摘 要：信息技术与政史教学的整合是将信息技术有机地融合在政史教学过程中，使信息技术与政史教学的课程内容和实施过程融合为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法，实现政史教学的最佳效果。
　　关键词：信息技术 整合 课堂教学的有效性
　　信息技术与课程整合是当前教学改革的新视点，它的发展无疑将为新的教学理念的实施开辟出美好的前景。在此，笔者想就信息技术与政史教学的整合谈几点看法。
　　一、信息技术与政史教学的整合是时代要求
　　教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产生活中的先进技术和手段随着社会的发展必然运用到教育教学中。21世纪的今天，把现代化科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。
　　根据政史学科的特点，要想更好地完成教学目标，运用信息技术，改变传统的手工业性质的政史教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效的政史教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。
　　二、信息技术与政史教学整合的做法
　　1.新闻播报
　　初中学生没有太多时间观看新闻，尤其是住宿生，对新闻实事的了解远远不够。可对学生的素质教育离不开实事新闻的学习，所以教师可以利用信息技术制作简短的新闻播报，利用课前简短时间帮助学生学习实事、增长见识。记得马航MH370刚失联时，我用视频、图片制作的新闻播报，让学生及时了解了情况，我们一起为同胞们祈福，增强了学生的凝聚力，强化了学生的人文关怀理念。
　　2.多媒体引入，激发学生兴趣
　　比如在讲《甲午海战》一课时，播放《甲午大海战》电影片断，让学生看到邓世昌等海员是那么优秀，而战争的最后结果是我们惨败，激发学生的求知欲望：到底是怎么回事呢？什么原因造成的惨败呢？学生们主动去寻找答案，取得了良好的效果。
　　3.用图片和音乐等营造情境
　　比如在讲《调节不良情绪的方法》时，我利用学生表演的一段视频，创设两个学生间发生矛盾，并最终和好的情境，让学生们去发现问题，解决问题。发现问题时，学生们积极讨论，踊跃发言，找出了他们的问题，也找到了自己的问题；解决问题时，学生们又纷纷建言献策，找到了所有要掌握的方法，这个活动收到了意想不到的效果。
　　4.调整教学内容突出教学重点
　　现行的中学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动地根据实际情况调控教学节奏，适当地调整教学内容。如我们在讲完《太平天国运动》时，可以把后面的《义和团运动》调到这里来讲，比较它们失败有那些共同的原因，通过对比的学习，一方面加深了学生的学习印象，另一方面也教会学生一种学习的方法。一石二鸟，何乐而不为呢？
　　5.拓展链接，培养学生自学能力
　　政史课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益”一课时，我把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习网站，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。在自学的过程中，使学生深刻体会维护祖国的安全、荣誉、利益的爱国精神，以达到教学目的和要求。
　　三、信息技术与政史教学整合的注意问题
　　1.误解多媒体的作用，喧宾夺主
　　信息技术的应用让传统教学模式变成了新的教学模式，但也出现了为了使用多媒体而使用多媒体的现象，忘记了多媒体也只是一种教学工具的事实。所以我们在运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。
　　2.信息过量，参差不齐
　　在信息技术与政史教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。
　　总之，信息技术与政史教学的整合，改变了传统的政史教学模式，在新教育理念的实施过程中必将发挥越来越重要的作用。我们相信，“政史新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动教育改革的进程，为政史新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
　　参考文献
　　[1]张玉 李龙昌《基于网络环境的课程整合研究》.《中小学电教》，2006年，第9期。
　　[2]文学荣 主编《新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升》丛书，新华出版社。