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◆摘 要：数学是一门基础学科，计算是我们日常生活中不可或缺的技能，是解决我们日常生活的必要工具，所以，数学计算对于小学生的重要性也就不言而喻了。它历来也都是小学数学教学的重要内容，同时，计算能力的培养也一直是小学数学教学的主要目的。本文就以如何提高小学生数学计算能力来进行以下几个方面的研究探讨。
◆关键词：小学数学;计算能力;教学模式
小学是学生开始接受系统数学教育的初级阶段。数学教育能够培养学生多方面的能力，而数学计算能力则是该课程的关键内容。教师在教学的过程中，应根据学生的实际情况进行有针对性的教学与培养，以多元化的教学方式来提高学生在学习数学计算方面的学习效率。既然数学计算教育有着如此重要的意义，那就要求我们的教师在教学过程中必须注意计算教学的多样性，确保教学的效率和小学生的学习效率，可遵循以下几点展开。
一、小学数学计算教育的意义
（一）计算教育需要实际化
在当前新课程改革的背景下，要求我们的教学思路以学生为主体，重点在于对学生的思维能力、创新能力等多方面的培养和挖掘。这就要求教师需要转变过去的教学方法和模式，要对教学方法进行创新，通过引进更加先进的教学理念和模式将整个数学计算教学的内容与实际情况相结合，从而实现计算教育实际化。让学生能够将所学的数学理论知识用来解决实际的问题，提高学生计算能力的实际运用能力。
（二）计算教学多样化
在我们的教学过程中，学生往往都是被动的接受知识为主，而我们在计算教学过程中，教师需要改变学生转变以往的学习思想，改变这种被动学习的状态，让学生真正的了解我们学习地目的，从主观意识上能够认识到提高计算能力的重要性。所以，教师的教学内容就不应该局限于教材和课堂之上，而是需要将其与生活实际紧密结合，从而引导学生主动学习计算数学，并且在生活中学以致用。
（三）计算运用化
教师教学不能单一化，需要多层次和多维度，在数学计算教育过程中，教师需要多培养小学生的观察能力和分析能力，生活中处处有数学，引导学生善于发现和分析生活中存在的数学问题，并鼓励多思考多分析，最后通过自己的思考和分析解决问题，让学生主动的进入到学习的状态，提高学习的兴趣和效率，提升小学生数学计算能力。总而言之，小学时期的数学教育，是数学计算能力的启蒙阶段，对于学生将来思考和学习的习惯有着重大的影响，如何引导非常重要，但目前的情况却是小学数学计算教学内容枯燥乏味，很难引起小学生的学习兴趣。如何引导小学生对于数学计算有一个正确的认识，形成一定的思维模式是我们当前数学计算教育需要思考的重要问题。
二、小学数学计算能力培养中存在的问题
（一）小学生数学计算理论知识不够扎实，应用灵活度不够
教师在小学数学计算能力教学过程中，需要注意小学生对于计算理论基础的掌握情况，只有基础掌握的足够扎实，才能在实际运用过程中足够灵活，才能提高解决数学计算问题的能力。教师在培养小学生计算能力的过程中，应该多从基础出发，多从实际出发，逐渐引导小学生找到数学计算逻辑和规律，让学生懂得如何发现问题的本质，然后灵活地运用所学的逻辑和规律来解决数学过程中的计算问题。而在实际情况中，我们的教师大部分的教學内容和方式还是以传统经验为主，照本宣科的、复制性的将数学计算定理和公式直接传递给学生，让学生以套的方法进行数学问题的计算，导致学生思维定时和固化，一旦问题的形式出现变化，学生就比较容易陷入挣扎的境地，很难解决或者出现计算错误的情况。从本质上来说，为什么会出现这样的问题，还是由于学生对于数学定理和公式的基础内容掌握的不够扎实，并没有完全理解数学运算的法则。
（二）在数学计算能力培养的过程中，学生的学习态度至关重要
学生在学习数学计算知识时，没有一个正确的态度，总是认为题目简单，不需要认真思考和探究，麻痹大意，导致计算正确率并不是高。面对教师布置的课后作业，也不虚心做题，对于一些现代化技术解题工具形成依赖，不注重过程，导致他们一旦没有了这些辅助工具，就很难独立计算。
三、新课程改革下的小学数学计算教学策略
1.教师需要及时提醒学生并帮助学生巩固学习的知识内容，提高学生的计算能力。同时，引导学生养成良好的学习习惯，比如：提前预习和复习。让学生提前预习学习内容，有助于在教学过程中更好的理解和分析，尝试解答教材中的练习题，能够有助于学生发现和分析问题，对自己的情况进行摸底，以便于后期的针对性学习，提高课堂上的学习效率。课后及时的复习在课堂上遇到的问题，能够大大提高学生在解决教师布置课后作业的答题准确率。
2.教师需要注意对于学生技巧方面的培养，让学生学会举一反三，提高学生的计算效率和学习效率。如果只是通过题海战术，既枯燥乏味，降低学生的学习积极性和主动性，容易使学生放弃，又很难真正的让学生掌握和理解其中的数学原理。一般情况下，这种数学运算技巧和计算能力的培养需要教师引导，先让学生了解一些简单的计算规律和法则，如一些简化的计算整合等，将整个算式简化，方便学生利用。如果可以的话，教师还可以通过结合一些趣味的教学方式，如情境教学法、游戏教学法、生活实践教学法等等，将数学题目融入到其中，提升学生的趣味性，激发学生自主探究的能力，从而更加高效的，轻松的理解其中的计算规律，提高学生的计算能力。
四、结束语
总之，数学知识的学习是离不开数学计算的，只有真正的掌握了数学计算中所蕴含的规律，学生才能更好的解决平时所遇到的数学问题。而我们教师在教学的过程中，应始终以学生为主体，根据学生的实际情况进行针对性的教学，通过教学方式的实际化、多样化，不断提升学生解决数学计算问题的能力。
参考文献
[1]李超英.小学数学计算教学策略初探门中华少年，2018（27）.
[2]孙茂敏.小学数学教学中学生计算能力的培养方法探究中华少年，2018（27）.
◆关键词：小学数学;计算能力;教学模式
小学是学生开始接受系统数学教育的初级阶段。数学教育能够培养学生多方面的能力，而数学计算能力则是该课程的关键内容。教师在教学的过程中，应根据学生的实际情况进行有针对性的教学与培养，以多元化的教学方式来提高学生在学习数学计算方面的学习效率。既然数学计算教育有着如此重要的意义，那就要求我们的教师在教学过程中必须注意计算教学的多样性，确保教学的效率和小学生的学习效率，可遵循以下几点展开。
一、小学数学计算教育的意义
（一）计算教育需要实际化
在当前新课程改革的背景下，要求我们的教学思路以学生为主体，重点在于对学生的思维能力、创新能力等多方面的培养和挖掘。这就要求教师需要转变过去的教学方法和模式，要对教学方法进行创新，通过引进更加先进的教学理念和模式将整个数学计算教学的内容与实际情况相结合，从而实现计算教育实际化。让学生能够将所学的数学理论知识用来解决实际的问题，提高学生计算能力的实际运用能力。
（二）计算教学多样化
在我们的教学过程中，学生往往都是被动的接受知识为主，而我们在计算教学过程中，教师需要改变学生转变以往的学习思想，改变这种被动学习的状态，让学生真正的了解我们学习地目的，从主观意识上能够认识到提高计算能力的重要性。所以，教师的教学内容就不应该局限于教材和课堂之上，而是需要将其与生活实际紧密结合，从而引导学生主动学习计算数学，并且在生活中学以致用。
（三）计算运用化
教师教学不能单一化，需要多层次和多维度，在数学计算教育过程中，教师需要多培养小学生的观察能力和分析能力，生活中处处有数学，引导学生善于发现和分析生活中存在的数学问题，并鼓励多思考多分析，最后通过自己的思考和分析解决问题，让学生主动的进入到学习的状态，提高学习的兴趣和效率，提升小学生数学计算能力。总而言之，小学时期的数学教育，是数学计算能力的启蒙阶段，对于学生将来思考和学习的习惯有着重大的影响，如何引导非常重要，但目前的情况却是小学数学计算教学内容枯燥乏味，很难引起小学生的学习兴趣。如何引导小学生对于数学计算有一个正确的认识，形成一定的思维模式是我们当前数学计算教育需要思考的重要问题。
二、小学数学计算能力培养中存在的问题
（一）小学生数学计算理论知识不够扎实，应用灵活度不够
教师在小学数学计算能力教学过程中，需要注意小学生对于计算理论基础的掌握情况，只有基础掌握的足够扎实，才能在实际运用过程中足够灵活，才能提高解决数学计算问题的能力。教师在培养小学生计算能力的过程中，应该多从基础出发，多从实际出发，逐渐引导小学生找到数学计算逻辑和规律，让学生懂得如何发现问题的本质，然后灵活地运用所学的逻辑和规律来解决数学过程中的计算问题。而在实际情况中，我们的教师大部分的教學内容和方式还是以传统经验为主，照本宣科的、复制性的将数学计算定理和公式直接传递给学生，让学生以套的方法进行数学问题的计算，导致学生思维定时和固化，一旦问题的形式出现变化，学生就比较容易陷入挣扎的境地，很难解决或者出现计算错误的情况。从本质上来说，为什么会出现这样的问题，还是由于学生对于数学定理和公式的基础内容掌握的不够扎实，并没有完全理解数学运算的法则。
（二）在数学计算能力培养的过程中，学生的学习态度至关重要
学生在学习数学计算知识时，没有一个正确的态度，总是认为题目简单，不需要认真思考和探究，麻痹大意，导致计算正确率并不是高。面对教师布置的课后作业，也不虚心做题，对于一些现代化技术解题工具形成依赖，不注重过程，导致他们一旦没有了这些辅助工具，就很难独立计算。
三、新课程改革下的小学数学计算教学策略
1.教师需要及时提醒学生并帮助学生巩固学习的知识内容，提高学生的计算能力。同时，引导学生养成良好的学习习惯，比如：提前预习和复习。让学生提前预习学习内容，有助于在教学过程中更好的理解和分析，尝试解答教材中的练习题，能够有助于学生发现和分析问题，对自己的情况进行摸底，以便于后期的针对性学习，提高课堂上的学习效率。课后及时的复习在课堂上遇到的问题，能够大大提高学生在解决教师布置课后作业的答题准确率。
2.教师需要注意对于学生技巧方面的培养，让学生学会举一反三，提高学生的计算效率和学习效率。如果只是通过题海战术，既枯燥乏味，降低学生的学习积极性和主动性，容易使学生放弃，又很难真正的让学生掌握和理解其中的数学原理。一般情况下，这种数学运算技巧和计算能力的培养需要教师引导，先让学生了解一些简单的计算规律和法则，如一些简化的计算整合等，将整个算式简化，方便学生利用。如果可以的话，教师还可以通过结合一些趣味的教学方式，如情境教学法、游戏教学法、生活实践教学法等等，将数学题目融入到其中，提升学生的趣味性，激发学生自主探究的能力，从而更加高效的，轻松的理解其中的计算规律，提高学生的计算能力。
四、结束语
总之，数学知识的学习是离不开数学计算的，只有真正的掌握了数学计算中所蕴含的规律，学生才能更好的解决平时所遇到的数学问题。而我们教师在教学的过程中，应始终以学生为主体，根据学生的实际情况进行针对性的教学，通过教学方式的实际化、多样化，不断提升学生解决数学计算问题的能力。
参考文献
[1]李超英.小学数学计算教学策略初探门中华少年，2018（27）.
[2]孙茂敏.小学数学教学中学生计算能力的培养方法探究中华少年，2018（27）.