【摘 要】
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语文强调人文性与工具性的统一,那么我们发现一个现象:侧重人文性的课堂教学,学生的客观知识掌握偏少,通俗地说就是不经考;侧重工具性的课堂教学,学生的客观知识掌握偏强,但
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语文强调人文性与工具性的统一,那么我们发现一个现象:侧重人文性的课堂教学,学生的客观知识掌握偏少,通俗地说就是不经考;侧重工具性的课堂教学,学生的客观知识掌握偏强,但是课堂索然无味,学生对语文的趣味散失殆尽,对于提升语文素养反而是走向了极端。常常见到这样的课堂(特别是随堂教学)一篇诗情画意的文章,它本身是激发学生对母语学习的热爱与兴趣的范例,但是在学生刚刚通过预习对文本有朦胧的审美情趣时,教者便迫不及待地开始了庖丁解牛(对文本的肢解)于是开始了程序式师生对话与共同关注:线索—分段—段意—中心。
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