摘 要： 新课程标准为小学教学指明了方向，同时也对小学数学教学提出了更高更新的要求，因此，作为小学数学教师，我们必须改变转变观念、思维和角色，努力培养学生学习数学的主体意识，积极探索自主探究合作的学习方式，试行科学多元的评价方式，从而全面提高小学生学习数学的兴趣和能力，实现学生综合素质的全面发展。
　　关键词： 新课程 小学数学 教学策略
　　《数学课程标准》指出：第一，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；第二，有效的数学活动不能单纯依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式；第三，对数学学习的评价关注学生学习数学的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学课程标准很明确地告诉我们，小学数学要教什么？如何学？怎么评价？如果这三个问题解决了，小学数学学习的问题自然就迎刃而解了。笔者将以新课改理念为导引，结合多年小学数学的教学经历和小学生的个性喜好，从教师角色转变开始，包括教学内容、教学方式和评价方式等方面探讨小学数学教学对策。
　　一、积极转变小学数学的教师观念角色
　　小学数学课堂的主导者、设计者都是数学教师，教师作什么样的引导，学生就有什么样的反应。新课改是一场颠覆性的变革，那改革的直接推动者和实践者就是教师，所以小学数学教师首先搞清楚教育的目的什么？是使学生成长成人成才，为生活服务，而不仅仅是传授数学知识与内容。所以，有一点是必须明确的，那就是教学的主体是学生，不是教师，教是为了学，不是教师表演。同时，教师观念的转变在另一方面主要体现在教师角色的转变。在现代教育教学过程中，教师扮演着多重角色，从诸多方面影响学生的成长发展，教师不仅是知识的传递者，还是学生的榜样，班集体的领导者和管理者，心理治疗工作者，研究者和学习者，以及学生的朋友。所以，在小学数学教学过程中，教师是主导，学生是主体，学生的主体作用只有在教师引导下才能得以发挥，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分发展，因此在小学数学课堂教学中，教师首先要转变观念，破除师道尊严的传统观念。教师是组织者、引导者、解惑者，教师与学生在人格是平等的，教师要做学生的良师益友与合作伙伴。小学生都是很感性和情绪化的，当学生和老师做朋友了，喜欢数学老师和上课的氛围了，学生自然就会对数学感兴趣，就会喜欢上数学课。
　　二、努力增强小学生数学学习的主体意识
　　教学的关键不是教，而是学，是让学生肯学习，会学习，好学习，所以培养学生学习数学的主体意识，简言之，就是培养学生自觉主动学习数学的意识，意识到自己是学习的主人，学习是为了自己，这也是数学教育的最高目标。而这种主体学习意识不是与生俱来的，自觉的学习意识源于长时间实践活动经验的积累，因此，我们要创设情境，让每一堂课成为自主探究的过程，激发学生学习数学的兴趣和内在动力。例如，我让学生用数字记录周末参加的一项活动，有个学生就写道：“今天，我和爸爸、叔叔一起去钓鱼，我一边看一边数，数到爸爸钓了4条鱼，叔叔钓了6条鱼，我算了一下，叔叔比爸爸多了2条。所以我对爸爸说加油……”学生写了做饭，买菜，分水果零食等活动。家庭生活中的数学非常多，这个活动不仅培养了学生学习数学的主体意识，而且培养了让学生在活动中关注数学问题，用数学的思维解决生活中的问题的习惯。当然，培养学生学习数学的主体意识不仅仅是为了解数学题，而是在更广阔的社会生活中，利用已学的数学知识调查问题、分析问题、解决问题，让学生明白数学知识在日常生活应用中的作用，从而发展学生的数学思维和数学素养。
　　三、积极探索合作探究的学习方式
　　教育是为了更好地生活，为了学生更健康快乐地成长，学习方式的变革是课程改革的一个亮点。因此，新课改颠覆性的改革就在于课堂教学模式的改革，改变教师填鸭式灌输的教学方式，进而转向学生自主探究合作学习的学习方式，这是由教师主导向学生主体的重大转变，使教学过程真正建立在学生自主探究的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的自我探究和小组合作探索有机结合。自主探究合作学习方式能为学生提供自我学习的机会和平台，让学生感受到自己才是课堂的主人，从而提高学生学习的自主性和积极性，促使学生主体性意识、学习实践能力及合作意识、交往能力等多方面素质的全面发展。另外，学生的分组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，在合作学习之前让学生先独立思考问题，然后进行探究、交流，共同解决问题。只有构建自主探索、合作交流的数学课堂，才能让学生真正成为学习的主人，让小学数学课堂焕发出生机活力。
　　四、让学生在发展评价中快乐的成长
　　新课程改革的关键是学习方式的改变，而导向确实评价，教学必须围绕评价走，所以评价改革才是核心。传统的评价模式就是用数学试卷通过分数评价学生数学学习成绩好与差，分数就是评价的终点，分数就是老师和家长判读学生学习的唯一标准，这种评价会扼杀学生学习的积极性和自信心。所以，我们应该实施多元科学全面的评价方式评价小学生，让学生从评价中感受到快乐、自信与进步。例如，在平时的课堂教学中，我们要用发展的眼光评价学生，注重对学生平时表现的记载，采用多种民主评议的方式，让学生评学生，老师评学生，让学生在民主评议的气氛中激励自己。对学生数学知识的掌握情况检测，我们不能单单用一张试卷考查学生，可以增加面试的环节，让学生动手操作，增强学生学习的信心。另外，在平时的教学活动中，我还采用了“教师眼中的我”、“我自己眼中的我”、“小伙伴眼中的我”和“家长眼中的我”等多种形式，这样的评价使学生自己、家长、教师都参与到评价中，从不同角度为学生提供全方位的评价，把对学生的评价记录下来，让学生更清楚地了解自己，实现数学评价的过程就是学生成长的过程，帮助学生认识自我，建立自信，使学生生动活泼地主动发展。
　　让每个学生学有所乐、学有所得、学有所成、学有所用是新课程所向往、所倡导的理想与价值追求。新课改中的孩子是快乐的，也是幸运的，更希望是终身受益的。面对这次数学课程改革，小学数学教师是新课程的实践者，唯有努力学习，脚踏实地、积极探索，不断创新，才能完成新的教育使命，为实现中华民族的教育梦添砖加瓦。