自从接触到高效课堂以来，我就在思考提倡“高效课堂”的真谛。“高效课堂”，从字面上讲，就是向课堂要效率。那么什么样的课堂才是高效的呢？对此也是众说纷纭：越是一堂优质的课，教师提问越少；走出教师一统的课堂才能达到高效；让学生在合作中学习才能有高效课堂。然而，在课堂中，如何使学生的学习效率更高呢？现阶段，低年级正在进行识字教学，如何能使识字教学更有效，如何让学生合作识字，对此我进行了大胆地尝试，收到了很好的效果。
　　一、在小组活动中自主识字
　　从一年级开始我们就进行了小组合作学习。小组是自由选择、自行决定组成的，并推选一位共同信任的同学当组长，确保每个学生在自己喜欢的环境中互相合作学习。一年级时，生字比较少，简单，我教给孩子们一些识字的方法，像加一加、减一减、猜字谜、编故事等。为了让他们巩固这些方法，在预习课文时，我就让孩子们画出文中的生字新词，在小组内说说怎么记住这个字，并进行扩词等。孩子们的学习水平参差不齐，同样一课的生字，有的同学会，有的同学不会，这时便由拥有好办法的同学教不会的同学，而小组长则记住全组都觉得有困难的生字，以便在全班交流。小组交流时也要把每个字的记法说一遍，这样孩子们对学过的字就记得很扎实，效果比较好。
　　而到了二年级识字、写字量明显增多，每课生字多数在十个以上，最多的达十五个。而且这些字笔画数多、多音字多、有的字构字无规律。如果在小组合作时再让学生逐个说每个字怎么记，显然是不合适了。针对这种现象，我及时进行了调整。预习时，让学生回家做字卡，好脑子不如烂笔头，让学生正面写生字（不注音），背面至少写两个词语，如果遇到多音字，则把它的所有的读音都组一个词语。不再说记法，而是多读，在多读中强化记忆。家长们也很负责任，有的正面的字凡是部首都用彩笔标了出来，有的在后面写词语时写了很多四字词语，还有的词语数量达十几个。由于有了卡片的辅助，孩子们在小组内交流词语时兴致很高，都想把自己所有的词语都“炫耀”出来，就连那些平时不爱发言的同学也表现得很踊跃。在小组合作中，孩子们充分发挥了自主学习的精神，教得积极、学得认真。这种方法不但丰富了孩子们的词汇，激发了他們的识字兴趣，还节省了时间，提高了识字效率。
　　二、在游戏活动中快乐识字
　　低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，这样识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果是有很大帮助的。
　　开火车的游戏法。这是一种古老而又有效的游戏方法，它可以较大范围的检查学生的识字效果，并能充分调动学生的学习积极性。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。当然，常用一种方法，孩子们也会渐渐失去兴趣，因此在游戏方法上我也时常翻新。如和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，采用单轨火车、双轨火车，环城火车、翻山火车等多种形式给识字过程带来调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
　　欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如，在教科版第三册《语文园地——我会写》中，我出示了“月”，让学生思考“月”与什么有关，当大家总结出“月”与身体部位有关时，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，找出其他的带有“月”的字，在这个过程中，把部首和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘月’和‘各’一碰，胳 胳膊。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
　　三、在生活环境中巩固识字
　　生活是学习语文的大课堂，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”；家中物品的包装物上，汉字就更多了，诸如“旺旺小小酥”“伊利牛奶”“碧浪洗衣粉”......当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的识字读本。
　　在识字教学中，为学生创造宽松、和谐的氛围，让学生在自主、合作中学习，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，还让学生感受到了学习和创造带来的快乐，满足了他们的成功欲。