有计划、有目的地组织有意义的活动，在活动的思想性、艺术性等方面进行指导，使学生在宽松气氛中加强团结，开拓思路，勤奋学习，提高对社会的认识能力。要善于给学生以指导和帮助。中职学生正处于受教育阶段，其世界观、人生观、价值观还没有完全形成，思想行为难免会出现偏差。针对学生的不良行为，中职班主任在管理过程中要以诚恳的、与人为善的态度，对其进行说服教育，引导其向正确的方向发展，并鼓励学生树立改正错误的勇气和信心，并注重以科学的管理方法增强中职生辨别是非曲直、善恶真伪的能力。
3.语言表达能力。班主任的工作性质决定了班主任本身应具有宣传、说服、鼓励才能，一个合格中职班主任不能缺乏语言文字表达能力。班主任做学生思想工作时，如果言词得当，富有哲理，能够恰当地表情达意，并具有幽默情趣，其说服力、感染力就强。为此，中职班主任必须通过学习和实践丰富自己的语言，增强工作效力。
4.社会交往能力。班主任对学生的教育管理是在与学生的交往中实现的，同时，学校和社会各方面的教育力量也需要班主任协调。因此，中职班主任还应具备一定的交往能力。
四、优良个性素质培养
班主任不同，班级的特点会相差很远。班主任心胸开阔、性格豁达，其驾驭班级的能力就强，能与学生融洽相处，于是团结活泼、求实上进的班集体也就不难形成。为此，中职班主任一方面要建立以基本兴趣为核心的广泛多样的兴趣体系，获得广博的知识，积极参加各种有益的社会活动，这是培养优良个性的前提。另一方面，中职班主任应乐观向上，善解人意，宽以待人，工作中严谨求实，以提高管理教育的效果。
参考文献
[1]王芸芳.中职班主任的素质培养与能力构建[J].卫生职业教育，2010（14）.
[2]王贺石.中职班主任心理素质培养的探讨[J].才智，2013（26）