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摘要：在小学语文的学习过程中，阅读在其中占据重要地位，可以极大的开阔学生视野，扩大学生知识面，提升学生的文学素养，为今后写作的学习和训练打下坚实的基础，更能培养学生良好的语文素养。但由于小学生年龄较小，知识面狭窄，社会阅历较少，认知尚不成熟，在阅读能力的培养中难度较大。因此，教师需不断引入多元化的教学方式，提升学生阅读兴趣，促使学生阅读能力的不断提升。
关键词：小学语文;阅读能力;实践路径
引言：在素质教育的要求下，提升小学生阅读能力是其中重要的内容，而新课程改革之后，相较于曾经的小学语文教材，其增加了许多有关于阅读的内容，旨在提升小学生阅读能力，拓宽小学生知识面，促进小学生综合素养的不断提升。本文分析小学语文阅读教学中存在的问题，并提出小学语文教学中培养学生阅读能力的实践路径，以期为今后开展阅读教学提供参考，促使教学质量的不断提升。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学理念较为传统
传统小学语文教学过程中，由于受到传统应试教育理念的制约，教师在开展教学的过程中教学理念较为传统，仅以学生考试成绩的提升作为对学生评价的标准，对于学生综合素养的提升重视程度不足，对于阅读教学重视程度不足，仅仅将课本上的内容灌输给学生，教学内容只局限在生词掌握程度和文学常识等，这就导致学生在学习时也只局限在课程要求之内，不会主动去探索更多的阅读内容。对于学生阅读能力的培养重视程度不足，教师更不会刻意去培养学生主动阅读的良好习惯，更不会选择合适课外读物要求学生开展阅读，对学生今后的自主阅读能力造成了一定影响[1]。
（二）教学模式较为单一
传统小学语文教学课堂中，教学手段单一，教学模式固化，教学工作只局限在课堂时间内，教学模式也以教师一味讲，学生被动听为主，不利于小学生培养思维发散能力。且传统教育手段为应试教育，忽视小学生综合能力的提升。在阅读教学中，以朗读和背诵为主，模式单一，无法吸引小学生兴趣，更不利于小学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提升[2]。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的实践路径
（一）积极转变传统教学理念
随着我国经济水平的不断提高和社会的不断发展，教育界也在积极推动改革的进程，由传统应试教育中重视学生学习成绩的提升转变为素质教育中重视学生综合能力的提升。在小学语文的教学中，更应转变传统教学观念，注重学生语文核心素养的提升。在阅读教学过程中，教师需转变传统对阅读教学的认知程度，将注重学生生词掌握量转变为重视学生阅读能力的提升。除课本阅读材料之外，教师更要在立足于小学生身心发育特点和认知特点的基础之上，结合教材内容，为小学生选择适宜课外阅读的材料，使得小学生在课外阅读中积累阅读素材，开阔视野，增加知识储备，提升小学生阅读能力。以人教部编版小学语文中《景阳冈》为例，本文选取的是中国古代四大名著之一的《水浒传》，教师可立足于课本，推荐小学生展开对名著的阅读。但在推荐名著中，由于名著篇幅一般较长，小学生并没有太多课外时间用来阅读名著，因此教师需注意对名著进行节选，以《水浒传》为例，其全文利用文言文进行写作，对于认知能力并不完善的小学生来说，在阅读中会有极大的困难，教师可对名著内容进行节选，可选择小学生熟悉的相关内容进行推荐，如《拳打镇关西》《智取生辰纲》等经典片段推荐给小学生进行阅读，鼓励小学生在阅读中联想动画片或者电视剧里的情节，从中体会作者的写作手法，体会名著魅力，更从对名著的阅读中培养民族荣誉感和民族自豪感，促进小学生爱国情怀的培养[3]。
（二）引入多元化的教学方式
1.提升小学生阅读兴趣
小学生年龄较小，认字不多，在开展阅读教学时难度较大，小学生阅读积极性不强，阅读兴趣不高，不利于培养小学生阅读能力。在新课改和素质教育的要求下，教师需引入多元化的教学方法，来提升小学生阅读兴趣，促使小学生阅读能力的不断提升。对于年龄较小的小学生，教师可安排识字类阅读，提升小学生的认字量，为今后阅读奠定基础。以人教版一年级中《识字》一单元为例，教师可要求小学生对课文进行阅读和背诵，并要求学生抄写课文，在阅读和抄写的过程中加大小学生的认字量和认字能力，可举办一系列猜字谜活动来提升小学生认字的兴趣，从而更好的掌握各种在阅读中遇到的生字，积累更多词汇量，为阅读能力的提升打下坚实的基础[4]。
2.培养小学生正确阅读方法
小学生身心发育尚不成熟，对于阅读方法掌握程度不足，阅读能力不强，阅读效率不高。针对于此，教师在开展阅读教学的过程中，需培养小学生正确阅读方法，来提升小学生阅读效率，促使小学生阅读能力的不断提升。以人教版小学语文课本中《海的女儿》为例，教师可要求学生选取自己喜爱的童话故事，对其进行讲解，更可以将学生分组，选择喜爱的童话故事，将其改编为课本剧进行表演，通过表演，可极大的提升小学生阅读兴趣，教师更可鼓励小学生在阅读后对童话故事进行改编，以《海的女儿》为例，教师可鼓励学生对结尾中小人鱼的结局进行改变，可将小人鱼设定为一个美好的结局，通过对阅读材料进行改编，全面提升小学生的发散思维能力，更促使小学生培养良好阅读习惯，提升小学生阅读能力，为今后开展写作训练更打下坚实的基础[5]。
结语：阅读可开阔学生视野，增加其知识储备量，为今后开展语文学习打下坚实基础。小学生由于年龄较小，知识储备量不多，阅读能力不足，导致在阅读过程中存在较大问题。针对于与此，教师需积极转变传统教学理念，重视学生阅读能力的提升。更要积极引入多元化的教学模式，提升学生的阅读兴趣，培养学生正确阅读方法，促进阅读教学质量的不断提升，更促使小学生阅读能力的不断提升。
参考文献：
[1]王玲丽.探究小学语文教学中培养藏族学生阅读能力的路径[J].新课程（中），2019（12）：152.
[2]孙在军.小学语文教学中对学生阅读能力的培养路径[J].中华少年，2019（16）：43.
[3]李琴.小學语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（08）：107.
[4]赵传明.浅谈小学语文教学中培养学生阅读能力的实践分析[J].吉林教育，2017（46）：120.
[5]陈香梅.小学语文教学中培养学生综合阅读能力的探究与实践[J].课外语文，2017（18）：97.
关键词：小学语文;阅读能力;实践路径
引言：在素质教育的要求下，提升小学生阅读能力是其中重要的内容，而新课程改革之后，相较于曾经的小学语文教材，其增加了许多有关于阅读的内容，旨在提升小学生阅读能力，拓宽小学生知识面，促进小学生综合素养的不断提升。本文分析小学语文阅读教学中存在的问题，并提出小学语文教学中培养学生阅读能力的实践路径，以期为今后开展阅读教学提供参考，促使教学质量的不断提升。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学理念较为传统
传统小学语文教学过程中，由于受到传统应试教育理念的制约，教师在开展教学的过程中教学理念较为传统，仅以学生考试成绩的提升作为对学生评价的标准，对于学生综合素养的提升重视程度不足，对于阅读教学重视程度不足，仅仅将课本上的内容灌输给学生，教学内容只局限在生词掌握程度和文学常识等，这就导致学生在学习时也只局限在课程要求之内，不会主动去探索更多的阅读内容。对于学生阅读能力的培养重视程度不足，教师更不会刻意去培养学生主动阅读的良好习惯，更不会选择合适课外读物要求学生开展阅读，对学生今后的自主阅读能力造成了一定影响[1]。
（二）教学模式较为单一
传统小学语文教学课堂中，教学手段单一，教学模式固化，教学工作只局限在课堂时间内，教学模式也以教师一味讲，学生被动听为主，不利于小学生培养思维发散能力。且传统教育手段为应试教育，忽视小学生综合能力的提升。在阅读教学中，以朗读和背诵为主，模式单一，无法吸引小学生兴趣，更不利于小学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提升[2]。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的实践路径
（一）积极转变传统教学理念
随着我国经济水平的不断提高和社会的不断发展，教育界也在积极推动改革的进程，由传统应试教育中重视学生学习成绩的提升转变为素质教育中重视学生综合能力的提升。在小学语文的教学中，更应转变传统教学观念，注重学生语文核心素养的提升。在阅读教学过程中，教师需转变传统对阅读教学的认知程度，将注重学生生词掌握量转变为重视学生阅读能力的提升。除课本阅读材料之外，教师更要在立足于小学生身心发育特点和认知特点的基础之上，结合教材内容，为小学生选择适宜课外阅读的材料，使得小学生在课外阅读中积累阅读素材，开阔视野，增加知识储备，提升小学生阅读能力。以人教部编版小学语文中《景阳冈》为例，本文选取的是中国古代四大名著之一的《水浒传》，教师可立足于课本，推荐小学生展开对名著的阅读。但在推荐名著中，由于名著篇幅一般较长，小学生并没有太多课外时间用来阅读名著，因此教师需注意对名著进行节选，以《水浒传》为例，其全文利用文言文进行写作，对于认知能力并不完善的小学生来说，在阅读中会有极大的困难，教师可对名著内容进行节选，可选择小学生熟悉的相关内容进行推荐，如《拳打镇关西》《智取生辰纲》等经典片段推荐给小学生进行阅读，鼓励小学生在阅读中联想动画片或者电视剧里的情节，从中体会作者的写作手法，体会名著魅力，更从对名著的阅读中培养民族荣誉感和民族自豪感，促进小学生爱国情怀的培养[3]。
（二）引入多元化的教学方式
1.提升小学生阅读兴趣
小学生年龄较小，认字不多，在开展阅读教学时难度较大，小学生阅读积极性不强，阅读兴趣不高，不利于培养小学生阅读能力。在新课改和素质教育的要求下，教师需引入多元化的教学方法，来提升小学生阅读兴趣，促使小学生阅读能力的不断提升。对于年龄较小的小学生，教师可安排识字类阅读，提升小学生的认字量，为今后阅读奠定基础。以人教版一年级中《识字》一单元为例，教师可要求小学生对课文进行阅读和背诵，并要求学生抄写课文，在阅读和抄写的过程中加大小学生的认字量和认字能力，可举办一系列猜字谜活动来提升小学生认字的兴趣，从而更好的掌握各种在阅读中遇到的生字，积累更多词汇量，为阅读能力的提升打下坚实的基础[4]。
2.培养小学生正确阅读方法
小学生身心发育尚不成熟，对于阅读方法掌握程度不足，阅读能力不强，阅读效率不高。针对于此，教师在开展阅读教学的过程中，需培养小学生正确阅读方法，来提升小学生阅读效率，促使小学生阅读能力的不断提升。以人教版小学语文课本中《海的女儿》为例，教师可要求学生选取自己喜爱的童话故事，对其进行讲解，更可以将学生分组，选择喜爱的童话故事，将其改编为课本剧进行表演，通过表演，可极大的提升小学生阅读兴趣，教师更可鼓励小学生在阅读后对童话故事进行改编，以《海的女儿》为例，教师可鼓励学生对结尾中小人鱼的结局进行改变，可将小人鱼设定为一个美好的结局，通过对阅读材料进行改编，全面提升小学生的发散思维能力，更促使小学生培养良好阅读习惯，提升小学生阅读能力，为今后开展写作训练更打下坚实的基础[5]。
结语：阅读可开阔学生视野，增加其知识储备量，为今后开展语文学习打下坚实基础。小学生由于年龄较小，知识储备量不多，阅读能力不足，导致在阅读过程中存在较大问题。针对于与此，教师需积极转变传统教学理念，重视学生阅读能力的提升。更要积极引入多元化的教学模式，提升学生的阅读兴趣，培养学生正确阅读方法，促进阅读教学质量的不断提升，更促使小学生阅读能力的不断提升。
参考文献：
[1]王玲丽.探究小学语文教学中培养藏族学生阅读能力的路径[J].新课程（中），2019（12）：152.
[2]孙在军.小学语文教学中对学生阅读能力的培养路径[J].中华少年，2019（16）：43.
[3]李琴.小學语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（08）：107.
[4]赵传明.浅谈小学语文教学中培养学生阅读能力的实践分析[J].吉林教育，2017（46）：120.
[5]陈香梅.小学语文教学中培养学生综合阅读能力的探究与实践[J].课外语文，2017（18）：97.