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一、引言
高校心理学学科的迅速发展，使在校心理学专业的学生数量逐年增加。同时随着心理学科及其应用领域的不断发展和扩大，国家对心理学领域的科研人员的需求及社会对心理学专业人才的需求日益增多。在这样紧迫的形势下，高校如何改进实验心理学的教学来提升在校学生的心理实验素养和能力，为国家提供合格的能胜任未来科研工作的高级专业人才和服务于社会的应用型心理学人才，就成为实验心理学教学改革的重要任务。实践证明，实验心理学的教学与科研相结合的发展模式是实现这一目标最值得研究和推广的经验之一。
二、高校实验心理学的教学任务特点
在高校的心理学教学中，实验心理学作为心理学专业的学生必修的一门专业主干课程，其教学显得尤为重要。具体来说，实验心理学主要的教学任务特点如下。
（一）理论教学与实验教学的交叉
实验心理学的教学内容比较宽泛，概括地说可分为两个部分。前半部分主要包括实验心理学的基本概念和原理、实验设计、信号检测、心理物理法等；后半部分则介绍了在实验心理学中对心理过程和人格的具体研究情况及其研究结论。
教学中可将基本理论的讲授与课堂实验教学交叉进行，本着循序渐进的教学原则使学生由抽象到具体，再由具体去分析和理解抽象概括的理论知识。这样就使学生把书本上的知识变成了实际的操作，从而提高学生的动手能力和学习兴趣。这种交叉是实验心理学教学最常见也是最优化的一种教学模式。实践证明，它比那种在教学中前一阶段只讲授理论而无实验后一阶段只实验而无讲授的教学模式更受学习者欢迎，也更符合实验心理学学科学习的内在要求。
（二）教师演示实验与学生演练实验的交叉
在实验心理学的课堂教学中，教师要经常结合授课内容做一些演示实验。这些演示实验中，有些是用来验证某种理论的；有些则用来演示某种心理实验的过程；有些演示实验教师是主试，学生是被试，学生需要按照实验的要求作出反应；有些则要求学生们互为主被试来进行实验操作和实验反应，而教师则作为指导者来发现学生在演示实验中出现的问题并在最后和学生一起进行实验课的讨论和总结。
三、实验心理学的科研任务特点
目前，大多数高校的心理学在学科发展的过程中，不仅要完成教学任务，同时也担负着一定的科研任务。那么，实验心理学作为一门以实验方法来研究心理现象规律的科学，不可避免的担当了教学与科研的双重任务。具体来讲，实验心理学的科研任务特点主要体现在以下几个方面。
（一）科研任务的基础性特点
实验心理学学科的知识结构是心理科学体系中的基础部分，它的科研任务体现出了基础性的特点。因为在科研上实现理论的突破和创造性地解决现实问题，都离不开在教学中掌握扎实的理论功底和熟练的基本实验技能。
从实验心理学的学科建设上来说，它的科研任务也体现出了基础性的特点。因为科学研究的不断前进会为实验心理学的学科发展提供有利的实证支持。承担科研任务的高校教师可把自己的科研成果带入课堂，把最新的知识信息传递给学生，同时也可吸收学生参与其科学研究。
（二）科研任务的应用性特点
实验心理学的科研任务不仅具有基础性的特点，还兼有应用性的特点。这是因为心理学的研究成果日益体现出其巨大的现实价值，随着实验心理学的研究范畴的不断扩大，实验心理学在很多应用心理学领域都起到了不可替代的作用。
实验心理学主要是采用严格的控制变量的实验方法来研究心理活动和行为规律的，它本身的发展明显地影响着心理学研究的不同领域和分支的发展水平。不同的应用领域和学科分支都大量地采用了实验方法进行研究。这一特点与“心理学要服务于生产和生活”这一基本思想是相一致的。
（三）科研内容与研究报告的结合
从事心理学研究的教师在进行每个科研项目时，应鼓励学生们积极地参与其中并及时地把研究成果以研究报告的形式表达出来，实现研究内容与研究报告的结合。一方面，在参与项目研究的过程中学生可以亲身体验实验心理学研究的具体过程，也可在实践中提升动手操作能力。另一方面，通过让学生把研究成果整理成文这一过程的锻炼，不仅可以提高学生系统分析问题和思维加工的能力，还可以使学生的文字表达能力得到提升。
四、高校实验心理学教学与科研相结合的发展模式
教学与科研相结合的发展模式既可以避免单一式教学模式的不足，又可以达到以科研促教学的积极效果。教学与科研相结合的发展模式既是现代实验心理学学科发展的大势所趋，同时也是规避传统单一教学模式之不足实现以科研促教学，最终达到科研与教学相互促进、相得益彰的效果。
（一）实验心理学的发展趋势
实验心理学在整个心理学的发展史上具有十分重要的地位。1879年冯特在德国莱比锡建立了世界上第一个正式的心理实验室，标志着心理学作为一门独立的科学从哲学中脱颖而出，而不再是哲学的附庸。从近年实验心理学的发展来看，其发展的趋势主要表现在：研究范畴不断扩大；研究手段日益丰富。
（二）高校实验心理学教学与研究相结合的发展优势
高等学校具有培养人才、发展学术、服务社会和引领文化的多重功能。具体而言，实验心理学作为高校心理科学的一门主干课程，如果只进行单一的以教学为目的的教学模式，最终高校培养出的心理学人才便难以达成培养人才进而服务社会的功能。而发展学术和引领文化的功能的实现，如果脱离了科研创新的办学模式，显而易见就更加难以实现。所以说，只有将教学与科研相结合的学科发展模式应用于实验心理学的教学中，才能够使高校心理学的发展兼顾上述四个功能，同时实现四大功能的内部优化。
高校实验心理学教学与科研相结合的的发展模式之所以能够发挥这样的功能，其优势主要表现在：这种发展模式更适合实验心理学这门以理论和实践相结合为特点的课程的内在要求；这种发展模式更有利于学生未来的发展；这样的发展模式可以优化实验心理学的教师队伍。由此可见，遵循教学与科研相结合的发展模式其实也是教师队伍内部业务素质不断提升的动力之源。
高校心理学学科的迅速发展，使在校心理学专业的学生数量逐年增加。同时随着心理学科及其应用领域的不断发展和扩大，国家对心理学领域的科研人员的需求及社会对心理学专业人才的需求日益增多。在这样紧迫的形势下，高校如何改进实验心理学的教学来提升在校学生的心理实验素养和能力，为国家提供合格的能胜任未来科研工作的高级专业人才和服务于社会的应用型心理学人才，就成为实验心理学教学改革的重要任务。实践证明，实验心理学的教学与科研相结合的发展模式是实现这一目标最值得研究和推广的经验之一。
二、高校实验心理学的教学任务特点
在高校的心理学教学中，实验心理学作为心理学专业的学生必修的一门专业主干课程，其教学显得尤为重要。具体来说，实验心理学主要的教学任务特点如下。
（一）理论教学与实验教学的交叉
实验心理学的教学内容比较宽泛，概括地说可分为两个部分。前半部分主要包括实验心理学的基本概念和原理、实验设计、信号检测、心理物理法等；后半部分则介绍了在实验心理学中对心理过程和人格的具体研究情况及其研究结论。
教学中可将基本理论的讲授与课堂实验教学交叉进行，本着循序渐进的教学原则使学生由抽象到具体，再由具体去分析和理解抽象概括的理论知识。这样就使学生把书本上的知识变成了实际的操作，从而提高学生的动手能力和学习兴趣。这种交叉是实验心理学教学最常见也是最优化的一种教学模式。实践证明，它比那种在教学中前一阶段只讲授理论而无实验后一阶段只实验而无讲授的教学模式更受学习者欢迎，也更符合实验心理学学科学习的内在要求。
（二）教师演示实验与学生演练实验的交叉
在实验心理学的课堂教学中，教师要经常结合授课内容做一些演示实验。这些演示实验中，有些是用来验证某种理论的；有些则用来演示某种心理实验的过程；有些演示实验教师是主试，学生是被试，学生需要按照实验的要求作出反应；有些则要求学生们互为主被试来进行实验操作和实验反应，而教师则作为指导者来发现学生在演示实验中出现的问题并在最后和学生一起进行实验课的讨论和总结。
三、实验心理学的科研任务特点
目前，大多数高校的心理学在学科发展的过程中，不仅要完成教学任务，同时也担负着一定的科研任务。那么，实验心理学作为一门以实验方法来研究心理现象规律的科学，不可避免的担当了教学与科研的双重任务。具体来讲，实验心理学的科研任务特点主要体现在以下几个方面。
（一）科研任务的基础性特点
实验心理学学科的知识结构是心理科学体系中的基础部分，它的科研任务体现出了基础性的特点。因为在科研上实现理论的突破和创造性地解决现实问题，都离不开在教学中掌握扎实的理论功底和熟练的基本实验技能。
从实验心理学的学科建设上来说，它的科研任务也体现出了基础性的特点。因为科学研究的不断前进会为实验心理学的学科发展提供有利的实证支持。承担科研任务的高校教师可把自己的科研成果带入课堂，把最新的知识信息传递给学生，同时也可吸收学生参与其科学研究。
（二）科研任务的应用性特点
实验心理学的科研任务不仅具有基础性的特点，还兼有应用性的特点。这是因为心理学的研究成果日益体现出其巨大的现实价值，随着实验心理学的研究范畴的不断扩大，实验心理学在很多应用心理学领域都起到了不可替代的作用。
实验心理学主要是采用严格的控制变量的实验方法来研究心理活动和行为规律的，它本身的发展明显地影响着心理学研究的不同领域和分支的发展水平。不同的应用领域和学科分支都大量地采用了实验方法进行研究。这一特点与“心理学要服务于生产和生活”这一基本思想是相一致的。
（三）科研内容与研究报告的结合
从事心理学研究的教师在进行每个科研项目时，应鼓励学生们积极地参与其中并及时地把研究成果以研究报告的形式表达出来，实现研究内容与研究报告的结合。一方面，在参与项目研究的过程中学生可以亲身体验实验心理学研究的具体过程，也可在实践中提升动手操作能力。另一方面，通过让学生把研究成果整理成文这一过程的锻炼，不仅可以提高学生系统分析问题和思维加工的能力，还可以使学生的文字表达能力得到提升。
四、高校实验心理学教学与科研相结合的发展模式
教学与科研相结合的发展模式既可以避免单一式教学模式的不足，又可以达到以科研促教学的积极效果。教学与科研相结合的发展模式既是现代实验心理学学科发展的大势所趋，同时也是规避传统单一教学模式之不足实现以科研促教学，最终达到科研与教学相互促进、相得益彰的效果。
（一）实验心理学的发展趋势
实验心理学在整个心理学的发展史上具有十分重要的地位。1879年冯特在德国莱比锡建立了世界上第一个正式的心理实验室，标志着心理学作为一门独立的科学从哲学中脱颖而出，而不再是哲学的附庸。从近年实验心理学的发展来看，其发展的趋势主要表现在：研究范畴不断扩大；研究手段日益丰富。
（二）高校实验心理学教学与研究相结合的发展优势
高等学校具有培养人才、发展学术、服务社会和引领文化的多重功能。具体而言，实验心理学作为高校心理科学的一门主干课程，如果只进行单一的以教学为目的的教学模式，最终高校培养出的心理学人才便难以达成培养人才进而服务社会的功能。而发展学术和引领文化的功能的实现，如果脱离了科研创新的办学模式，显而易见就更加难以实现。所以说，只有将教学与科研相结合的学科发展模式应用于实验心理学的教学中，才能够使高校心理学的发展兼顾上述四个功能，同时实现四大功能的内部优化。
高校实验心理学教学与科研相结合的的发展模式之所以能够发挥这样的功能，其优势主要表现在：这种发展模式更适合实验心理学这门以理论和实践相结合为特点的课程的内在要求；这种发展模式更有利于学生未来的发展；这样的发展模式可以优化实验心理学的教师队伍。由此可见，遵循教学与科研相结合的发展模式其实也是教师队伍内部业务素质不断提升的动力之源。