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摘要:音乐教育是初中教育中不可缺少的一门课程,对处在青春期的青少年身心健康发育有着积极的推动作用,歌唱作为音乐课程中的重点内容,对帮助学生抒发感情、表达内心有着推动作用,有助于学生的健康成长和情感抒发。
关键词:初中音乐;课堂教学;歌唱能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-07-393
音乐是人类表达内心情感的途径之一,利用音乐诉说内心情感,可以帮助初中学生缓解学习压力,提高学习兴趣,培养热爱生活、热爱学习的情操,激发学生的审美能力和音乐素养,实现素质教育的目标。
1、现阶段初中音乐教学中的问题
1.1 歌唱教学重视不够
音乐教学中歌唱是一个重点教学内容,通过课堂歌唱教学,可以培养学生的歌唱技巧和歌唱能力,结合不同的歌曲风格,找到自己的歌唱方法,利于学生的情感抒发和压力释放。但是在初中各学科中,音乐课程常常不被学校重视,大部分的音乐课程被文化课占用的现象比较普遍,导致音乐课程的正常开展受到各种人为原因的阻挠。
1.2 学生兴趣不浓
学生对于音乐课的作用认识不够,认为音乐课是副科,不能够取代文化课的重要性,所以缺乏对音乐课的重视,认为音乐课是花费时间,对自己的文化课分数提高和中考升学没有直接的影响和关系,所以不愿意花费时间和精力去投入到音乐课的学习中来。
1.3 教学模式缺乏创新
音乐教师采用乐器配乐,教授歌唱是传统的音乐老师采用的一种课堂教学方式,但随着新课改的要求和时代的发展,这样的教学手段已经无法满足现当代初中学生的需求。大部分学生对于音乐知识掌握甚少,参与歌唱时会出现各种问题,教师没有充足的时间和精力去一一纠正,导致了学生的参与度和兴趣度不高,不利于课堂教学目标的实现。
2、培养初中学生歌唱能力的途径
2.1 重视音乐学科
学校要抓好学生的文化课成绩,同时也要发展学生的综合素养,音乐等艺术课程对于学生的视野开阔和身心发展,有着其他文化课程所不能替代的作用。学校必须给予音乐课充分的设备、硬件投入,营造良好的音乐艺术氛围,鼓励学生学习音乐。同时,不断加强对音乐教师的培训,鼓励音乐教师组织丰富多彩的音乐活动,比如音乐剧、音乐会、歌唱比赛等,扩大学生的积极性和参与度,丰富音乐课程的内涵。
2.2 培养学生的音乐兴趣
音乐是一种传统的艺术形式之一,带动人的审美能力提高,丰富人的情感表达,对于人的创造性、感知性、表演性有着积极的作用。通过音乐课堂的教学,可以发挥音乐的积极功能,用音乐净化学生的心灵,陶冶学生的情操,启迪学生的智慧,讓学生热爱生活,热爱艺术。音乐兴趣的培养,要从教师开始,丰富教师的课堂教学形式,营造歌唱给人的美的体验,让学生身临其境体会音乐的魅力,是提高学生音乐兴趣的有效办法。
2.3 创新教学方式
音乐教师要打破传统的教学方式,从单一化的教学转变为丰富的互动教学。鉴赏音乐可以利用信息技术和多媒体课件,进行情境创设,带领学生走进歌唱的世界,体会歌唱的快乐和魅力。教师个人的领唱要具有感染力,让学生的心灵深受触动,由衷地爱上歌唱。因此教师需要不断地提高自己的音乐歌唱水准,扎实自己的乐理知识,丰富自己的歌唱技巧,让学生从模仿开始走进歌唱,其中小组互动是一种非常简捷高效的课堂教学方式。
比如:在讲解《牧歌》一课时,教师在播放著名歌唱艺术家的音频和视频演唱之后,打动学生的心灵,让学生爱上这首歌。接着自己开始现场表演,给学生一种身临其境的感受,让学生自发地打开歌喉,放下怯懦,勇敢尝试。面对一些害羞的学生,要多进行鼓励,让他们学会欣赏自己的独特声音,在小组内不断地演练和尝试,用齐唱、合唱、独唱、二重唱、三重唱等多种表演形式,使学生相互配合,相互合作,演绎这首歌。通过不断地练习和教师的耐心纠正,最终达到学生自己可以独唱表演,达到一个良好的音乐效果。
2.4 拓展教学内容
音乐课的内容可以丰富多彩,根据课堂教学的目标和特点和学生的需求,进行适宜的课堂内容拓展,或者丰富教学的内容,重视学生的主体性,以培养学生的音乐素养为目的。音乐教师必须用心备课,充分准备,搜集素材,不能让拓展的内容与课堂教学内容相背离,也不能过度拓展内容。学生歌唱技巧的培养需要一点一滴的训练和指导,教师必须耐心讲解,给予演示,将情感融入歌曲中作为学生歌唱的基础,不要脱离情感演绎而只注重歌唱技巧,将十分利于学生音乐素养的提高。
比如:学习《牧歌》一课时,教师可以介绍《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式,如大提琴独奏、小提琴独奏,无伴奏合唱等,将这方面的资料可以搜集来,让学生欣赏。同时,介绍无伴奏合唱的有关知识,让叙述体会在没有歌曲伴奏的情况下,由人声不同的音色来进行组合后,演绎别有风味的演唱效果。
结束语
初中音乐教学应当牢牢把握新课标的要求,立足于教材本身,并结合学生的特点,认真开展教学活动。教师本身的歌唱表演就是最好的吸引力,带动学生热爱音乐,打开心扉,发出声音,表达自己的所思所想,用音乐作为情感交流的一种方式,丰富学生的人生体验,让学生从音乐歌唱中感受到生活的美好,不断提升学生的综合素养。
参考文献
[1]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊,2016(8):227-228.
[2]林峥嵘.浅谈中学音乐教学中的歌唱教学[J].新课程(下),2017(09).
关键词:初中音乐;课堂教学;歌唱能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-07-393
音乐是人类表达内心情感的途径之一,利用音乐诉说内心情感,可以帮助初中学生缓解学习压力,提高学习兴趣,培养热爱生活、热爱学习的情操,激发学生的审美能力和音乐素养,实现素质教育的目标。
1、现阶段初中音乐教学中的问题
1.1 歌唱教学重视不够
音乐教学中歌唱是一个重点教学内容,通过课堂歌唱教学,可以培养学生的歌唱技巧和歌唱能力,结合不同的歌曲风格,找到自己的歌唱方法,利于学生的情感抒发和压力释放。但是在初中各学科中,音乐课程常常不被学校重视,大部分的音乐课程被文化课占用的现象比较普遍,导致音乐课程的正常开展受到各种人为原因的阻挠。
1.2 学生兴趣不浓
学生对于音乐课的作用认识不够,认为音乐课是副科,不能够取代文化课的重要性,所以缺乏对音乐课的重视,认为音乐课是花费时间,对自己的文化课分数提高和中考升学没有直接的影响和关系,所以不愿意花费时间和精力去投入到音乐课的学习中来。
1.3 教学模式缺乏创新
音乐教师采用乐器配乐,教授歌唱是传统的音乐老师采用的一种课堂教学方式,但随着新课改的要求和时代的发展,这样的教学手段已经无法满足现当代初中学生的需求。大部分学生对于音乐知识掌握甚少,参与歌唱时会出现各种问题,教师没有充足的时间和精力去一一纠正,导致了学生的参与度和兴趣度不高,不利于课堂教学目标的实现。
2、培养初中学生歌唱能力的途径
2.1 重视音乐学科
学校要抓好学生的文化课成绩,同时也要发展学生的综合素养,音乐等艺术课程对于学生的视野开阔和身心发展,有着其他文化课程所不能替代的作用。学校必须给予音乐课充分的设备、硬件投入,营造良好的音乐艺术氛围,鼓励学生学习音乐。同时,不断加强对音乐教师的培训,鼓励音乐教师组织丰富多彩的音乐活动,比如音乐剧、音乐会、歌唱比赛等,扩大学生的积极性和参与度,丰富音乐课程的内涵。
2.2 培养学生的音乐兴趣
音乐是一种传统的艺术形式之一,带动人的审美能力提高,丰富人的情感表达,对于人的创造性、感知性、表演性有着积极的作用。通过音乐课堂的教学,可以发挥音乐的积极功能,用音乐净化学生的心灵,陶冶学生的情操,启迪学生的智慧,讓学生热爱生活,热爱艺术。音乐兴趣的培养,要从教师开始,丰富教师的课堂教学形式,营造歌唱给人的美的体验,让学生身临其境体会音乐的魅力,是提高学生音乐兴趣的有效办法。
2.3 创新教学方式
音乐教师要打破传统的教学方式,从单一化的教学转变为丰富的互动教学。鉴赏音乐可以利用信息技术和多媒体课件,进行情境创设,带领学生走进歌唱的世界,体会歌唱的快乐和魅力。教师个人的领唱要具有感染力,让学生的心灵深受触动,由衷地爱上歌唱。因此教师需要不断地提高自己的音乐歌唱水准,扎实自己的乐理知识,丰富自己的歌唱技巧,让学生从模仿开始走进歌唱,其中小组互动是一种非常简捷高效的课堂教学方式。
比如:在讲解《牧歌》一课时,教师在播放著名歌唱艺术家的音频和视频演唱之后,打动学生的心灵,让学生爱上这首歌。接着自己开始现场表演,给学生一种身临其境的感受,让学生自发地打开歌喉,放下怯懦,勇敢尝试。面对一些害羞的学生,要多进行鼓励,让他们学会欣赏自己的独特声音,在小组内不断地演练和尝试,用齐唱、合唱、独唱、二重唱、三重唱等多种表演形式,使学生相互配合,相互合作,演绎这首歌。通过不断地练习和教师的耐心纠正,最终达到学生自己可以独唱表演,达到一个良好的音乐效果。
2.4 拓展教学内容
音乐课的内容可以丰富多彩,根据课堂教学的目标和特点和学生的需求,进行适宜的课堂内容拓展,或者丰富教学的内容,重视学生的主体性,以培养学生的音乐素养为目的。音乐教师必须用心备课,充分准备,搜集素材,不能让拓展的内容与课堂教学内容相背离,也不能过度拓展内容。学生歌唱技巧的培养需要一点一滴的训练和指导,教师必须耐心讲解,给予演示,将情感融入歌曲中作为学生歌唱的基础,不要脱离情感演绎而只注重歌唱技巧,将十分利于学生音乐素养的提高。
比如:学习《牧歌》一课时,教师可以介绍《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式,如大提琴独奏、小提琴独奏,无伴奏合唱等,将这方面的资料可以搜集来,让学生欣赏。同时,介绍无伴奏合唱的有关知识,让叙述体会在没有歌曲伴奏的情况下,由人声不同的音色来进行组合后,演绎别有风味的演唱效果。
结束语
初中音乐教学应当牢牢把握新课标的要求,立足于教材本身,并结合学生的特点,认真开展教学活动。教师本身的歌唱表演就是最好的吸引力,带动学生热爱音乐,打开心扉,发出声音,表达自己的所思所想,用音乐作为情感交流的一种方式,丰富学生的人生体验,让学生从音乐歌唱中感受到生活的美好,不断提升学生的综合素养。
参考文献
[1]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊,2016(8):227-228.
[2]林峥嵘.浅谈中学音乐教学中的歌唱教学[J].新课程(下),2017(09).