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赏识是春天的风，能让荒漠变绿洲；赏识是久旱后的雨，能让干涸的小河放异彩；赏识是仙人手中的点金石；赏识是情人眼中的“西施”。赏识才是真爱，教师只有把赏识的阳光撒向每一棵幼苗，才会在秋后收获累累硕果。
有人情味的班主任，靠博大的爱心、高尚的人格和良好的个性品质构筑的人情味来影响学生，尊重学生，理解学生，放下自己不应有的架子，包容学生的过失，给学生温馨的笑容，用炽热的情感去激荡学生的心灵，并赢得家长的信任。要拥有善待每一个生命的教育理念，善待的基础是赏识，什么是赏识呢？
一、关爱学生就是赏识的根本
心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，尤其是我们特殊学校的聋孩子，他们听不见外界的各种声音，因为听不见，所以更无法用语言表达，无法用语言和父母朋友亲戚交流，沟通，当他们感觉到与别的孩子不一样时，他们开始自卑多疑，性格变得古怪，他们渴望得到理解，渴望得到别人的认可，赞美。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子，人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。俗话说“一龙生九子，九子不同”，再我们班十几个孩子中，虽全是聋孩子，但也有不同，有的孩子乖巧，懂事，而有的消极，懒散，性格古怪。苏霍姆林斯基说：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类的无限多样的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”这些花朵更需要保护，决不能嫌弃，打击他们，要善于抓住他们身上的闪光点，并巧妙地发扬这些闪光点，经常与他们进行沟通，一旦点燃他们前进道路上的希望只之火，就會产生巨大的力量。
二、不同特点的孩子给予不同的赏识
赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。有些孩子性格比较外向，那么一个赞许的目光、会心的微笑就会让他自信满满。对性格内向、胆小的学生，应该主动去亲近他们，并委以重任锻炼他们，参加文艺演出、体育比赛等，一有进步就及时进行肯定和表扬，赏识他们偶尔闪现的亮点，让他们从亲身参与中得到肯定，在与人交往中感受快乐，逐渐克服自己的弱点，从而变得自信、大胆。如我班某个学生，性格非常内向，刚到我班时，经常成为同学们笑话的对象，因为他双重残疾，耳聋加侏儒病，个子特别矮小，12岁了，和学前班的孩子差不多。再加上是从正常学校转过来的，也许收到过歧视，性格非常内向，自卑，还很害羞，稍有不如意就大哭，尖叫。所以在后来，我经常有意无意和他接近，和他聊天，学校集体活动鼓励他参加，六一儿童节排节目的时候，意外发现他的记性真好，老师教的每个动作他记得又快又牢。我就有意把他排第一领舞，他没有让我失望，表演完后，老师们都认为他非常棒。从此以后他开始有了开心的笑容。所以他们很在乎老师是否赏识他们。有些学生在某一方面有一点儿特长，如果能得到老师的赞赏，那么他们将会继续发挥他们的特长，慢慢地得到全面的发展，就算其中有一点小的失败，他们也会克服。班级里有个小男孩，是个谁见了都头疼的小家伙，不光学习成绩差，还有不少坏毛病，平时小偷小摸，还经常旷课。一开始我也是想先应付着，但后来一看到那双无助的小眼神，我改变了最初的想法。于是我开始安排他看卫生，管纪律，领读课文样样都在行。如今看到他那双神采飞扬的眼睛，我也由衷地高兴！赏识是每个学生成长过程中不可或缺的氧气，是学生成长的阳光、空气和水。所以，我们老师在日常教学中，学会时常用肯定的语言和鼓励性的语言赏识学生，帮助学生。当学生有进步时，他能够感受到老师对他的赞赏，从而在以后的学习中再接再厉；当学生闯祸了，或者成绩下降了，我们更应该给予一个期待的目光，摸摸他们的头，对他们笑一笑，关切地进行鼓励，相信他们会重拾信心，克服困难，改正不足，让自己变得更好。所以，我们老师在日常教学中，学会时常用肯定的语言和鼓励性的语言赏识学生，帮助学生。当学生有进步时，他能够感受到老师对他的赞赏，从而在以后的学习中再接再厉；当学生闯祸了，或者成绩下降了，我们更应该给予一个期待的目光，摸摸他们的头，对他们笑一笑，关切地进行鼓励，相信他们会重拾信心，克服困难，改正不足，让自己变得更好。
三、赏识不是万能的，但可以接近万能。
《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。
随着时代的进步，人们思想观念的转变，使得我国教育理念也在发生着变化。新课改大背景下，赏识教育被提出。赏识教育更符合现代教育的思维方式和教育需求，更人性化，教育方式更灵活。因为孩子渴望得到赏识、尊重、理解、夸奖。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
有人情味的班主任，靠博大的爱心、高尚的人格和良好的个性品质构筑的人情味来影响学生，尊重学生，理解学生，放下自己不应有的架子，包容学生的过失，给学生温馨的笑容，用炽热的情感去激荡学生的心灵，并赢得家长的信任。要拥有善待每一个生命的教育理念，善待的基础是赏识，什么是赏识呢？
一、关爱学生就是赏识的根本
心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，尤其是我们特殊学校的聋孩子，他们听不见外界的各种声音，因为听不见，所以更无法用语言表达，无法用语言和父母朋友亲戚交流，沟通，当他们感觉到与别的孩子不一样时，他们开始自卑多疑，性格变得古怪，他们渴望得到理解，渴望得到别人的认可，赞美。俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子，人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。俗话说“一龙生九子，九子不同”，再我们班十几个孩子中，虽全是聋孩子，但也有不同，有的孩子乖巧，懂事，而有的消极，懒散，性格古怪。苏霍姆林斯基说：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类的无限多样的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。”这些花朵更需要保护，决不能嫌弃，打击他们，要善于抓住他们身上的闪光点，并巧妙地发扬这些闪光点，经常与他们进行沟通，一旦点燃他们前进道路上的希望只之火，就會产生巨大的力量。
二、不同特点的孩子给予不同的赏识
赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。有些孩子性格比较外向，那么一个赞许的目光、会心的微笑就会让他自信满满。对性格内向、胆小的学生，应该主动去亲近他们，并委以重任锻炼他们，参加文艺演出、体育比赛等，一有进步就及时进行肯定和表扬，赏识他们偶尔闪现的亮点，让他们从亲身参与中得到肯定，在与人交往中感受快乐，逐渐克服自己的弱点，从而变得自信、大胆。如我班某个学生，性格非常内向，刚到我班时，经常成为同学们笑话的对象，因为他双重残疾，耳聋加侏儒病，个子特别矮小，12岁了，和学前班的孩子差不多。再加上是从正常学校转过来的，也许收到过歧视，性格非常内向，自卑，还很害羞，稍有不如意就大哭，尖叫。所以在后来，我经常有意无意和他接近，和他聊天，学校集体活动鼓励他参加，六一儿童节排节目的时候，意外发现他的记性真好，老师教的每个动作他记得又快又牢。我就有意把他排第一领舞，他没有让我失望，表演完后，老师们都认为他非常棒。从此以后他开始有了开心的笑容。所以他们很在乎老师是否赏识他们。有些学生在某一方面有一点儿特长，如果能得到老师的赞赏，那么他们将会继续发挥他们的特长，慢慢地得到全面的发展，就算其中有一点小的失败，他们也会克服。班级里有个小男孩，是个谁见了都头疼的小家伙，不光学习成绩差，还有不少坏毛病，平时小偷小摸，还经常旷课。一开始我也是想先应付着，但后来一看到那双无助的小眼神，我改变了最初的想法。于是我开始安排他看卫生，管纪律，领读课文样样都在行。如今看到他那双神采飞扬的眼睛，我也由衷地高兴！赏识是每个学生成长过程中不可或缺的氧气，是学生成长的阳光、空气和水。所以，我们老师在日常教学中，学会时常用肯定的语言和鼓励性的语言赏识学生，帮助学生。当学生有进步时，他能够感受到老师对他的赞赏，从而在以后的学习中再接再厉；当学生闯祸了，或者成绩下降了，我们更应该给予一个期待的目光，摸摸他们的头，对他们笑一笑，关切地进行鼓励，相信他们会重拾信心，克服困难，改正不足，让自己变得更好。所以，我们老师在日常教学中，学会时常用肯定的语言和鼓励性的语言赏识学生，帮助学生。当学生有进步时，他能够感受到老师对他的赞赏，从而在以后的学习中再接再厉；当学生闯祸了，或者成绩下降了，我们更应该给予一个期待的目光，摸摸他们的头，对他们笑一笑，关切地进行鼓励，相信他们会重拾信心，克服困难，改正不足，让自己变得更好。
三、赏识不是万能的，但可以接近万能。
《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。
随着时代的进步，人们思想观念的转变，使得我国教育理念也在发生着变化。新课改大背景下，赏识教育被提出。赏识教育更符合现代教育的思维方式和教育需求，更人性化，教育方式更灵活。因为孩子渴望得到赏识、尊重、理解、夸奖。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。