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一、高中生创新素质的现状
在二十一世纪初期，国际教育评估组织对全世界21个国家做了创新能力调查，发现中国学生的计算能力突出，但是想象力和创造力却很不理想。爱因斯坦在《论科学》中曾经说：“知识是有限的，所以是很重要的，但是想象力确实决定着时代知识进步的推动力，想象力凌驾于知识之上。”但是由于父母对孩子的过度关心，让孩子上缺少必要的生活经验，动手能力和想象能力都得不到培养。这种教育方式也直接导致，老师和家长只关注学生的成绩，不重视所谓的创新能力培养。
学校里人的成就以及更高的排名，都不可靠。唯一的一点，他们是否真的喜欢他们所学到的知识，他们是否有强烈的兴趣和特殊的灵活性。一般来说，高中生的资格水平一般都是一样的。如何探索和反思自己的创新能力，取决于学生是否对某个领域有浓厚的兴趣，他们是否有足够的热情，一旦他们有兴趣，他们就会受到兴趣的驱使，我们会继续专注于我们的研究和改进我们的学习。但多年来，以参加入学考试为目的的思想和教育行为使得死记硬背和学科受到欢迎，学生没有兴趣，无法调动学习热情，激发学习兴趣，提高学习效率，从而影响创新素质的发展。
“创新教学方式”是在培养学生创新能力的教学方式，注重学生创新意识的培养。所以，在高中物理教学中，通过教育和影响学生，鼓励他们认识高中物理学中的新发现、思路和新方法，掌握它们的一般规律，培养高中生的创新素质。
二、高中生创新素质不高的原因
（一）人才培养模式
从幼儿园开始，孩子被要求听老师的话，听老师的任何教学安排，并且听老师话的学生都是深受老师和家长喜欢的乖孩子。高中教学有刻板的时间安排，使用同一的教学书籍，教学以讲解为主，讨论为辅。这也造就了一批创新能力不强的高中生。
（二）高中课程结构和设置不合理且开放程度有限
（三）教师教学缺乏引导性
三、培养高中生创新素质的教学策略
（一）教师教育观念的转变
在高中物理教学中要倡导创新教育，轉变教师教育观念是关键。优质教育的实施要使教师和学生的热情得到极大的尊重。学生的积极参与，每个学生的创造力都受到重视，教学和任意的师生关系将得以维持，教师的权威将基于能力，教师利用他们的积极参与促进他们的全面发展。教师应能够帮助学生在自学的道路上前进，并教会学生如何处理大量的信息，老师更像是一个指导和顾问。在创新教育体系中，师生关系将朝着“教与学”的方向进一步转变和深化。教师应尊重各种学生的爱好，保护学生的创造性思维的培养。
（二）加强形象教学，深化学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
1.加强演示实验，发挥直观作用
生动的演示实验不仅可以帮助学生掌握物理知识，还可以培养学生良好的实验习惯，掌握实验方法和基本的实验技能，提高创新素质，同时也培养学生的兴趣和爱好，充分调动他们的积极性和主动性。老师在教学中要注意发挥学生的非智力因素，并激发学生建立科学高峰的雄心。
2.加强分组试验，提高学生实验技能
分组实验是指在教师指导下，学生在实验室进行实验分组的教学方法。它是培养学生实验技能的重要组成部分。在进行小组实验之前，学生必须进行预学习，掌握理论知识、实验目的、实验原理、方法和实验程序，以了解仪器的使用和注意事项。在学生的操作过程中，教师应该查看各个小组。如果发现个别学生在使用仪器出错时，应及时纠正，以便学生在实验过程中正确观察，测量和阅读，并记录。实验结束后，教师可以指导学生进行总结，巩固实验的收获，引导学生进行初步分析和处理，并利用实验数据进行推理得出结论，撰写实验报告。
3.用多媒体辅助教学，深化学生兴趣，激发创新意识
随着当代信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，多媒体在课堂教学中越来越广泛应用，特别是在物理课堂教学中。多媒体物理课件将文本、图像和声音与演示、模拟、分析、探索和创新相结合。在课堂教学中，则可以用多媒体信息模拟物理概念、现象或完整的物理课程，达到视觉和直观的效果，营造良好的课堂教学氛围。用多媒体课件辅助教学取代传统教学中的抽象和枯燥的体育教学，可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
（三）史论结合，启迪学生的创新思维
从认知的角度来看，高中生学习科学知识（方法）的过程和科学家探索科学规律的过程在目标、难度和时间上是不同的，但在方式上却是相似的。物理学史是人类理解自然界中各种物理现象的历史，它展示了物理学的产生和发展规律，并说明了物理学的基本概念，生产和发展的过程，是物理学家在使用正确的思维方法和研究方法时产生宝贵的理论成果，更重要的是，还留下了哲学研究思想和科学家严谨的学术态度。在物理教学中，结合实际的教材，补充和传授相关的物理历史，不仅可以培养学生的学习和学习兴趣，还可以激发学生的爱国热情，形成科学的思想工作方法和研究方法。它可以促进学生不断创新的科学精神和优秀品质的形成，营造一种严谨务实的科学态度。
四、结论
从本质上讲，创新是一种有意识地理解和确定目标，根据目的管理和规范一个人的行为，克服各种困难，实现目标的主观和积极过程。这是一个高度复杂的思维过程，需要具体的实践支持。艰苦的过程需要坚定的意志和坚韧的毅力才能实现。通过总结失败经验并长期坚持，会产生许多创新成果。然而，高中学生的创新行为往往受到兴趣、情感、意志和个性等因素的影响。高中生仍然处于不成熟的阶段，很容易对事物感兴趣，但兴趣往往随着时间、环境和情绪的变化而变化，缺乏深度，广度和稳定性，没有长期的坚持和积累，缺乏毅力、开拓精神和容忍挫折的精神，所以即使有创新的兴趣，也没有创新的成果。
当然，高中生创新素质的培养绝不是一次性的，培训方法也是多种多样的，培训结果可能并不总是在试卷中看到。为了让学生在学年期间通过物理教学从而可以进行创造性活动，这也是不现实的。但是，随着课堂教学的改革，创新素质的培养效果一定会影响学生未来的创造性工作、学习和生活。
在二十一世纪初期，国际教育评估组织对全世界21个国家做了创新能力调查，发现中国学生的计算能力突出，但是想象力和创造力却很不理想。爱因斯坦在《论科学》中曾经说：“知识是有限的，所以是很重要的，但是想象力确实决定着时代知识进步的推动力，想象力凌驾于知识之上。”但是由于父母对孩子的过度关心，让孩子上缺少必要的生活经验，动手能力和想象能力都得不到培养。这种教育方式也直接导致，老师和家长只关注学生的成绩，不重视所谓的创新能力培养。
学校里人的成就以及更高的排名，都不可靠。唯一的一点，他们是否真的喜欢他们所学到的知识，他们是否有强烈的兴趣和特殊的灵活性。一般来说，高中生的资格水平一般都是一样的。如何探索和反思自己的创新能力，取决于学生是否对某个领域有浓厚的兴趣，他们是否有足够的热情，一旦他们有兴趣，他们就会受到兴趣的驱使，我们会继续专注于我们的研究和改进我们的学习。但多年来，以参加入学考试为目的的思想和教育行为使得死记硬背和学科受到欢迎，学生没有兴趣，无法调动学习热情，激发学习兴趣，提高学习效率，从而影响创新素质的发展。
“创新教学方式”是在培养学生创新能力的教学方式，注重学生创新意识的培养。所以，在高中物理教学中，通过教育和影响学生，鼓励他们认识高中物理学中的新发现、思路和新方法，掌握它们的一般规律，培养高中生的创新素质。
二、高中生创新素质不高的原因
（一）人才培养模式
从幼儿园开始，孩子被要求听老师的话，听老师的任何教学安排，并且听老师话的学生都是深受老师和家长喜欢的乖孩子。高中教学有刻板的时间安排，使用同一的教学书籍，教学以讲解为主，讨论为辅。这也造就了一批创新能力不强的高中生。
（二）高中课程结构和设置不合理且开放程度有限
（三）教师教学缺乏引导性
三、培养高中生创新素质的教学策略
（一）教师教育观念的转变
在高中物理教学中要倡导创新教育，轉变教师教育观念是关键。优质教育的实施要使教师和学生的热情得到极大的尊重。学生的积极参与，每个学生的创造力都受到重视，教学和任意的师生关系将得以维持，教师的权威将基于能力，教师利用他们的积极参与促进他们的全面发展。教师应能够帮助学生在自学的道路上前进，并教会学生如何处理大量的信息，老师更像是一个指导和顾问。在创新教育体系中，师生关系将朝着“教与学”的方向进一步转变和深化。教师应尊重各种学生的爱好，保护学生的创造性思维的培养。
（二）加强形象教学，深化学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
1.加强演示实验，发挥直观作用
生动的演示实验不仅可以帮助学生掌握物理知识，还可以培养学生良好的实验习惯，掌握实验方法和基本的实验技能，提高创新素质，同时也培养学生的兴趣和爱好，充分调动他们的积极性和主动性。老师在教学中要注意发挥学生的非智力因素，并激发学生建立科学高峰的雄心。
2.加强分组试验，提高学生实验技能
分组实验是指在教师指导下，学生在实验室进行实验分组的教学方法。它是培养学生实验技能的重要组成部分。在进行小组实验之前，学生必须进行预学习，掌握理论知识、实验目的、实验原理、方法和实验程序，以了解仪器的使用和注意事项。在学生的操作过程中，教师应该查看各个小组。如果发现个别学生在使用仪器出错时，应及时纠正，以便学生在实验过程中正确观察，测量和阅读，并记录。实验结束后，教师可以指导学生进行总结，巩固实验的收获，引导学生进行初步分析和处理，并利用实验数据进行推理得出结论，撰写实验报告。
3.用多媒体辅助教学，深化学生兴趣，激发创新意识
随着当代信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，多媒体在课堂教学中越来越广泛应用，特别是在物理课堂教学中。多媒体物理课件将文本、图像和声音与演示、模拟、分析、探索和创新相结合。在课堂教学中，则可以用多媒体信息模拟物理概念、现象或完整的物理课程，达到视觉和直观的效果，营造良好的课堂教学氛围。用多媒体课件辅助教学取代传统教学中的抽象和枯燥的体育教学，可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
（三）史论结合，启迪学生的创新思维
从认知的角度来看，高中生学习科学知识（方法）的过程和科学家探索科学规律的过程在目标、难度和时间上是不同的，但在方式上却是相似的。物理学史是人类理解自然界中各种物理现象的历史，它展示了物理学的产生和发展规律，并说明了物理学的基本概念，生产和发展的过程，是物理学家在使用正确的思维方法和研究方法时产生宝贵的理论成果，更重要的是，还留下了哲学研究思想和科学家严谨的学术态度。在物理教学中，结合实际的教材，补充和传授相关的物理历史，不仅可以培养学生的学习和学习兴趣，还可以激发学生的爱国热情，形成科学的思想工作方法和研究方法。它可以促进学生不断创新的科学精神和优秀品质的形成，营造一种严谨务实的科学态度。
四、结论
从本质上讲，创新是一种有意识地理解和确定目标，根据目的管理和规范一个人的行为，克服各种困难，实现目标的主观和积极过程。这是一个高度复杂的思维过程，需要具体的实践支持。艰苦的过程需要坚定的意志和坚韧的毅力才能实现。通过总结失败经验并长期坚持，会产生许多创新成果。然而，高中学生的创新行为往往受到兴趣、情感、意志和个性等因素的影响。高中生仍然处于不成熟的阶段，很容易对事物感兴趣，但兴趣往往随着时间、环境和情绪的变化而变化，缺乏深度，广度和稳定性，没有长期的坚持和积累，缺乏毅力、开拓精神和容忍挫折的精神，所以即使有创新的兴趣，也没有创新的成果。
当然，高中生创新素质的培养绝不是一次性的，培训方法也是多种多样的，培训结果可能并不总是在试卷中看到。为了让学生在学年期间通过物理教学从而可以进行创造性活动，这也是不现实的。但是，随着课堂教学的改革，创新素质的培养效果一定会影响学生未来的创造性工作、学习和生活。