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基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新的课程改革下结合学校的实际与学生的特点改进自己的课堂教学具体做法如下：
１ 钻研教材、了解学生
在教学之前，我要求自己对所教的每一位学生都有充分了解。并从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑，能认真钻研教材，了解教材的特点，把握教材中每课的难点和重点。针对所教学生的特点，各班级的需求，能融会贯通地将教学内容进行整合铺垫，针对不同水平的学生进行教学，使教材内容更具有针对性，有效性。
２ 积极利用网络资源服务于教学
经常使用各种教学资源，根据我校信息技术的特色，合理地把网络资源与数学教学进行整合，既使数学知识变得易于理解、贴近生活，又提高了学生学习数学的兴趣。
３ 一边教学一边反思
教学后，能及时反思自己的教学行为，总结成功之处，找出失败原因，并能向有经验的教师请教，使自己的教学水平不断提高。
４ 创设情境，使学生带着情境任务学习数学
在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生，使他们投入到教学活动中来。利用多媒体声、色、动的特点设计有趣的情境，并结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，让学生互相交流。在课堂教学中时时培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。
５ 调控教学节奏，调动师生交流
在平时教学中，一节好课就像一条优美的曲线，如果某些教学环节实施节奏的调控性较弱，灵活度不够，就会影响整个教学进程。因此要改进以往忽视教学节奏的情况，增强灵活调控的能力，同时要增强师生的双边活动。平时在课堂教学中教学方式还比较传统，不利于调动学生的上课积极性，所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键，也是加强课堂教学效率行之有效的方法。但在这方面，在教师课堂教学上还是有欠缺的。在教学中可以通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，切实提高学生交流能力，增强他们的表现欲。
６ 合理利用网络资源
网络为我们的教学资源的收集提供了便利，也丰富充实了我们的教学资源。但是作为教师要学会合理利用善于利用，特别是在课堂教学的不同环节中，如能恰当的运用，不仅能调动学生的学习积极性，同时也能有效地提高课堂教学质量。教师在这方面还需要不断的改进。
７ 注重教材的拓展
一年级是新教材，每课教学内容可以根据不同的教师、班级、学生情况确定课时，甚至拓展教学内容。就需要教师在认真备课的基础上，根据学生兴趣，确定教学内容与形式。
８ 经常反思自己的教学
小学数学课程标准指出：数学教育应以学生发展为本，充分关注数学课程中的学习过程。而二期课改数学新教材中也指出：留足够的空间让学生去感受，理解知识的产生和发展的过程。本着这样的教学理念，在教学设计时，主要考虑以下几个方面：
8.1 以学生感受体验知识的过程，培养学生的能力。二期课改要求在课堂教学中，强调以学生内容为主体，引导学生对学习活动主动参与并亲身感受、体验知识的生成、发展和形成的学习经历。因此，在学生自主探究学习过程中，我引导学生通过小组交流，把新知识转化成已有旧知识来解决问题。应用阶段通过不同层次的练习完善认知，使不同能力水平的学生都有所发展。并通过多次的观察比较，小组合作，使学生在解决问题的过程中将获得知识或经验向方法转化，并内化成自己的经验。这样一节课下来，学生不再习得简单的数学知识，而是学会了终身有用的学习方法。
8.2 算法思维为核心，引导学生思维的多样化。新教材注重探究不同的计算方法，培养学生利用学具探究算法的能力和口头表达能力。这既为今后的多位数的加法打下了基础，同时也培养了学生的数学思维。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法，而是要通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
为了培养学生可持续发展学力，也为了贯彻二期课改精神，课堂中着眼于探索计算的方法，体验算法的多样性。考虑到不同学生处理方法不同，同时为了培养学生探究性学习的能力，课中留足充分的时间与机会，让学生利用已学的本领，借助位值板、计算条等辅助学具帮助思考，动手动脑去经历探究的过程，这既是培养学生独立思考能力的机会，又有利于出现多样化的算法。再组织学生交流，促使学生思维有序化，使学生的算法变得更完整，语言表达更清晰。同时，让学生有表现自我的机会和尝试成功的可能。在进行交流中，哪种方法最好，教师不作统一评判，因为我认为对于学生个体，适合学生思维个性的方法就是最好的。整课堂，立足于教材，从学生的自身认知水平出发，以开放、宽容的态度对待、处理算法多样化教学。
8.3 把课堂教学与信息技术的整合，以达到最佳的教学效果。在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传播信息的工具和手段。因此，利用计算机辅助教学的课件，不仅是来传递教学内容，而且它还会改变传统教学方法，学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，调动每位学生参与的欲望，有利于学生获得数学信息，并从中提出问题，促进自主探究活动的展开。在展示探究结果，也就是多种算法的过程中，电脑演示，清晰地把知识形成过程全部回放，再现在学生的面前，形象生动地把一些其他教学手段难以察觉的关键点，清晰地呈现在学生的视觉范围之内。
8.4 以激励性、多样化的评价，激发学生学习的内驱力。积极、多元化的评价对学生的学习有着很大的帮助。因此在课堂中我通过教师的及时评价，学生的自我表扬，充分发挥评价的导向激励作用。以小组为单位，开展竞赛，奖励水果，培养学生团结协作精神，让每个学生尽量获得成功的体验和数学学习的乐趣。最后交流学习收获时，再一次体验自我探索的价值，激发学习兴趣。
１ 钻研教材、了解学生
在教学之前，我要求自己对所教的每一位学生都有充分了解。并从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑，能认真钻研教材，了解教材的特点，把握教材中每课的难点和重点。针对所教学生的特点，各班级的需求，能融会贯通地将教学内容进行整合铺垫，针对不同水平的学生进行教学，使教材内容更具有针对性，有效性。
２ 积极利用网络资源服务于教学
经常使用各种教学资源，根据我校信息技术的特色，合理地把网络资源与数学教学进行整合，既使数学知识变得易于理解、贴近生活，又提高了学生学习数学的兴趣。
３ 一边教学一边反思
教学后，能及时反思自己的教学行为，总结成功之处，找出失败原因，并能向有经验的教师请教，使自己的教学水平不断提高。
４ 创设情境，使学生带着情境任务学习数学
在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生，使他们投入到教学活动中来。利用多媒体声、色、动的特点设计有趣的情境，并结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，让学生互相交流。在课堂教学中时时培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。
５ 调控教学节奏，调动师生交流
在平时教学中，一节好课就像一条优美的曲线，如果某些教学环节实施节奏的调控性较弱，灵活度不够，就会影响整个教学进程。因此要改进以往忽视教学节奏的情况，增强灵活调控的能力，同时要增强师生的双边活动。平时在课堂教学中教学方式还比较传统，不利于调动学生的上课积极性，所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键，也是加强课堂教学效率行之有效的方法。但在这方面，在教师课堂教学上还是有欠缺的。在教学中可以通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，切实提高学生交流能力，增强他们的表现欲。
６ 合理利用网络资源
网络为我们的教学资源的收集提供了便利，也丰富充实了我们的教学资源。但是作为教师要学会合理利用善于利用，特别是在课堂教学的不同环节中，如能恰当的运用，不仅能调动学生的学习积极性，同时也能有效地提高课堂教学质量。教师在这方面还需要不断的改进。
７ 注重教材的拓展
一年级是新教材，每课教学内容可以根据不同的教师、班级、学生情况确定课时，甚至拓展教学内容。就需要教师在认真备课的基础上，根据学生兴趣，确定教学内容与形式。
８ 经常反思自己的教学
小学数学课程标准指出：数学教育应以学生发展为本，充分关注数学课程中的学习过程。而二期课改数学新教材中也指出：留足够的空间让学生去感受，理解知识的产生和发展的过程。本着这样的教学理念，在教学设计时，主要考虑以下几个方面：
8.1 以学生感受体验知识的过程，培养学生的能力。二期课改要求在课堂教学中，强调以学生内容为主体，引导学生对学习活动主动参与并亲身感受、体验知识的生成、发展和形成的学习经历。因此，在学生自主探究学习过程中，我引导学生通过小组交流，把新知识转化成已有旧知识来解决问题。应用阶段通过不同层次的练习完善认知，使不同能力水平的学生都有所发展。并通过多次的观察比较，小组合作，使学生在解决问题的过程中将获得知识或经验向方法转化，并内化成自己的经验。这样一节课下来，学生不再习得简单的数学知识，而是学会了终身有用的学习方法。
8.2 算法思维为核心，引导学生思维的多样化。新教材注重探究不同的计算方法，培养学生利用学具探究算法的能力和口头表达能力。这既为今后的多位数的加法打下了基础，同时也培养了学生的数学思维。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法，而是要通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
为了培养学生可持续发展学力，也为了贯彻二期课改精神，课堂中着眼于探索计算的方法，体验算法的多样性。考虑到不同学生处理方法不同，同时为了培养学生探究性学习的能力，课中留足充分的时间与机会，让学生利用已学的本领，借助位值板、计算条等辅助学具帮助思考，动手动脑去经历探究的过程，这既是培养学生独立思考能力的机会，又有利于出现多样化的算法。再组织学生交流，促使学生思维有序化，使学生的算法变得更完整，语言表达更清晰。同时，让学生有表现自我的机会和尝试成功的可能。在进行交流中，哪种方法最好，教师不作统一评判，因为我认为对于学生个体，适合学生思维个性的方法就是最好的。整课堂，立足于教材，从学生的自身认知水平出发，以开放、宽容的态度对待、处理算法多样化教学。
8.3 把课堂教学与信息技术的整合，以达到最佳的教学效果。在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传播信息的工具和手段。因此，利用计算机辅助教学的课件，不仅是来传递教学内容，而且它还会改变传统教学方法，学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，调动每位学生参与的欲望，有利于学生获得数学信息，并从中提出问题，促进自主探究活动的展开。在展示探究结果，也就是多种算法的过程中，电脑演示，清晰地把知识形成过程全部回放，再现在学生的面前，形象生动地把一些其他教学手段难以察觉的关键点，清晰地呈现在学生的视觉范围之内。
8.4 以激励性、多样化的评价，激发学生学习的内驱力。积极、多元化的评价对学生的学习有着很大的帮助。因此在课堂中我通过教师的及时评价，学生的自我表扬，充分发挥评价的导向激励作用。以小组为单位，开展竞赛，奖励水果，培养学生团结协作精神，让每个学生尽量获得成功的体验和数学学习的乐趣。最后交流学习收获时，再一次体验自我探索的价值，激发学习兴趣。