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金秋十月，我怀揣着又一次当学生的梦，带着十七年教育教学实践的收获和疑惑，走进了重庆教育学院，开始了“国培计划”中西部农村小学语文骨干教师置换脱产研修。我和来自不同区县的学员一起快乐地享受着大学校园里那种特有的人文气息，享受着专家教授们精彩生动的讲座，享受着名师们智慧魅力的课堂。我们专专心心地记笔记，咀嚼全新的理念，求解心中的困惑；我们认认真真地做交流，分享独特的见解，收获反思的灵感。在人生短短的三个月里，我完成了前所未有，将来也难有的一次研修培训，我沉浸在研修的快乐中，也成功地完成了一次蜕变！
1．专家引领，更新观念
本次培训，重庆教育学院高度重视，精心组织，周密计划，整个培训非常成功。专家报告都很注重理论联系实际，针对性和实用性强。专家的讲座具体分为语言文学的基础性学习、教师发展类的课程和教育教学解惑等几类。
语言文学的基础性学习阶段，王于飞教授、蒋登科教授等的精彩讲座强化、更新、拓展了我们的学科知识，丰富了我们的学识。
教师发展类的课程则激励着我们努力走向专业发展的高速路：杨志渭校长让我们明确了小学语文骨干教师的成长使命，任运昌教授引领我们要做好自己的职业生涯规划……
有关教育教学解惑类的讲座中专家精湛的讲解，前沿的引领，让我们感到特别的震撼。如：谷生华教授的《新课程改革反思与基本教学策略》讲座，针对当前小学语文教学中费时、低效、老师满堂灌的
现象，提出课堂教学怎么教——不教的观点，他认为教学不是教知识，而是挖掘学生的潜质，激发学习兴趣、学习欲望，引导自主学习。讲座充分体现了学生主体性，教师主导性的新课程理念；李大圣教授用她诙谐幽默，独具匠心的方法使原本枯燥乏味的语言教学讲座讲得精彩纷呈，获得满堂喝彩，学员们在欢乐的气氛下学得轻松，记得牢固；王凌教授虽已五十出头，但她散发出的青春与活力，独特的人格魅力却强烈地征服了我们；张承凤教授用她标准的普通话和深情的朗诵为我们生动地诠释了语言的艺术；罗良建专家教我们从儿童的视角做文本解读；董晓宇名师更是从解读课标、解读单元训练目标、解读编者意图和解读具体文本这几个层面让我们清楚了语文阅读教学到底教什么的问题。
总之，本次培训专家教授的报告都高屋建瓴、理念全新、信息丰富、注重实践、深入浅出，给我们留下了深刻的印象。同时，也让我们开拓了视野，更新了观念。
2．小组研修，分享交流
本次研修在集中学习的过程中，还采用了自学和交流学习的方式。分成研修小组开展小组交流和全班论坛。听着学员们独特的思想见解，分享着学员们的成功经验，我不禁感慨教育艺术之花百花齐放！我性格内向，又深感学识浅薄，小组交流时还勉强可以，可要参加全班论坛就望而生畏了，所以在全班论坛我就选择做了忠实的观众，默默地学习，默默地给自己鼓劲。虽然没有登台参加“我的成长使命”的演讲，但我也找到了自己努力的方向，加强学习，加强写作，加强练习。后来，我在小组、全班做了“小导师”讲座——“小学低段自主识字之策略”。在与学员们的交流中，我既锻炼着自己的能力，更
如饥似渴地吸收着他们的实践智慧。他们管理班级的经验，转化后进生的方法，作业布置检查的技巧等等我都铭记在心。
3．“影子”研修，提升能力
本次研修的最大亮点就是“影子”研修一个月的活动，它为我们提供了理论与实践相结合的研究平台，让我们到基地校，实地感受主城区小学的办学理念、校园文化、教育教学思想和学校生活，“如影随形”地近距离、全方位、感受“影子教师”的教学理念、教学行为和教学效果，领悟“影子教师”的教学思想和丰富的实践智慧，通过观摩学习，提高自身的教育教学能力。本次研修，我有幸被分配到九龙坡谢家湾小学跟着李晓琼主任进行“影子”培训。一个月的“影子”研修时间虽然很短暂，但我的收获却很丰厚。
我收获着感动，感动于老师们的热情与真诚。我收获着智慧，渐渐认识到语文教学的真谛。李老师带着我们备课时先进行文本解读，让我们对文本解读有了全新的认识：解读一篇文章，需要从不同的角度去细细研读。首先以一个读者的身份去研读，读懂作者的意图，读明文章的内容，读出蕴含的情感。然后以一个编者的身份去研读，文章置于这一年段这一册这一单元究竟是何意，有着怎样的工具性要求和人文性要求。接着以一个语文老师的身份去研读，从让学生得意、得言、得法的角度去审视文本的教学价值。最后以一个学生的身份去研读，找准学生学习的起点和学生的最近发展区。在四读的基础上，然后制定出准确有效的教学目标，解决自己该教什么的问题。在文本解读的基础上，李老师又带领我们撰写教学设计，进行教学实践，学习如何根据教学目标选择有效的教学策略，解决怎么教的问题，即教
学方法的适切性研究。在这一过程中，我深刻地感受到，每一个教学环节，每一个教学问题甚至老师的每一句话都要有目的。每一步为什么要这样做，心中要有目标，还要思考这样做能否达到预期的目标，还有没有可以达到这一目标更优化的策略。同时还得思考学生原有的基础和学习时可能出现的状况，预设好相应的对策。目的就是顺学而导，让学生学得轻松，学得自主，学有所获，让课堂真实有效。时时观摩学习“影子”教师的教学，然后自己进入课堂实践，老师再指导点评，一步步走来，心里充盈了，理念更新了，教学能力提高了。我如痴如醉地收获着“影子研修”的喜悦与成果。
研修虽然苦，但我们收获着，进步着；研修虽然累，但我们快乐着，成长着；在整个研修过程中，一个农村骨干教师在快乐地蜕变着。忘不了重庆教育学院紧张而充实的学习生活；忘不了专家们的精彩报告；忘不了九龙坡教师进修学院和谢家湾基地校老师的精心指导；忘不了同行学员们真诚有效的讨论交流；更忘不了各位老师的敬业精神和对我的悉心关爱。
收稿日期：2011-09-11
1．专家引领，更新观念
本次培训，重庆教育学院高度重视，精心组织，周密计划，整个培训非常成功。专家报告都很注重理论联系实际，针对性和实用性强。专家的讲座具体分为语言文学的基础性学习、教师发展类的课程和教育教学解惑等几类。
语言文学的基础性学习阶段，王于飞教授、蒋登科教授等的精彩讲座强化、更新、拓展了我们的学科知识，丰富了我们的学识。
教师发展类的课程则激励着我们努力走向专业发展的高速路：杨志渭校长让我们明确了小学语文骨干教师的成长使命，任运昌教授引领我们要做好自己的职业生涯规划……
有关教育教学解惑类的讲座中专家精湛的讲解，前沿的引领，让我们感到特别的震撼。如：谷生华教授的《新课程改革反思与基本教学策略》讲座，针对当前小学语文教学中费时、低效、老师满堂灌的
现象，提出课堂教学怎么教——不教的观点，他认为教学不是教知识，而是挖掘学生的潜质，激发学习兴趣、学习欲望，引导自主学习。讲座充分体现了学生主体性，教师主导性的新课程理念；李大圣教授用她诙谐幽默，独具匠心的方法使原本枯燥乏味的语言教学讲座讲得精彩纷呈，获得满堂喝彩，学员们在欢乐的气氛下学得轻松，记得牢固；王凌教授虽已五十出头，但她散发出的青春与活力，独特的人格魅力却强烈地征服了我们；张承凤教授用她标准的普通话和深情的朗诵为我们生动地诠释了语言的艺术；罗良建专家教我们从儿童的视角做文本解读；董晓宇名师更是从解读课标、解读单元训练目标、解读编者意图和解读具体文本这几个层面让我们清楚了语文阅读教学到底教什么的问题。
总之，本次培训专家教授的报告都高屋建瓴、理念全新、信息丰富、注重实践、深入浅出，给我们留下了深刻的印象。同时，也让我们开拓了视野，更新了观念。
2．小组研修，分享交流
本次研修在集中学习的过程中，还采用了自学和交流学习的方式。分成研修小组开展小组交流和全班论坛。听着学员们独特的思想见解，分享着学员们的成功经验，我不禁感慨教育艺术之花百花齐放！我性格内向，又深感学识浅薄，小组交流时还勉强可以，可要参加全班论坛就望而生畏了，所以在全班论坛我就选择做了忠实的观众，默默地学习，默默地给自己鼓劲。虽然没有登台参加“我的成长使命”的演讲，但我也找到了自己努力的方向，加强学习，加强写作，加强练习。后来，我在小组、全班做了“小导师”讲座——“小学低段自主识字之策略”。在与学员们的交流中，我既锻炼着自己的能力，更
如饥似渴地吸收着他们的实践智慧。他们管理班级的经验，转化后进生的方法，作业布置检查的技巧等等我都铭记在心。
3．“影子”研修，提升能力
本次研修的最大亮点就是“影子”研修一个月的活动，它为我们提供了理论与实践相结合的研究平台，让我们到基地校，实地感受主城区小学的办学理念、校园文化、教育教学思想和学校生活，“如影随形”地近距离、全方位、感受“影子教师”的教学理念、教学行为和教学效果，领悟“影子教师”的教学思想和丰富的实践智慧，通过观摩学习，提高自身的教育教学能力。本次研修，我有幸被分配到九龙坡谢家湾小学跟着李晓琼主任进行“影子”培训。一个月的“影子”研修时间虽然很短暂，但我的收获却很丰厚。
我收获着感动，感动于老师们的热情与真诚。我收获着智慧，渐渐认识到语文教学的真谛。李老师带着我们备课时先进行文本解读，让我们对文本解读有了全新的认识：解读一篇文章，需要从不同的角度去细细研读。首先以一个读者的身份去研读，读懂作者的意图，读明文章的内容，读出蕴含的情感。然后以一个编者的身份去研读，文章置于这一年段这一册这一单元究竟是何意，有着怎样的工具性要求和人文性要求。接着以一个语文老师的身份去研读，从让学生得意、得言、得法的角度去审视文本的教学价值。最后以一个学生的身份去研读，找准学生学习的起点和学生的最近发展区。在四读的基础上，然后制定出准确有效的教学目标，解决自己该教什么的问题。在文本解读的基础上，李老师又带领我们撰写教学设计，进行教学实践，学习如何根据教学目标选择有效的教学策略，解决怎么教的问题，即教
学方法的适切性研究。在这一过程中，我深刻地感受到，每一个教学环节，每一个教学问题甚至老师的每一句话都要有目的。每一步为什么要这样做，心中要有目标，还要思考这样做能否达到预期的目标，还有没有可以达到这一目标更优化的策略。同时还得思考学生原有的基础和学习时可能出现的状况，预设好相应的对策。目的就是顺学而导，让学生学得轻松，学得自主，学有所获，让课堂真实有效。时时观摩学习“影子”教师的教学，然后自己进入课堂实践，老师再指导点评，一步步走来，心里充盈了，理念更新了，教学能力提高了。我如痴如醉地收获着“影子研修”的喜悦与成果。
研修虽然苦，但我们收获着，进步着；研修虽然累，但我们快乐着，成长着；在整个研修过程中，一个农村骨干教师在快乐地蜕变着。忘不了重庆教育学院紧张而充实的学习生活；忘不了专家们的精彩报告；忘不了九龙坡教师进修学院和谢家湾基地校老师的精心指导；忘不了同行学员们真诚有效的讨论交流；更忘不了各位老师的敬业精神和对我的悉心关爱。
收稿日期：2011-09-11