论文部分内容阅读
【摘要】近年来，我国高校连续扩招，大部分高等院校面临着师生比例失调带来的问题。文章探讨了大学英语大班课教学给教师和学生带来的问题和一些解决办法。
【关键词】大学英语 教学效率
一、引言
我国自1999年高校扩招以来，各高等院校招生人数持续上升。1998年，全国高校总招生人数为108万人，而到2004年，全国高校总招生人数为420万。加上已有在校生人数，给高校的后勤、管理以及教学等等各方面都带来较大压力。
以大学英语教学为例，由于学生人数激增，教师匮乏，大部分高校都采用大班教学制。根据David Hayes的观点，包括50名或是更多学生的班级就可以定义为大班，可以是合班或是单班。目前，一个大学英语教学班的人数往往在60-100人，有些甚至超出一百人。
二、大班教学存在的问题
1.就学生方面来讲：（1）学习态度差异明显。我国学生在中学之前习惯了被动学习，对于大学阶段的管理方式、教学方法等不太适应，尤其是大一新生。在大学英语大班课堂上，教师的精力和课堂的时间是有限的，所以某种程度上来讲，存在课堂管理和对学生学习情况监控不全面、不到位的情况。比如，总是坐在前排和中间的部分同学认真听讲，积极回答问题。其他的同学玩手机，或者走神，对课堂进度茫然不知，久而久之，部分学生因为无法获得成就感，自信心受到打击，对学习的积极性大大减弱；（2）学生程度差异明显。受母语、不同方言和家庭情况等影响，学生程度差异较大。而大班教学使这一特点表现得更为突出。比如同样一篇课文，程度较好的学生觉得难度不大，而程度差点的同学生词多，理解较困难；（3）课堂发言机会受限。一节课45分钟的时间内，60多人，甚至100多人的大班课堂，为了保持应有的教学进度，分配给学生发言的课堂时间本来就比较少，所以，学生参与课堂互动的机会受到很大限制。同时，由于学生性格、学习程度等方面差异，部分学生反应比较快或发言较积极，这容易形成每节课总是固定的几个学生发言的情况，一定程度上剥夺了其他学生参与课堂互动的机会。
2.就教师方面来讲：（1）课堂管理负担较大。大班课堂上，难免会存在学生出勤、课堂纪律等方面的问题。由于人数较多，教师往往很难记住每个学生的名字，每节课点名就会占用宝贵的课堂时间。除此之外，课堂纪律也是教师不得不面对的另一难题。如果拿出宝贵的课堂时间来维持纪律，会影响正常的教学进度。而如果教师对此放任不管则会影响课堂教学效果；（2）作业批改负担较大。大班教学中，批改作业会花费教师较多的时间，造成重复性劳动，备课时间相对减少。并且，对于每次作业中出现的问题，教师也只能在课堂上统一粗略的讲解，很难照顾到个体差异。
三、提高大学英语大班教学质量的对策
1.建立沟通交流渠道，关注学生的个体差异。大班教学中，师生互动的时间和机会都比较少，造成教师对学生的了解较少，学生作为个体所受到的关注度也有所降低。教学过程中，教师往往将课堂的重点放在课本、练习、作业等方面。事实上，备教材只是教学的其中一个方面，教师应该在此基础上备学生，更多地了解学生的心理特点、学习习惯和学生关注的热点话题等。教师应建立与学生沟通交流的渠道，也可以选取有代表性的几个学生群体，通过邮件、微信、qq等方式与学生充分交流，建立良好的师生关系，师生间的相互信任有助于消除学生在课堂上的紧张和焦虑，提高学生的学习积极性。
2.激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识。受传统教学模式的影响，大学期间很多学生被动学习的现象较为明显。传统课堂中，教师讲解占据了课堂的绝大部分时间，课堂内容更多的是单词短语、翻译课文等等。同时，在经过了最少六年的英语学习之后，很多学生发现自己依然听不懂、说不出，自信心受到打击。因此，大学阶段，教师首要注意在传授语言知识的基础上，兼顾实践。消除学生在英语课堂的焦虑和挫败感，鼓励学生大胆开口，积极运用已经学过单词短语表达观点，帮助学生建立自信心。此外，教师在教学过程中，不仅应该关注教材内容，更应该引导学生转变学习观念，帮助学生掌握英语学习方法和学习策略，使学生由被动学习转为主动学习，不仅大大节约课堂教学时间，也将英语课堂延伸至课外，提高了教学效率。
3.转变教师角色，让学生成为课堂的主体。传统教学中，教师作为课堂的主体，采用讲解的教学方法作为传授语言知识的主要手段。讲解法具有短时高效优势的同时，也有一些不可避免的劣势。大学英语课堂中，教师应转变角色定位，成为课堂的主导，引导学生成为课堂的主体，成为活动的主体，让学生在实际的语言交际和互动中掌握语言技能。例如，近几十年艾滋病发现以来，世界范围内对其广泛关注，艾滋病已经成为全人类共同关注的话题。学生在中学生物课上有一定的了解，但不是很全面。讲到这个单元或相关课文时，可以布置作业，让学生针对艾滋病的相关知识（了解艾滋病的重要，艾滋病的传播途径，世界艾滋病日等等）查资料、写报告并以英文演讲的形式呈现。从这样的活动中，学生既对当前社会的热点话题有了相对系统的了解，又获取了语言知识，使学生在使用中获得语言，激发学生的学习兴趣，增强自信心。
4.合理安排课堂活动。教师应认识到合作式课堂活动在大学英语大班教学中发挥的积极意义。要搞好课堂活动，教师不能唱“独角戏”，要努力转变为课堂活动的组织者和指导者。教师可根据单元或课文话题，组织学生进行角色扮演、辩论赛或是小组讨论。学生可以在合作中共同完成学习任务，提高学生的参与积极性，实现不同程度学生间的合作互助。
5.合理使用先进教学设备。随着科学技术的发展，先进教学设备（多媒体课件、电子白板等）的使用为课堂教学质量的提高提供了有力的保障。例如，多媒体课件的合理使用可以大大增加有限课堂教学时间内的知识容量。教师可以利用多媒体技术，以字体颜色、字号大小、背景声音的变化突出教学重点和难点，还可以利用幻灯片中的关键词或结构激发学生对所学知识的联想。教师可以按照特定的主题，截取相关的原版英文电影的片段，将其引入大学英语课堂，声音、图像的结合大大刺激学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在语境中学习和运用语言。
大学英语大班教学是目前和今后一段时间内都会存在的教学形式。对于提高大学英语大班教学质量这一问题，教师还应努力提高自身综合业务素质，才能更好地实现转变教学理念，改进教学方法，以不断适应提高大学英语大班教学质量的需求。
参考文献：
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[A].上海：外语教育出版社，2007.
[2]曾尼，尹山鹰.大学英语大班教学中的问题和改进措施.四川教育学院学报[J].2009，25（3）：106-107.
[3]何红霞.大学英语大班教学存在的问题与对策.湖南广播电视大学学报[J].2013，33（3）：134-135.
【关键词】大学英语 教学效率
一、引言
我国自1999年高校扩招以来，各高等院校招生人数持续上升。1998年，全国高校总招生人数为108万人，而到2004年，全国高校总招生人数为420万。加上已有在校生人数，给高校的后勤、管理以及教学等等各方面都带来较大压力。
以大学英语教学为例，由于学生人数激增，教师匮乏，大部分高校都采用大班教学制。根据David Hayes的观点，包括50名或是更多学生的班级就可以定义为大班，可以是合班或是单班。目前，一个大学英语教学班的人数往往在60-100人，有些甚至超出一百人。
二、大班教学存在的问题
1.就学生方面来讲：（1）学习态度差异明显。我国学生在中学之前习惯了被动学习，对于大学阶段的管理方式、教学方法等不太适应，尤其是大一新生。在大学英语大班课堂上，教师的精力和课堂的时间是有限的，所以某种程度上来讲，存在课堂管理和对学生学习情况监控不全面、不到位的情况。比如，总是坐在前排和中间的部分同学认真听讲，积极回答问题。其他的同学玩手机，或者走神，对课堂进度茫然不知，久而久之，部分学生因为无法获得成就感，自信心受到打击，对学习的积极性大大减弱；（2）学生程度差异明显。受母语、不同方言和家庭情况等影响，学生程度差异较大。而大班教学使这一特点表现得更为突出。比如同样一篇课文，程度较好的学生觉得难度不大，而程度差点的同学生词多，理解较困难；（3）课堂发言机会受限。一节课45分钟的时间内，60多人，甚至100多人的大班课堂，为了保持应有的教学进度，分配给学生发言的课堂时间本来就比较少，所以，学生参与课堂互动的机会受到很大限制。同时，由于学生性格、学习程度等方面差异，部分学生反应比较快或发言较积极，这容易形成每节课总是固定的几个学生发言的情况，一定程度上剥夺了其他学生参与课堂互动的机会。
2.就教师方面来讲：（1）课堂管理负担较大。大班课堂上，难免会存在学生出勤、课堂纪律等方面的问题。由于人数较多，教师往往很难记住每个学生的名字，每节课点名就会占用宝贵的课堂时间。除此之外，课堂纪律也是教师不得不面对的另一难题。如果拿出宝贵的课堂时间来维持纪律，会影响正常的教学进度。而如果教师对此放任不管则会影响课堂教学效果；（2）作业批改负担较大。大班教学中，批改作业会花费教师较多的时间，造成重复性劳动，备课时间相对减少。并且，对于每次作业中出现的问题，教师也只能在课堂上统一粗略的讲解，很难照顾到个体差异。
三、提高大学英语大班教学质量的对策
1.建立沟通交流渠道，关注学生的个体差异。大班教学中，师生互动的时间和机会都比较少，造成教师对学生的了解较少，学生作为个体所受到的关注度也有所降低。教学过程中，教师往往将课堂的重点放在课本、练习、作业等方面。事实上，备教材只是教学的其中一个方面，教师应该在此基础上备学生，更多地了解学生的心理特点、学习习惯和学生关注的热点话题等。教师应建立与学生沟通交流的渠道，也可以选取有代表性的几个学生群体，通过邮件、微信、qq等方式与学生充分交流，建立良好的师生关系，师生间的相互信任有助于消除学生在课堂上的紧张和焦虑，提高学生的学习积极性。
2.激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识。受传统教学模式的影响，大学期间很多学生被动学习的现象较为明显。传统课堂中，教师讲解占据了课堂的绝大部分时间，课堂内容更多的是单词短语、翻译课文等等。同时，在经过了最少六年的英语学习之后，很多学生发现自己依然听不懂、说不出，自信心受到打击。因此，大学阶段，教师首要注意在传授语言知识的基础上，兼顾实践。消除学生在英语课堂的焦虑和挫败感，鼓励学生大胆开口，积极运用已经学过单词短语表达观点，帮助学生建立自信心。此外，教师在教学过程中，不仅应该关注教材内容，更应该引导学生转变学习观念，帮助学生掌握英语学习方法和学习策略，使学生由被动学习转为主动学习，不仅大大节约课堂教学时间，也将英语课堂延伸至课外，提高了教学效率。
3.转变教师角色，让学生成为课堂的主体。传统教学中，教师作为课堂的主体，采用讲解的教学方法作为传授语言知识的主要手段。讲解法具有短时高效优势的同时，也有一些不可避免的劣势。大学英语课堂中，教师应转变角色定位，成为课堂的主导，引导学生成为课堂的主体，成为活动的主体，让学生在实际的语言交际和互动中掌握语言技能。例如，近几十年艾滋病发现以来，世界范围内对其广泛关注，艾滋病已经成为全人类共同关注的话题。学生在中学生物课上有一定的了解，但不是很全面。讲到这个单元或相关课文时，可以布置作业，让学生针对艾滋病的相关知识（了解艾滋病的重要，艾滋病的传播途径，世界艾滋病日等等）查资料、写报告并以英文演讲的形式呈现。从这样的活动中，学生既对当前社会的热点话题有了相对系统的了解，又获取了语言知识，使学生在使用中获得语言，激发学生的学习兴趣，增强自信心。
4.合理安排课堂活动。教师应认识到合作式课堂活动在大学英语大班教学中发挥的积极意义。要搞好课堂活动，教师不能唱“独角戏”，要努力转变为课堂活动的组织者和指导者。教师可根据单元或课文话题，组织学生进行角色扮演、辩论赛或是小组讨论。学生可以在合作中共同完成学习任务，提高学生的参与积极性，实现不同程度学生间的合作互助。
5.合理使用先进教学设备。随着科学技术的发展，先进教学设备（多媒体课件、电子白板等）的使用为课堂教学质量的提高提供了有力的保障。例如，多媒体课件的合理使用可以大大增加有限课堂教学时间内的知识容量。教师可以利用多媒体技术，以字体颜色、字号大小、背景声音的变化突出教学重点和难点，还可以利用幻灯片中的关键词或结构激发学生对所学知识的联想。教师可以按照特定的主题，截取相关的原版英文电影的片段，将其引入大学英语课堂，声音、图像的结合大大刺激学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在语境中学习和运用语言。
大学英语大班教学是目前和今后一段时间内都会存在的教学形式。对于提高大学英语大班教学质量这一问题，教师还应努力提高自身综合业务素质，才能更好地实现转变教学理念，改进教学方法，以不断适应提高大学英语大班教学质量的需求。
参考文献：
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[A].上海：外语教育出版社，2007.
[2]曾尼，尹山鹰.大学英语大班教学中的问题和改进措施.四川教育学院学报[J].2009，25（3）：106-107.
[3]何红霞.大学英语大班教学存在的问题与对策.湖南广播电视大学学报[J].2013，33（3）：134-135.