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【摘要】： 伴随科学技术的不断发展，计算机技术也被作为一门学科加入到实际的教学中，熟练的操作计算机已经成为了现阶段我们生活以及工作中不可缺少的一项技能。所以针对社会的实际情况，我国在小学阶段就开设了计算机课程，但是由于小学生的年龄特点，小学阶段的学习知识只是进行了解，但并不深入。初中阶段的计算机学习就是培养学生对计算机软件的一些基本操作，而我们的计算机教师应该构建多元化作业的教学模式，真正加强学生计算机操作的熟练性，以及对计算机知识的掌握。
【关键词】：多元化作业;初中信息技术课堂;应用效果
一、前言
初中教学已经把计算机课程作为一门素质教育课程融入到实际教学中，针对中学生对计算机的基本操作进行培养，因为这些操作技能都是以后工作和生活中不可缺少的，例如，Word、PPT、Excel等办公软件。在传统教学中，教师了解学生基本情况的方式，就是通过布置固定作业或者是在上机课堂上进行统一的考查。对所有学生都是统一的标准，忽略学生个体之间存在的差异性，过于片面的以同一种方式进行衡量学生的好坏，致使学生对学习计算机课程有抵触心里，进一步使教学质量和效果都受到影响。
二、进行多元化教学的意义
多元化可以从两个方面进行理解。其一，多元化作业的实际要求教师给学生布置的作业要就有一定的多面性，对学生整体掌握知识理论和技能，进行全方位的训练和考查，不管有多少个知识点，都要对知识点进行逐个考查，有效的使学生构建起一个完善的知识认识体系，因此在作业的布置上要尽量多元化。其二，正确的审视每个学生的之间存在的个体差异，多元化作业的布置可以更好的使每个学生都能根据自身的学习特点来进行对知识的掌握。只有使具有不同能力的学生完成不同的作业，才能有效使整体学生计算机水平提高。面对多元作业的完成，可以激发学生的积极性，因为中学生的心理特点，对于不同形式的事物具有一定探究的欲望，在好奇心的推动下，激发学生学习兴趣使教学质量得到提高，所以在作业的形式上一定要具有多元化。
三、多元化教学的必要性
（一）对学生有一个全面的掌握
在多元化作业教学模式没有融进计算机教学中时，教师对学生的考查只不过是按照课本上的要求进行考查，考查方式使用纸质考卷或者是上机操作，实际上有些计算机知识是要通过练习才能掌握的，这种方式只会增强教师让学生掌握的知识。没有进行作业布置的知识，就被过度弱化，直接致使学生的计算机理论知识出现断档，使学生真正掌握计算机技能没有得到很好的提升。所以教师在实际的计算机教学中就要使用多元化教学模式，不仅对课本上重点知识进行掌握，也使学生对计算机整体掌握的很好的训练。
（二）激发学生兴趣
传统教学就是教师布置作业学生进行完成，作业的形式一直处在一个固定的状态下，不发生改变。久而久之，学生就会对这种固定的作业形式产生厌烦心理，从心底开始排斥，如果使用与此不同的作业形式，就可以让学生的好奇心里得到满足，从而产生学习兴趣。因为兴趣是学习最好的老师，让学生可以进行自主的学习，进一步提高学习效率，促进教学效果的整体提升。
四、实施方法
（一）加快作业更新，全方面优化作业模式
在实际教学中，教师在布置作业的同时，要注重作业内容不断创新，不再单纯的对学生在课堂学习的内容进行考查，也对学生基础知识的掌握也应该有一个了解。学生在实际生活中经常接触计算机，经常接触计算机和实际只在课堂接触计算机的学生有一定的差距，教师可以通过随机布置作业，例如，从网络上下载歌曲、图片等，提升学生对计算机使用的兴趣，也可以让学生很好的掌握计算机的多样性。
（二）形式上的创新
在对学生进行不同技能的考查训练时，针对训练内容的不同设定不同的作业形式让学生加以完成。例如，在理论知识的考查时可让学生通过语言表述形式对掌握的知识进行叙述出来，不仅对学生掌握知识的状况有一个全方位的了解，又使学生在表达能力上提到锻炼，实际心理素质得到加强;教师布置完作业还可以小组讨论的方式让学生们完成，通过同学间的交流讨论，促使学生之间进行互助，你不懂的知识可能其他同学知道，其他同学不了解的可能你懂，通过同学之间的讨论就可以很好的学会以前不理解的知识。所以教师应该根据计算机教学中的不同知识点进行创新，使教师自上具备的创新能力得到发挥。
（三）作业多元化分类
每个学生自身都具备自己独特的特点、自主学习能力以及接受新知识的能力。所以，不同的学生具备的计算机的基础知识和学习能力是不一样的。教师要在意识上充分认识到差异的存在，对不同的学生给予不同的作业以及训练上的方式，对于基础薄弱分学生教师就要针对不足进行重复训练的作业要求，对于能力强的就要对作业的训练和考查有一定的提升性，促进整体教学效率的提升。
五、结论
总而言之，在实际的教学中，教师要改变原来的教育理念，不断的在教学方式以及考查训练上不断的创新改进，使多元化作业模式教学真正做到多元化，根据学生之间的个体差异，有目标、有计划的进行教学创新。激发学生兴趣，以兴趣带动学习，真正使学生能够全面发展。但是多元化作业教学模式中多元化到底可以到达什么程度和范围，就眼看教师自身能够发挥多少主观能动性，实际范围和程度需要教师自己进行衡量，使多元化作业模式教学充分發挥出自身优势，进一步促进教学质量的整体提高。
参考文献：
[1]贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友：B版.2009（09）
[2]张小珍.多元化作业在初中信息技术课堂中的应用[J].百花园地.2013（11）
[3]谭雅梅.多元化评价在初中信息技术课上的应用研究[D].现代教育技术2009（10）
【关键词】：多元化作业;初中信息技术课堂;应用效果
一、前言
初中教学已经把计算机课程作为一门素质教育课程融入到实际教学中，针对中学生对计算机的基本操作进行培养，因为这些操作技能都是以后工作和生活中不可缺少的，例如，Word、PPT、Excel等办公软件。在传统教学中，教师了解学生基本情况的方式，就是通过布置固定作业或者是在上机课堂上进行统一的考查。对所有学生都是统一的标准，忽略学生个体之间存在的差异性，过于片面的以同一种方式进行衡量学生的好坏，致使学生对学习计算机课程有抵触心里，进一步使教学质量和效果都受到影响。
二、进行多元化教学的意义
多元化可以从两个方面进行理解。其一，多元化作业的实际要求教师给学生布置的作业要就有一定的多面性，对学生整体掌握知识理论和技能，进行全方位的训练和考查，不管有多少个知识点，都要对知识点进行逐个考查，有效的使学生构建起一个完善的知识认识体系，因此在作业的布置上要尽量多元化。其二，正确的审视每个学生的之间存在的个体差异，多元化作业的布置可以更好的使每个学生都能根据自身的学习特点来进行对知识的掌握。只有使具有不同能力的学生完成不同的作业，才能有效使整体学生计算机水平提高。面对多元作业的完成，可以激发学生的积极性，因为中学生的心理特点，对于不同形式的事物具有一定探究的欲望，在好奇心的推动下，激发学生学习兴趣使教学质量得到提高，所以在作业的形式上一定要具有多元化。
三、多元化教学的必要性
（一）对学生有一个全面的掌握
在多元化作业教学模式没有融进计算机教学中时，教师对学生的考查只不过是按照课本上的要求进行考查，考查方式使用纸质考卷或者是上机操作，实际上有些计算机知识是要通过练习才能掌握的，这种方式只会增强教师让学生掌握的知识。没有进行作业布置的知识，就被过度弱化，直接致使学生的计算机理论知识出现断档，使学生真正掌握计算机技能没有得到很好的提升。所以教师在实际的计算机教学中就要使用多元化教学模式，不仅对课本上重点知识进行掌握，也使学生对计算机整体掌握的很好的训练。
（二）激发学生兴趣
传统教学就是教师布置作业学生进行完成，作业的形式一直处在一个固定的状态下，不发生改变。久而久之，学生就会对这种固定的作业形式产生厌烦心理，从心底开始排斥，如果使用与此不同的作业形式，就可以让学生的好奇心里得到满足，从而产生学习兴趣。因为兴趣是学习最好的老师，让学生可以进行自主的学习，进一步提高学习效率，促进教学效果的整体提升。
四、实施方法
（一）加快作业更新，全方面优化作业模式
在实际教学中，教师在布置作业的同时，要注重作业内容不断创新，不再单纯的对学生在课堂学习的内容进行考查，也对学生基础知识的掌握也应该有一个了解。学生在实际生活中经常接触计算机，经常接触计算机和实际只在课堂接触计算机的学生有一定的差距，教师可以通过随机布置作业，例如，从网络上下载歌曲、图片等，提升学生对计算机使用的兴趣，也可以让学生很好的掌握计算机的多样性。
（二）形式上的创新
在对学生进行不同技能的考查训练时，针对训练内容的不同设定不同的作业形式让学生加以完成。例如，在理论知识的考查时可让学生通过语言表述形式对掌握的知识进行叙述出来，不仅对学生掌握知识的状况有一个全方位的了解，又使学生在表达能力上提到锻炼，实际心理素质得到加强;教师布置完作业还可以小组讨论的方式让学生们完成，通过同学间的交流讨论，促使学生之间进行互助，你不懂的知识可能其他同学知道，其他同学不了解的可能你懂，通过同学之间的讨论就可以很好的学会以前不理解的知识。所以教师应该根据计算机教学中的不同知识点进行创新，使教师自上具备的创新能力得到发挥。
（三）作业多元化分类
每个学生自身都具备自己独特的特点、自主学习能力以及接受新知识的能力。所以，不同的学生具备的计算机的基础知识和学习能力是不一样的。教师要在意识上充分认识到差异的存在，对不同的学生给予不同的作业以及训练上的方式，对于基础薄弱分学生教师就要针对不足进行重复训练的作业要求，对于能力强的就要对作业的训练和考查有一定的提升性，促进整体教学效率的提升。
五、结论
总而言之，在实际的教学中，教师要改变原来的教育理念，不断的在教学方式以及考查训练上不断的创新改进，使多元化作业模式教学真正做到多元化，根据学生之间的个体差异，有目标、有计划的进行教学创新。激发学生兴趣，以兴趣带动学习，真正使学生能够全面发展。但是多元化作业教学模式中多元化到底可以到达什么程度和范围，就眼看教师自身能够发挥多少主观能动性，实际范围和程度需要教师自己进行衡量，使多元化作业模式教学充分發挥出自身优势，进一步促进教学质量的整体提高。
参考文献：
[1]贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友：B版.2009（09）
[2]张小珍.多元化作业在初中信息技术课堂中的应用[J].百花园地.2013（11）
[3]谭雅梅.多元化评价在初中信息技术课上的应用研究[D].现代教育技术2009（10）