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摘要：随着信息技术的高速发展，计算机和互联网早已成了我们生产、生活中必不可少的工具，为了促进学生更好的满足时代和社会的需求，在初中信息技术课程教学中，培养学生的信息技术兴趣与常识，促进学生对信息技术的了解与掌握，将利于他们在这个信息化社会中更好的成长与发展。
关键词：互联网环境;初中教学;信息技术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-392
引言
随着社会的快速发展，互联网早已渗透进了我们生活的方方面面，在当前互联网环境下，为了更好的开展初中信息技术课程教学，我们必须全面分析互联网环境下对我们初中信息技术教学产生的积极意义，并利用多种教学方法与手段，利用当前的互联网环境促进我们教学水平的提升。
一、互联网环境下对信息技术课程教学的意义
初中年级学生的知识接受能力非常强，在初中教学时期就为他们打下坚实的信息技术基础，将对他们在未来的学习生活中带来积极的影响，与此同时，对信息技术基础知识与能力的掌握，还影响着他们今后对计算机的应用能力。随着互联网的高速发展，其对我们现实生活的意义也越来越重要，各个行业也都在尝试着利用计算机和互联网开展工作，可以说，如果没有坚实的信息技术基础知识与能力，将在未来的工作中寸步难行。基于此，我们的信息技术课程教学也应随时代的发展而变化，利用互联网开展适应当前社会发展的多元化教学，摆脱书本知识的限制，让我们能够开展教学内容更加丰富的课堂教学[1]。我们教师也要充分利用互联网学习先进的教学思想及方法，转变传统的教学方式，以契合初中年级学生特点的方式构建高效的课堂教学，以多元化的教学方式引导学生构建多元化的学习思维，更利于学生适应时代的变化。因此，我们应当充分利用当前优越的互联网环境，将互联网环境与我们的信息技术课堂进行有机整合，从而促进课堂教学效果的提升。
二、互联网环境下初中实现信息技术的多元化教学方法
在我们初中信息技术教学中，很多知識内容都是依托互联网而开展的，诸如网页设计、网页制作、flash基础等等，与此同时，很多知识内容也会涉及到程序设计方面，对于初中年级的孩子们来说，要学习掌握这些知识内容会显得比较吃力。所以，在初中信息技术课堂教学中，我们要充分利用网络课程教学资源，开展分层教学设计，以推动学生进行自主学习。我们亦可以借助网络资源来分解、细化教学内容，以此来降低学生学习理解的难度，提升课堂教学的有效性。要开展分层教学，首先就要结合各学生的实际学习情况进行分层、分组划分，要将学习能力强弱的学生均匀的划分进各个学习小组，以保证各小组实力的均衡。在每个学习小组中，由学习能力强的学生担任小组长，充分发挥小组长在学习中的带动作用，促进学习小组学习水平的整体提升。在教学过程中，我们要针对教学问题，引导学生以学习小组为单位，开展自主合作学习，然后各小组将问题总结进行汇总，每个小组派出一名小组代表进行总结陈述，这样不仅利于学生分析探究能力的提升，还能让他们对这些知识内容有一个更深的理解和认识。
在新课改教学思想及理念的指导下，学生在课堂教学中的主体地位也得到了进一步的提升，在这样的教学背景下，翻转课堂就受到了大家越来越多的关注和重视。在这种教学模式下，充分彰显了学生在课堂教学中的主体地位，能够让他们进行更深入的学习[2]。与传统教学模式不同的是，在翻转课堂中，我们更强调师生的互动成效，所以，学生在学习过程中遇到的问题或困惑，也能及时的得到有效地解决。
举例来说，在我们学习动画设计时，我们可以先将带有一定难度的学习任务分派给大家，然后以学习小组为单位共同完成任务。这种方式相较于传统的作业布置方式来说，更利于提升我们的教学效率，且在小组成员的交流中，能让他们充分汲取他人先进的学习经验，从而提升自己的学习水平。通过互联网探讨问题、发表自己的见解，不仅能够加快任务完成的速度，还能进一步提升自己对互联网的运用能力。各小组完成任务之后，同学们利用互联网将作业推送给老师，老师对学习中存在的问题进行分析和研究，然后在课堂教学中针对这些问题进行重点的讲解，以此促进学生对这些知识要点的掌握，让他们对这些内容要点有一个更深的理解，这就使他们在学习中遇到的问题得到了有效地解决。需要注意的是，在翻转课堂中，我们要引导学生逐步意识到自己角色上的转变，提前做好课程的准备工作，以此保证翻转课堂的有序进行，充分挖掘学生的学习潜力，让他们在学习中始终保持极高的学习热情。
在互联网环境下，学生们能够摆脱课堂的限制，充分利用碎片化时间随时随地进行学习，在这种环境下，“微课”便应运而生了，微课以信息技术为基础，利用碎片化时间进行自主学习，这不仅极大地丰富了我们的教学内容，还能在持续的学习中，充分巩固学生的学习成果。在初中信息技术教学中，我们可以将我们整理的教学重难点知识，以微课的形式引导学生进行强化学习，让他们有充足的时间和资源逐步化解这些知识内容。不仅如此，我们还可以将这些微课内容进行系统化的整理，让学生们能在复习过程中，针对自己的薄弱点进行重点学习，以此促进自身信息技术基础知识的巩固和提升。
在课后，我们还可以利用互联网解决学生在学习中遇到的困难，我们可以组建信息技术教学群，同学们可以在群内发表自己的问题，然后由其他师生解答，为了激发学生的学习热情，我们可以按照各学生在群内的活跃程度进行排名，对于排名靠前的学生给予一定的奖励，以此保持学生们发表问题和解决问题的热情。在提问与解答的过程中，师生、生生间的交流与互动不仅能够增强学生的专业知识，还能让其他同学了解相关知识，从而促进学生整体信息技术能力的提升。
结束语
综述，互联网环境为我们初中信息技术教学提供了极大地便利，让我们能够摆脱教材内容、教学时间的限制，是我们能够随时随地进行学习。在课堂教学中，我们要善于利用互联网的时效性来提升我们的课堂教学效率，深入拓展互联网群聊教学模式，让学生在互动中得到成长和提升。
参考文献
[1]. 黄海燕. 互联网环境下初中信息技术教学内容的优化策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（009）：P.140-140.
[2]. 杨应秋. 互联网环境下初中信息技术教学内容的优化探讨[J]. 新作文（教研）， 2018（7）：276-277.
关键词：互联网环境;初中教学;信息技术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-392
引言
随着社会的快速发展，互联网早已渗透进了我们生活的方方面面，在当前互联网环境下，为了更好的开展初中信息技术课程教学，我们必须全面分析互联网环境下对我们初中信息技术教学产生的积极意义，并利用多种教学方法与手段，利用当前的互联网环境促进我们教学水平的提升。
一、互联网环境下对信息技术课程教学的意义
初中年级学生的知识接受能力非常强，在初中教学时期就为他们打下坚实的信息技术基础，将对他们在未来的学习生活中带来积极的影响，与此同时，对信息技术基础知识与能力的掌握，还影响着他们今后对计算机的应用能力。随着互联网的高速发展，其对我们现实生活的意义也越来越重要，各个行业也都在尝试着利用计算机和互联网开展工作，可以说，如果没有坚实的信息技术基础知识与能力，将在未来的工作中寸步难行。基于此，我们的信息技术课程教学也应随时代的发展而变化，利用互联网开展适应当前社会发展的多元化教学，摆脱书本知识的限制，让我们能够开展教学内容更加丰富的课堂教学[1]。我们教师也要充分利用互联网学习先进的教学思想及方法，转变传统的教学方式，以契合初中年级学生特点的方式构建高效的课堂教学，以多元化的教学方式引导学生构建多元化的学习思维，更利于学生适应时代的变化。因此，我们应当充分利用当前优越的互联网环境，将互联网环境与我们的信息技术课堂进行有机整合，从而促进课堂教学效果的提升。
二、互联网环境下初中实现信息技术的多元化教学方法
在我们初中信息技术教学中，很多知識内容都是依托互联网而开展的，诸如网页设计、网页制作、flash基础等等，与此同时，很多知识内容也会涉及到程序设计方面，对于初中年级的孩子们来说，要学习掌握这些知识内容会显得比较吃力。所以，在初中信息技术课堂教学中，我们要充分利用网络课程教学资源，开展分层教学设计，以推动学生进行自主学习。我们亦可以借助网络资源来分解、细化教学内容，以此来降低学生学习理解的难度，提升课堂教学的有效性。要开展分层教学，首先就要结合各学生的实际学习情况进行分层、分组划分，要将学习能力强弱的学生均匀的划分进各个学习小组，以保证各小组实力的均衡。在每个学习小组中，由学习能力强的学生担任小组长，充分发挥小组长在学习中的带动作用，促进学习小组学习水平的整体提升。在教学过程中，我们要针对教学问题，引导学生以学习小组为单位，开展自主合作学习，然后各小组将问题总结进行汇总，每个小组派出一名小组代表进行总结陈述，这样不仅利于学生分析探究能力的提升，还能让他们对这些知识内容有一个更深的理解和认识。
在新课改教学思想及理念的指导下，学生在课堂教学中的主体地位也得到了进一步的提升，在这样的教学背景下，翻转课堂就受到了大家越来越多的关注和重视。在这种教学模式下，充分彰显了学生在课堂教学中的主体地位，能够让他们进行更深入的学习[2]。与传统教学模式不同的是，在翻转课堂中，我们更强调师生的互动成效，所以，学生在学习过程中遇到的问题或困惑，也能及时的得到有效地解决。
举例来说，在我们学习动画设计时，我们可以先将带有一定难度的学习任务分派给大家，然后以学习小组为单位共同完成任务。这种方式相较于传统的作业布置方式来说，更利于提升我们的教学效率，且在小组成员的交流中，能让他们充分汲取他人先进的学习经验，从而提升自己的学习水平。通过互联网探讨问题、发表自己的见解，不仅能够加快任务完成的速度，还能进一步提升自己对互联网的运用能力。各小组完成任务之后，同学们利用互联网将作业推送给老师，老师对学习中存在的问题进行分析和研究，然后在课堂教学中针对这些问题进行重点的讲解，以此促进学生对这些知识要点的掌握，让他们对这些内容要点有一个更深的理解，这就使他们在学习中遇到的问题得到了有效地解决。需要注意的是，在翻转课堂中，我们要引导学生逐步意识到自己角色上的转变，提前做好课程的准备工作，以此保证翻转课堂的有序进行，充分挖掘学生的学习潜力，让他们在学习中始终保持极高的学习热情。
在互联网环境下，学生们能够摆脱课堂的限制，充分利用碎片化时间随时随地进行学习，在这种环境下，“微课”便应运而生了，微课以信息技术为基础，利用碎片化时间进行自主学习，这不仅极大地丰富了我们的教学内容，还能在持续的学习中，充分巩固学生的学习成果。在初中信息技术教学中，我们可以将我们整理的教学重难点知识，以微课的形式引导学生进行强化学习，让他们有充足的时间和资源逐步化解这些知识内容。不仅如此，我们还可以将这些微课内容进行系统化的整理，让学生们能在复习过程中，针对自己的薄弱点进行重点学习，以此促进自身信息技术基础知识的巩固和提升。
在课后，我们还可以利用互联网解决学生在学习中遇到的困难，我们可以组建信息技术教学群，同学们可以在群内发表自己的问题，然后由其他师生解答，为了激发学生的学习热情，我们可以按照各学生在群内的活跃程度进行排名，对于排名靠前的学生给予一定的奖励，以此保持学生们发表问题和解决问题的热情。在提问与解答的过程中，师生、生生间的交流与互动不仅能够增强学生的专业知识，还能让其他同学了解相关知识，从而促进学生整体信息技术能力的提升。
结束语
综述，互联网环境为我们初中信息技术教学提供了极大地便利，让我们能够摆脱教材内容、教学时间的限制，是我们能够随时随地进行学习。在课堂教学中，我们要善于利用互联网的时效性来提升我们的课堂教学效率，深入拓展互联网群聊教学模式，让学生在互动中得到成长和提升。
参考文献
[1]. 黄海燕. 互联网环境下初中信息技术教学内容的优化策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（009）：P.140-140.
[2]. 杨应秋. 互联网环境下初中信息技术教学内容的优化探讨[J]. 新作文（教研）， 2018（7）：276-277.