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摘 要：目前网络环境下的口语交际不仅为学生带来了丰富的知识储备，而且在语言学习的方法上都有着积极的影响。针对该现状，以课堂教学为基础，提出了利用网络技术进行口语交际教学的新途径，从而来提高学生的口语交际能力和水平，达到实现口语交际网络教学优势向教学实效转化的目的。
关键词：网络环境；口语教学；激发兴趣；提供素材；拓展思维
一、利用多媒体网络技术激发兴趣，让学生有话想说
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。在口语交际训练中，教师如果能充分利用网络上丰富的信息资源，将搜集的文字、声音、图像等教学资料，运用信息技术围绕训练内容，有目的、有计划地进行加工处理，直观形象地展示出来，生动逼真地创设贴近生活的口语交际情境，就会使学生产生强烈的口语交际兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，从而达到会说的目的，使学生得到有效的口语交际能力的训练。
二、利用多媒体网络技术提供素材，让学生有话可说
小学生的口语交际，很多时候受到认知水平、表象积累、生活实际等因素的影响，特别是小学低年级学生的思维必须借助于事物的形象和表象才能顺利进行。教师首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学，为学生提供精美好看的画面、自然贴切的语言、悦耳动听的声音、生动逼真的情境，达到诱发情感、突破难点的目的，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。
1.情感的诱发
要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。如，在教学《伸出我们的双手》一课时，我先用多媒体出示一组残疾人的图片，让学生知道应该帮助有困难的人，而后我又及时引导学生：哪些人需要我们的帮助？我们应该怎样去帮助？学生纷纷讲述陌生人指路；帮老爷爷、老奶奶打扫卫生；帮助生病的同学补习功课等，只要激发起孩子的热情、同情、友情，就能让学生伸出自己的双手，去帮需要帮助的人，再说出事情的经过与感受，那就是水到渠成的事了。
2.难点的突破
要使学生的思维有条理性，话说得具体、有次序，教师可借助多媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，要学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如，《奇妙的动物世界》这个口语交际训练，尽管学生都很喜欢动物，但身边的动物毕竟太少，对它们的奇妙之处了解得不是很多，我搜集整理了一些动物的视频资料，重点展示它的奇妙之处，如海马爸爸会生孩子、经过训练的狗可以救人、鳄鱼与牙签鸟比邻而居、壁虎断尾逃生等等，讲述它们奇妙产生的原因，让学生开阔视野、增长才智。这样，通过多媒体的展示，有利于突出重点、突破难点，交际时就会畅所欲言。
三、利用多媒体网络技术拓展思维，让学生有话会说
“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说”才是根本目标。网络环境下的口语交际教学不仅为学生带来了丰富的知识储备，而且在语言学习的思路、方法等方面都有着积极的影响。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为可以有以下方式：
1.利用多媒体理清思路
低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。要培养学生的口语交际能力，教师首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。如，《买文具》一课的口语交际，教师利用多媒体出示铅笔盒、转笔刀、尺子、铅笔等几种学生日常必不可少的文具，然后帮学生理清思路，提出下列问题：你到商店买文具，都会说些什么？售货员会说什么？分别让学生扮演顾客和售货员，按照问题的顺序，连说话带动作表演起来。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上的，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师要提供给学生一些有助于思考的问题，犹如梯子，让学生攀着一步步把话题说清楚。
2.利用多媒体展示课例，示范引路。
网络中有许多优秀的口语交际课例，我们可以针对本班学生的实际，学生在哪方面比较吃力，我们就可以精选这方面的例子，让学生学习。在模仿中，学习其他孩子的表达，让学生举一反三，达到触类旁通，同时网络环境中的作文网站提供好词佳句、优秀范文，能充实学生的语言，学习其表达方法，会使学生言之有物、言之有序。同时，提醒学生认真听取别人的发言，在头脑中将信息进行又一次的整合。整合后的信息让学生自己的语言表述出来，让他们说通顺、说具体，让他们成为活动的真正主人，掌握口语交际的基本技能。
总之，网络环境下的口语交际课的优势，就在于跨越时空，把生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音、完整的情节展现在学生面前，使学生如见其貌、如闻其声、如临其境，从而激发起表达的兴趣，激活学生的思维，诱导学生产生丰富的联想和想象。
参考文献：
李军.浅谈新标下的口语交际教学[J].当代教育科研论坛，2011（10）.
编辑 薄跃华
关键词：网络环境；口语教学；激发兴趣；提供素材；拓展思维
一、利用多媒体网络技术激发兴趣，让学生有话想说
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。在口语交际训练中，教师如果能充分利用网络上丰富的信息资源，将搜集的文字、声音、图像等教学资料，运用信息技术围绕训练内容，有目的、有计划地进行加工处理，直观形象地展示出来，生动逼真地创设贴近生活的口语交际情境，就会使学生产生强烈的口语交际兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，从而达到会说的目的，使学生得到有效的口语交际能力的训练。
二、利用多媒体网络技术提供素材，让学生有话可说
小学生的口语交际，很多时候受到认知水平、表象积累、生活实际等因素的影响，特别是小学低年级学生的思维必须借助于事物的形象和表象才能顺利进行。教师首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学，为学生提供精美好看的画面、自然贴切的语言、悦耳动听的声音、生动逼真的情境，达到诱发情感、突破难点的目的，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。
1.情感的诱发
要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。如，在教学《伸出我们的双手》一课时，我先用多媒体出示一组残疾人的图片，让学生知道应该帮助有困难的人，而后我又及时引导学生：哪些人需要我们的帮助？我们应该怎样去帮助？学生纷纷讲述陌生人指路；帮老爷爷、老奶奶打扫卫生；帮助生病的同学补习功课等，只要激发起孩子的热情、同情、友情，就能让学生伸出自己的双手，去帮需要帮助的人，再说出事情的经过与感受，那就是水到渠成的事了。
2.难点的突破
要使学生的思维有条理性，话说得具体、有次序，教师可借助多媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，要学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如，《奇妙的动物世界》这个口语交际训练，尽管学生都很喜欢动物，但身边的动物毕竟太少，对它们的奇妙之处了解得不是很多，我搜集整理了一些动物的视频资料，重点展示它的奇妙之处，如海马爸爸会生孩子、经过训练的狗可以救人、鳄鱼与牙签鸟比邻而居、壁虎断尾逃生等等，讲述它们奇妙产生的原因，让学生开阔视野、增长才智。这样，通过多媒体的展示，有利于突出重点、突破难点，交际时就会畅所欲言。
三、利用多媒体网络技术拓展思维，让学生有话会说
“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说”才是根本目标。网络环境下的口语交际教学不仅为学生带来了丰富的知识储备，而且在语言学习的思路、方法等方面都有着积极的影响。培养学生“会说”的能力和技巧，我认为可以有以下方式：
1.利用多媒体理清思路
低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。要培养学生的口语交际能力，教师首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。如，《买文具》一课的口语交际，教师利用多媒体出示铅笔盒、转笔刀、尺子、铅笔等几种学生日常必不可少的文具，然后帮学生理清思路，提出下列问题：你到商店买文具，都会说些什么？售货员会说什么？分别让学生扮演顾客和售货员，按照问题的顺序，连说话带动作表演起来。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上的，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师要提供给学生一些有助于思考的问题，犹如梯子，让学生攀着一步步把话题说清楚。
2.利用多媒体展示课例，示范引路。
网络中有许多优秀的口语交际课例，我们可以针对本班学生的实际，学生在哪方面比较吃力，我们就可以精选这方面的例子，让学生学习。在模仿中，学习其他孩子的表达，让学生举一反三，达到触类旁通，同时网络环境中的作文网站提供好词佳句、优秀范文，能充实学生的语言，学习其表达方法，会使学生言之有物、言之有序。同时，提醒学生认真听取别人的发言，在头脑中将信息进行又一次的整合。整合后的信息让学生自己的语言表述出来，让他们说通顺、说具体，让他们成为活动的真正主人，掌握口语交际的基本技能。
总之，网络环境下的口语交际课的优势，就在于跨越时空，把生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音、完整的情节展现在学生面前，使学生如见其貌、如闻其声、如临其境，从而激发起表达的兴趣，激活学生的思维，诱导学生产生丰富的联想和想象。
参考文献：
李军.浅谈新标下的口语交际教学[J].当代教育科研论坛，2011（10）.
编辑 薄跃华