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摘 要： 信息技术与数学课程整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、数学教学资源（数学教学资源库、课件、教案、教学软件）、数学课程的内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着全区高效课堂建设的不断推进和深入，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应高效课堂建设工作的需要。信息技术在初中数学教学中的作用日渐凸显出来，它以特有的声像同步、三维动画、模拟演示，以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直觀展示知识的形成过程。这种视、听、说三结合的教学模式，在数学教学中越来越显示出重要的作用。
关键词： 信息技术 数学教学 整合
信息技术与数学课程整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、数学教学资源（数学教学资源库、课件、教案、教学软件）、数学课程的内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着全区高效课堂建设的不断推进和深入，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应建设高效课堂的需要。信息技术在初中数学教学中的作用凸显出来，它以特有的声像同步、三维动画、模拟演示，以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。这种视、听、说三结合的教学模式，在数学教学中越来越发挥重要的作用。下面我就多媒体辅助教学谈谈体会。
一、信息技术与数学教学的整合，有利于激发兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”凡是富有成效的学习，学生都须对学习内容有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的主要推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道却没见过的事物很感兴趣。而传统的教学无法满足他们的要求，无法激发他们学习的积极性。将多信息技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官参与，激发学生强烈的求知欲，学习动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的，同时促进学生对数学知识的掌握。
二、信息技术与数学教学的整合，有利于复杂问题简单化。
信息技术发展融入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因信息技术的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且明了易懂，特别是在几何图形课、应用题课上的表现更突出。在中学数学教学中，数学课本是静止的，教师可借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，既突出重点、突破难点，化抽象为具体，又促进思维从模糊到清晰。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
数学学科的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析了。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，从而进一步增加了学生理解和掌握的难度。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，从而大大降低学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
三、信息技术与数学教学的整合，有利于小组合作学习。
在信息技术环境发展的背景下，传统的教育思想也应当发生转变，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中发展思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调数学重视演绎推理的一面，而忽视数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，在数学实验课中，可考虑把学生分成2—3人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班营造一种研究探索的学术气氛。在这种小组合作学习的模式下，教师的角色更像学生的辅导者或帮助者。他们创设情境，帮助学生提出问题并进行探索，激励学生解答问题，并为学生提供需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识体系。
四、信息技术与数学教学的整合，有利于培养学生的创新实践力。
思维的创造性程度是衡量思维能力的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性、系统性，应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题、解决问题。利用信息技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的能力。现代信息技术在培养学生创新能力方面有独到之处。在解决某些生活中的实际问题时，教师引导学生建立初步的数学模型，然后师生借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光看世界，从实际生活中发现问题、研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
五、信息技术与数学教学的整合，有利于当堂训练和达标检测。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的题组练习才能实现。所以，题组练习是学生在数学学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥多媒体课件容量大，提供显示信息方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习题组，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在数学教学中，应广泛借助多媒体课件为学生提供更多的练习题及更多表现自己能力的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度的反馈信息的方法和途径。同时，教师可以设计更多的测试题目，针对不同层次的学生设计不同难度的题目进行课堂教学效果检测，然后将检测的结果利用计算机进行统计。对存在的问题再次进行讨论，并加以解决。
总之，在数学教学中，信息技术的广泛应用为广大师生的成长提供了广阔的空间。教师有效地将信息技术与数学课程进行整合在数学教学中将占主导地位。数学教师恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有十分重要的意义。当然，信息技术在初中数学教学的应用并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，只能巧用，不可滥用。所以教师要巧借现代信息技术的优点，达到优化数学学习过程和学习资源，有效地利用信息技术，发挥其应有的作用。
关键词： 信息技术 数学教学 整合
信息技术与数学课程整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、数学教学资源（数学教学资源库、课件、教案、教学软件）、数学课程的内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着全区高效课堂建设的不断推进和深入，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应建设高效课堂的需要。信息技术在初中数学教学中的作用凸显出来，它以特有的声像同步、三维动画、模拟演示，以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。这种视、听、说三结合的教学模式，在数学教学中越来越发挥重要的作用。下面我就多媒体辅助教学谈谈体会。
一、信息技术与数学教学的整合，有利于激发兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”凡是富有成效的学习，学生都须对学习内容有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的主要推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道却没见过的事物很感兴趣。而传统的教学无法满足他们的要求，无法激发他们学习的积极性。将多信息技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官参与，激发学生强烈的求知欲，学习动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的，同时促进学生对数学知识的掌握。
二、信息技术与数学教学的整合，有利于复杂问题简单化。
信息技术发展融入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因信息技术的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且明了易懂，特别是在几何图形课、应用题课上的表现更突出。在中学数学教学中，数学课本是静止的，教师可借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，既突出重点、突破难点，化抽象为具体，又促进思维从模糊到清晰。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
数学学科的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析了。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，从而进一步增加了学生理解和掌握的难度。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，从而大大降低学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
三、信息技术与数学教学的整合，有利于小组合作学习。
在信息技术环境发展的背景下，传统的教育思想也应当发生转变，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中发展思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调数学重视演绎推理的一面，而忽视数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，在数学实验课中，可考虑把学生分成2—3人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班营造一种研究探索的学术气氛。在这种小组合作学习的模式下，教师的角色更像学生的辅导者或帮助者。他们创设情境，帮助学生提出问题并进行探索，激励学生解答问题，并为学生提供需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识体系。
四、信息技术与数学教学的整合，有利于培养学生的创新实践力。
思维的创造性程度是衡量思维能力的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性、系统性，应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题、解决问题。利用信息技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的能力。现代信息技术在培养学生创新能力方面有独到之处。在解决某些生活中的实际问题时，教师引导学生建立初步的数学模型，然后师生借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光看世界，从实际生活中发现问题、研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
五、信息技术与数学教学的整合，有利于当堂训练和达标检测。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的题组练习才能实现。所以，题组练习是学生在数学学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥多媒体课件容量大，提供显示信息方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习题组，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在数学教学中，应广泛借助多媒体课件为学生提供更多的练习题及更多表现自己能力的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度的反馈信息的方法和途径。同时，教师可以设计更多的测试题目，针对不同层次的学生设计不同难度的题目进行课堂教学效果检测，然后将检测的结果利用计算机进行统计。对存在的问题再次进行讨论，并加以解决。
总之，在数学教学中，信息技术的广泛应用为广大师生的成长提供了广阔的空间。教师有效地将信息技术与数学课程进行整合在数学教学中将占主导地位。数学教师恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有十分重要的意义。当然，信息技术在初中数学教学的应用并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，只能巧用，不可滥用。所以教师要巧借现代信息技术的优点，达到优化数学学习过程和学习资源，有效地利用信息技术，发挥其应有的作用。