论文部分内容阅读
【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0072-02 龙文化遍布中华大地，旧时的中国统治者用它显摆威严，民间用它祈求风调雨顺；而今它是华夏民族的象征，是鼓舞民族精神的图腾，人民用它彰显生活特色，抒发幸福欢乐。具有民俗特色的“耍龙灯”活动，体现在人们是乐此不彼的制作“龙灯”、观看“龙灯”，孩子喜玩“龙灯”。
把“耍龙灯”活动引入到幼儿园来，揭示它在素质教育中的独特价值，体现了幼儿自身的需求，拓展幼儿园的活动，丰富幼儿幸福的童年、快乐的生活，给幼儿提供相关有益的经验以及体验和谐的人际关系的机会，将使幼儿终身受益。
“耍龙灯”既是一种活动，也是一种游戏。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿的发展”，要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的发展和满足。要通过游戏等多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和发展。”在“耍龙灯”的游戏活动中，既要让幼儿玩得尽兴，又要发展幼儿的自主性，让“耍龙灯”活动的自主与规则能够和谐完美的统一起来，那么教师就要参与到游戏中进行隐形指导，让幼儿自主地游戏，成为游戏的主人。那么，在“耍龙灯”活动中，如何体现幼儿的自主性呢？一、尊重幼儿在游戏活动中的自主性
游戏是幼儿基于内在的动机的选择、没有固定模式的主动参与活动的快乐的过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活的重要组成部分。所以老师应该把选择游戏、选择游戏活动方式的权利交回给孩子。在“耍龙灯”的游戏活动中，如果老师总担心幼儿不会玩、玩不好、不安全，希望幼儿按照老师的意愿不断重复老师“固定”动作，结果幼儿在游戏中就失去了自主性与趣味性，时间长了就会束缚孩子的思维和手脚，使幼儿玩得索然无味，因此，老师要及时的关注幼儿在游戏中的表现，不断的发现幼儿的兴趣方向，临时调整活动计划，这样就能让孩子在游戏活动中更好的更快乐的享受到游戏带给幼儿的情感体验。比如：在一次“耍龙灯”的游戏活动在中，老师安排幼儿进行“彩龙盘旋”练习，按照要求，是龙头跟随彩球，形成一个盘旋状，彩球、龙头在中间高高的举起，后面的每一节龙身、龙尾是一节比一节矮，但是玩着玩着的时候，后面的小朋友可能举太久手酸了，就干脆把龙放在身体的右侧，还可以看前面小朋友的龙。因为幼儿的兴趣变化就意味着老师需要调整自己的行为，让孩子在已有的游戏活动中更多的体验到游戏的快乐、愉悦，这样才能更好的体现游戏本身的趣味性以及幼儿玩耍龙灯的价值所在。
二、培养幼儿在游戏活动中的自律性
让幼儿遵守必要的游戏规则，若经常采用他律的方法，就带有较多的强制与被动，教师应该让幼儿平时在游戏活动中学习自律，把外在的行为要求逐渐变成内在的行为需要。当游戏规则制定好后，要培养幼儿自觉遵守规则的习惯，当一种习惯养成以后就成为一种自然。在“耍龙灯”的游戏活动中，幼儿每次在游戏开始前，我们都会在此活动中渗透礼仪教育，使幼儿与同伴一起快乐地“耍龙灯”，既获得身体素质的锻炼，又获得优良的精神和情感的养成。如：取龙放龙手轻轻、大龙小龙排成排、我请威龙展雄姿、爱大龙不打闹、送龙回家轻又齐……幼儿在愉悦、欢乐、团结、合作的氛围中，主动积极地、创造性地与“龙境”、“龙情”产生精神的互动，在“耍龙灯”游戏活动中，孩子的神态与行动透现出活泼开朗、合作勇敢的精神气质，不断丰富了幼儿对崇敬与自豪、力量与协作、奔放与快乐的体验，幼儿优良的情感与幼儿体能运动出现了相容与共增。当幼儿对龙、龙灯的喜爱与崇敬由最初老师的要求逐渐变为一种习惯与自然，每次幼儿在玩“耍龙灯”的时候，都知道轻拿轻放。
三、保护幼儿在活动在中的创造性和想象力
幼儿的想象都是无意性的，在游戏中他们的创造随处可见，教师所应做的就是留给幼儿充足的思维空间和实践机会，及时捕捉他们的创造性的点滴火花，予以肯定，正确对待幼儿在游戏活动过程中的突发奇想。比如手工制作活动--我的小龙灯，幼儿利用废旧材料制作出各种小龙灯，然后请小朋友来讲述，张X小朋友说：“我这是一条快乐龙，它可以陪我玩，有了它我就很高兴了，哪个小朋友如果不高兴了，我就把我的快乐龙送给他玩”，从孩子稚嫩的话语中我们都感受到幼儿向要同伴传递快乐的善良；李X小朋友说：“我制作的了一条彩色龙，这条龙可以把漂亮的颜色送给大家，让我们每天都好像是生活在花园里”等等。从幼儿七嘴八舌的讲述中，我明显的感受到幼儿已经读懂了我们中国龙所具备的的优良品质--勤劳、善良、团结、勇敢。通过这次的手工活动也进一步的培养了幼儿的爱龙、爱祖国的情感，同时也让幼儿感受到和朋友分享的幸福、体验到成功的喜悦。看到了孩子幼小的心灵里有许多美好、善良的愿望，也读出了孩子纯净的心灵里爱龙、爱国的的民族自豪感！
在幼儿园开展的“耍龙灯”活动中，幼儿的自主性在游戏活动中可以得到充分的体现和发挥，幼儿自愿从事自己喜欢的活动，自主的支配自己的行为，今天，“让幼儿自主的游戏，成为游戏的主人”不再是一句空话，在“耍龙灯”活动中，幼儿自主的选择材料，拼接、建构龙灯；幼儿自主的定位角色，龙头、龙尾、龙身、彩球；幼儿自主的邀请伙伴，幼儿可以选择自己的好朋友一起参与游戏，在活动过程中的情趣体验得到了升华。所以，在“耍龙灯”活动中，正确、积极的引导幼儿自主性的发挥，能充分体现幼儿的年龄特点以及身心发展需求，能全面的满足幼儿的游戏和活动的愿望，更好的促进幼儿自然、自由、快乐、健康的成长，激发幼儿游戏的积极性，让孩子的童年更加丰富多彩！
把“耍龙灯”活动引入到幼儿园来，揭示它在素质教育中的独特价值，体现了幼儿自身的需求，拓展幼儿园的活动，丰富幼儿幸福的童年、快乐的生活，给幼儿提供相关有益的经验以及体验和谐的人际关系的机会，将使幼儿终身受益。
“耍龙灯”既是一种活动，也是一种游戏。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿的发展”，要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的发展和满足。要通过游戏等多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和发展。”在“耍龙灯”的游戏活动中，既要让幼儿玩得尽兴，又要发展幼儿的自主性，让“耍龙灯”活动的自主与规则能够和谐完美的统一起来，那么教师就要参与到游戏中进行隐形指导，让幼儿自主地游戏，成为游戏的主人。那么，在“耍龙灯”活动中，如何体现幼儿的自主性呢？一、尊重幼儿在游戏活动中的自主性
游戏是幼儿基于内在的动机的选择、没有固定模式的主动参与活动的快乐的过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活的重要组成部分。所以老师应该把选择游戏、选择游戏活动方式的权利交回给孩子。在“耍龙灯”的游戏活动中，如果老师总担心幼儿不会玩、玩不好、不安全，希望幼儿按照老师的意愿不断重复老师“固定”动作，结果幼儿在游戏中就失去了自主性与趣味性，时间长了就会束缚孩子的思维和手脚，使幼儿玩得索然无味，因此，老师要及时的关注幼儿在游戏中的表现，不断的发现幼儿的兴趣方向，临时调整活动计划，这样就能让孩子在游戏活动中更好的更快乐的享受到游戏带给幼儿的情感体验。比如：在一次“耍龙灯”的游戏活动在中，老师安排幼儿进行“彩龙盘旋”练习，按照要求，是龙头跟随彩球，形成一个盘旋状，彩球、龙头在中间高高的举起，后面的每一节龙身、龙尾是一节比一节矮，但是玩着玩着的时候，后面的小朋友可能举太久手酸了，就干脆把龙放在身体的右侧，还可以看前面小朋友的龙。因为幼儿的兴趣变化就意味着老师需要调整自己的行为，让孩子在已有的游戏活动中更多的体验到游戏的快乐、愉悦，这样才能更好的体现游戏本身的趣味性以及幼儿玩耍龙灯的价值所在。
二、培养幼儿在游戏活动中的自律性
让幼儿遵守必要的游戏规则，若经常采用他律的方法，就带有较多的强制与被动，教师应该让幼儿平时在游戏活动中学习自律，把外在的行为要求逐渐变成内在的行为需要。当游戏规则制定好后，要培养幼儿自觉遵守规则的习惯，当一种习惯养成以后就成为一种自然。在“耍龙灯”的游戏活动中，幼儿每次在游戏开始前，我们都会在此活动中渗透礼仪教育，使幼儿与同伴一起快乐地“耍龙灯”，既获得身体素质的锻炼，又获得优良的精神和情感的养成。如：取龙放龙手轻轻、大龙小龙排成排、我请威龙展雄姿、爱大龙不打闹、送龙回家轻又齐……幼儿在愉悦、欢乐、团结、合作的氛围中，主动积极地、创造性地与“龙境”、“龙情”产生精神的互动，在“耍龙灯”游戏活动中，孩子的神态与行动透现出活泼开朗、合作勇敢的精神气质，不断丰富了幼儿对崇敬与自豪、力量与协作、奔放与快乐的体验，幼儿优良的情感与幼儿体能运动出现了相容与共增。当幼儿对龙、龙灯的喜爱与崇敬由最初老师的要求逐渐变为一种习惯与自然，每次幼儿在玩“耍龙灯”的时候，都知道轻拿轻放。
三、保护幼儿在活动在中的创造性和想象力
幼儿的想象都是无意性的，在游戏中他们的创造随处可见，教师所应做的就是留给幼儿充足的思维空间和实践机会，及时捕捉他们的创造性的点滴火花，予以肯定，正确对待幼儿在游戏活动过程中的突发奇想。比如手工制作活动--我的小龙灯，幼儿利用废旧材料制作出各种小龙灯，然后请小朋友来讲述，张X小朋友说：“我这是一条快乐龙，它可以陪我玩，有了它我就很高兴了，哪个小朋友如果不高兴了，我就把我的快乐龙送给他玩”，从孩子稚嫩的话语中我们都感受到幼儿向要同伴传递快乐的善良；李X小朋友说：“我制作的了一条彩色龙，这条龙可以把漂亮的颜色送给大家，让我们每天都好像是生活在花园里”等等。从幼儿七嘴八舌的讲述中，我明显的感受到幼儿已经读懂了我们中国龙所具备的的优良品质--勤劳、善良、团结、勇敢。通过这次的手工活动也进一步的培养了幼儿的爱龙、爱祖国的情感，同时也让幼儿感受到和朋友分享的幸福、体验到成功的喜悦。看到了孩子幼小的心灵里有许多美好、善良的愿望，也读出了孩子纯净的心灵里爱龙、爱国的的民族自豪感！
在幼儿园开展的“耍龙灯”活动中，幼儿的自主性在游戏活动中可以得到充分的体现和发挥，幼儿自愿从事自己喜欢的活动，自主的支配自己的行为，今天，“让幼儿自主的游戏，成为游戏的主人”不再是一句空话，在“耍龙灯”活动中，幼儿自主的选择材料，拼接、建构龙灯；幼儿自主的定位角色，龙头、龙尾、龙身、彩球；幼儿自主的邀请伙伴，幼儿可以选择自己的好朋友一起参与游戏，在活动过程中的情趣体验得到了升华。所以，在“耍龙灯”活动中，正确、积极的引导幼儿自主性的发挥，能充分体现幼儿的年龄特点以及身心发展需求，能全面的满足幼儿的游戏和活动的愿望，更好的促进幼儿自然、自由、快乐、健康的成长，激发幼儿游戏的积极性，让孩子的童年更加丰富多彩！