一、创设情境，缓解压力
　　学习是学生通过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，由此可见，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中。布鲁纳说：“如果教学富有成效的话，那么在教学人员帮助下的学习一定比个人独自进行学习所遇到的危险、风险或苦恼少。”那么什么样的教学才能算富有成效的教学？笔者认为教师必须充分利用学生心理特点，努力创设情境，吸引学生主动参与，消除学生对学习任务的陌生感和畏惧感。
　　例如，笔者在进行自然地理专题复习时，适时补充“天宫一号” 目标飞行器发射的相关报道：2011年9月29日21 时16分至21 时31分，天宫一号目标飞行器择机在位于酒泉卫星发射中心发射升空，分别与神舟八号、神舟九号、神舟十号飞船对接，开启了我国空间实验室的“处女航”。针对上述材料笔者创设如下实际问题：此时“天宫一号”目标飞行器发射地点的昼夜长短状况？太阳直射点的运动方向？“天宫一号”目标飞行器发射升空以后，在大气圈的哪一圈层中运行？在美国旅游的小明想看“天宫一号”目标飞行器发射的现场场景，他应选择在当地什么时候才能收看到？“天宫一号”目标飞行器发射地所属的气候类型？该气候类型有何特点？“天宫一号”目标飞行器为何选择在9月发射？“天宫一号”目标飞行器发射地点为什么选择在酒泉？“天宫一号”目标飞行器发射地点所在地区，发展农业的限制因素是什么？当地发展农业面临什么样的生态环境问题？为此当地要更好地发展农业，请你根据所学知识，给他们提供一些合理的建议。通过上述情境的创设，有利于学生在教师的引导下轻松愉快地完成学习内容。
　　二、鼓励适时，保护自尊
　　自尊心即是自己尊重自己，维护自身的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。然而在目前的学校教育中，不少教师无视学生的自尊心，挫伤其积极性，对学生的成长势必带来不利影响。
　　王斌老师在《好孩子是夸出来的》一书中写道：“好孩子是夸出来的。为人父母轻描淡写的一句夸奖的话，看似简单的一个爱抚动作；富有深情的一个眼神；不露痕迹的一个暗示……都会给孩子留下刻骨铭心的记忆，促使孩子从一个进步走向另一个进步。”
　　深受王斌老师启发，笔者在平时的教学中对待学生的不足，特别是对心理脆弱的学生从不批评打击，而是通过适时鼓励等多种方式，保护学生自尊，激励其学习进步。课堂教学中要多给学生鼓励，尽可能地包容学生回答问题时所犯的错误，适时巧妙地加以纠正，并注意表扬他们为其他同学的正确解答做出了铺垫，不至于其他同学再犯类似错误。这样做的最大好处就是让处于各个层次的学生都欢心鼓舞，学有所获。
　　例如，在班级一次调研考试中，有位内向、自闭的女生做题很不理想。经过周密考虑，笔者以该试卷中的一道综合题为例，对其进行耐心的心理辅导。
　　考题：图1为我国某区域示意图，图2为图1中Ⅰ~Ⅱ两点连线的地质剖面示意图，表1为乙市工业产值构成表。完成下列问题。
　　（1）说出该区域自然环境特征和农业土地利用类型。你认为沙地和旱地在生态环境治理中应分别采取的主要措施是什么？
　　（2）甲地是我国“西气东输”重要的气源地，说出形成气源地的地质构造和岩石类型。
　　（3）简述乙市工业结构特点，并解释原因。
　　发现该生此题错误太多找不到正确的地方，究其原因是没有答题思路。面对此种情况，笔者微笑鼓励说：“如果仔细审题，搞清题目要求，你一定会做得更好。”如第（1）小题中的“说出该区域自然环境特征和农业土地利用类型。你认为沙地和旱地在生态环境治理中应分别采取的主要措施是什么？” 笔者引导“区域特征描述应从位置、地形、气候、植被等自然环境要素方面描述；而农业土地利用类型可分为耕地、草地、林地等；沙地主要治理方向沙漠化。读图可知，旱地主要集中分布在黄土高原，水土流失问题严重。”
　　经过上述层层解析该生茅塞顿开。“春风化雨”、“润物无声”，创设特定学习情境，开展有针对性辅导，加之激励性的启迪，可让学生真正感受到寓教于情、寓教于理、寓教于乐。
　　三、引导得法，走出误区
　　新课程倡导“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”，地理教师可尝试以新课程理念审视教育教学中学生学习行为与心理评价的误区，并给学生以正确引导，帮助他们成长进步。
　　例如，某班有位女生由于家庭对其的期望值过大，导致该同学对学习充满恐惧，患考试焦虑症，每逢考试就出现坐立不安、头痛脑昏、注意力无法集中、思维比较紊乱等现象，以致看不清题意，解题容易出错，不能发挥自己的正常水平。面对困境，首先应帮助她调整情绪，以平常心对待高考，人的一生考试无数，成败在于一生的努力，再次只要尽力就行。同时根据她平时的学习实力、身体状况及心态，帮助其调整期待水平，拟定高考考试分数及目标，增强自我效能感和强化信心。因此，地理教师应关注学生心理变化，重视塑造学生成功自我意象，巧妙创造成功情境，让学生坚定信念，科学应对困难。