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摘 要：随着现代科技的飞速发展，以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的应用。“一支粉笔一张嘴，一本教材一根棍”的教学理念在新一轮基础课程改革下被彻底推翻。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的感情形象化，能使枯燥的文字生动化，能拉近学生与课文中人物的距离，更能拓宽知识领域，从而极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程。同时，还能有效突破教学的难点，突出教学的重点，较顺利地达到预期的教学目的。
关键词：多媒体 语文课堂 情感把握
本文以人教版语文七年级下册《土地的誓言》一课为例，谈谈我用多媒体对本篇文章情感把握的一点认识：
一、巧用多媒体，创设情境，激发情感
《土地的誓言》是一篇充满着丰富而深沉的爱国热情的抒情散文。作家端木蕻良的这种情绪的表露并不空泛，他把“九·一八事变”后许多东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跃动，感受到他热血的沸腾。当时，关东原野已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。但现在的学生生活在幸福之中缺乏与作者产生情感共鸣的纽带，因此如何使学生走进课文是我这一节课首先要做到的。
课前播放视频《土地的誓言》，使学生一走进教室就感受到那种深切的丧家之痛和浓浓的爱国之情。当我打开视频时，学生很快就被声、光、图片、动画、文字所震撼，同时调动了学生的多种感官，强化了学生的感受，不仅提高了学习兴趣，还把学生的学习欲望推向高潮。那一声声血泪的控诉，一句句悲哀地诉说，马上让学生的情感融入其中，为上课做好了感情铺垫。其中“九·一八事变”后东北沦陷的镜头，让学生有身临其境之感，清晰的画面拉近了历史和现实的距离，拉近了学生和作者的情感。多媒体的有效使用，使学生从低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面中产生一种悲愤的情感状态，对理解文章中心起到了很好的帮助作用。
二、巧用多媒体，合作朗读，融入情感
看完视频后，学生朗读课文就有了一定的情感基础，以《松花江上》的伴奏作为背景音乐，我选取两名同学与我一起合作朗读课文，这两名同学很好地把握了文章的感情基调。在朗读中或舒缓或急促的语气变化，或低沉或激昂的情感起伏，或优美或悲怆的神情流露，都能使其他学生感受到文字所蕴涵的情感力量。之后，在让学生思考问题的同时再进一步朗读课文，画出令自己感动的句子并进行朗读体味。在读的过程中，学生都能有意识地包含感情去朗读。面对那片美丽丰饶的土地，学生们语调中充满了深情的热爱；面对作者的誓言，学生们读出了铿锵之情。
新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此。唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力。
三、巧用多媒体，情景再现，体悟情感
土地是美丽的，敌人是残酷的。在课文内容的把握上，我带领学生共同品味作者笔下那片美丽丰饶的土地，带领学生理解作者以选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽。同时大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，使学生在心里爱上这篇土地。调动学生对东北的喜爱之情，与作者产生共鸣。之后，用多媒体配音展示“九一八事件”的图片，告诉学生现在的土地遭遇了怎样的蹂躏，通过对比加深学生对国破家亡的深切体会，调动了学生的听觉和视觉，引起了他们情感的共鸣，尤其是那组日本飞机轰炸东北三省的照片，更激起学生对日本帝国主义的仇恨。那一幅幅悲惨的画面，增强了学生的形象感受，那一声声爆炸，更激发了学生的爱国之心，使他们产生了保家卫国的豪情壮志，把课文推向高潮。
四、巧用多媒体，拓展总结，提升情感
在领会了文章之后，引导学生总结全文，并巧妙引出艾青的《我爱这土地》全班齐声朗读，一个不忘屈辱历史的民族，是伟大的民族。通过多媒体配乐朗读这首诗，同时与本文比较感情的相同之处，再次把情感推向高潮。不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充。
最后，用多媒体展示梁启超先生的《少年中国说》中的一段：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲……全班同学起立诵读，加深了认识，增强了对祖国的使命感。同学们感到了肩头那份沉甸甸的责任，也能更好地理解作者的感受。
作者端木蕻良对自己家乡的热爱感动了每一个同学，请同学们写一篇歌颂家乡的诗歌或短文。运用多媒体播放艾青的《我爱这土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感。音乐的旋律不仅激发学生的创作灵感，也使学生有了写作的欲望，优化了课堂教学。
可见，将多媒体教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。正因为有了多媒体，我们的课堂才变得更精彩。
关键词：多媒体 语文课堂 情感把握
本文以人教版语文七年级下册《土地的誓言》一课为例，谈谈我用多媒体对本篇文章情感把握的一点认识：
一、巧用多媒体，创设情境，激发情感
《土地的誓言》是一篇充满着丰富而深沉的爱国热情的抒情散文。作家端木蕻良的这种情绪的表露并不空泛，他把“九·一八事变”后许多东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跃动，感受到他热血的沸腾。当时，关东原野已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。但现在的学生生活在幸福之中缺乏与作者产生情感共鸣的纽带，因此如何使学生走进课文是我这一节课首先要做到的。
课前播放视频《土地的誓言》，使学生一走进教室就感受到那种深切的丧家之痛和浓浓的爱国之情。当我打开视频时，学生很快就被声、光、图片、动画、文字所震撼，同时调动了学生的多种感官，强化了学生的感受，不仅提高了学习兴趣，还把学生的学习欲望推向高潮。那一声声血泪的控诉，一句句悲哀地诉说，马上让学生的情感融入其中，为上课做好了感情铺垫。其中“九·一八事变”后东北沦陷的镜头，让学生有身临其境之感，清晰的画面拉近了历史和现实的距离，拉近了学生和作者的情感。多媒体的有效使用，使学生从低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面中产生一种悲愤的情感状态，对理解文章中心起到了很好的帮助作用。
二、巧用多媒体，合作朗读，融入情感
看完视频后，学生朗读课文就有了一定的情感基础，以《松花江上》的伴奏作为背景音乐，我选取两名同学与我一起合作朗读课文，这两名同学很好地把握了文章的感情基调。在朗读中或舒缓或急促的语气变化，或低沉或激昂的情感起伏，或优美或悲怆的神情流露，都能使其他学生感受到文字所蕴涵的情感力量。之后，在让学生思考问题的同时再进一步朗读课文，画出令自己感动的句子并进行朗读体味。在读的过程中，学生都能有意识地包含感情去朗读。面对那片美丽丰饶的土地，学生们语调中充满了深情的热爱；面对作者的誓言，学生们读出了铿锵之情。
新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此。唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力。
三、巧用多媒体，情景再现，体悟情感
土地是美丽的，敌人是残酷的。在课文内容的把握上，我带领学生共同品味作者笔下那片美丽丰饶的土地，带领学生理解作者以选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽。同时大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，使学生在心里爱上这篇土地。调动学生对东北的喜爱之情，与作者产生共鸣。之后，用多媒体配音展示“九一八事件”的图片，告诉学生现在的土地遭遇了怎样的蹂躏，通过对比加深学生对国破家亡的深切体会，调动了学生的听觉和视觉，引起了他们情感的共鸣，尤其是那组日本飞机轰炸东北三省的照片，更激起学生对日本帝国主义的仇恨。那一幅幅悲惨的画面，增强了学生的形象感受，那一声声爆炸，更激发了学生的爱国之心，使他们产生了保家卫国的豪情壮志，把课文推向高潮。
四、巧用多媒体，拓展总结，提升情感
在领会了文章之后，引导学生总结全文，并巧妙引出艾青的《我爱这土地》全班齐声朗读，一个不忘屈辱历史的民族，是伟大的民族。通过多媒体配乐朗读这首诗，同时与本文比较感情的相同之处，再次把情感推向高潮。不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充。
最后，用多媒体展示梁启超先生的《少年中国说》中的一段：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲……全班同学起立诵读，加深了认识，增强了对祖国的使命感。同学们感到了肩头那份沉甸甸的责任，也能更好地理解作者的感受。
作者端木蕻良对自己家乡的热爱感动了每一个同学，请同学们写一篇歌颂家乡的诗歌或短文。运用多媒体播放艾青的《我爱这土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感。音乐的旋律不仅激发学生的创作灵感，也使学生有了写作的欲望，优化了课堂教学。
可见，将多媒体教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。正因为有了多媒体，我们的课堂才变得更精彩。