长期以来，语文作文教学都是一个大难题，学生和老师都深感困惑：一写作文，学生就会抱怨不知道写什么；一改作文，语文老师就非常痛苦，每次作文的内容摆脱不了过去，不是幼儿园时发生的事，就是小学的；不是妈妈送生病的“我”去医院，就是下雨天老师把伞借给“我”；要不就是好朋友吵架、转学、后悔……我常纳闷：正值青春年少的中学生，作文却极少涉及初中生活，所写千篇一律、干瘪无味，什么原因呢？
　　原因之一：题目陈旧老套。教材中作文题目常是《他深深地留在我的记忆中》《我喜欢……》等。从小学到初中不止一次写过类似的作文，学生轻车熟路，不费吹灰之力就重复以前写过的，内容毫无创新。
　　原因之二：现在的初中生活比较单调。他们活蹦乱跳的青春期被忙忙碌碌的学习占据着。他们没有时间，也不习惯静下心来，好好地回味自己的生活及周围的一切。这就使：他们认为初中生活平淡无奇，没有值得写的东西。
　　原因之三：阅读量极小，阅读面极窄。很多学生的阅读只限于课内阅读课本。课外接触的大多是漫画或电子游戏。这就导致其缺少鉴别、欣赏等能力。丰富多彩的初中生活表面上很平静，其实也涌动着很多暗流，这些都可以成为作文的素村。
　　针对上述原因，我尝试从以下几个方面，引导学生进行个性化作文。
　　一、放手大胆地突破定势，自由作文
　　写作的题目、内容等都可以根据写作需要自行确定，不受教材和教师的制约。依据自身的写作欲望，根据不吐不快的原则，表达自己的思想情感。这样的作文没有条条框框的约束，学生完全“在需要的时候说恰当的话”。正因为有需要，才会自由地发表自己独特的见解和感受。八年级上册第六单元安排的就是自由作文，只可惜一次太少，不能满足要求，每一次作文我都特别安排，按要求无话可写时，就可自由作文。因此常出现令人诧异的现象：按要求写的，好作文少，相反，那几篇自由作文的，却言之有物，文彩飞扬。我们可爱的学生，他们用自己的慧眼观察体验丰富的生活，只要给他们自由创作的机会，他们就可以写出如此纯真、坦荡，让人深思的文章。我们应该放手，大胆突破教材的束缚，他们的思维才能够驰骋。自由作文成为学生培育才能的肥沃园圃，流连忘返的精神家园。
　　二、启发学生留意观察生活，养成回味思考的习惯
　　生活是写作的源头活水，学生亲眼看见，亲耳听闻，亲身亲历，写起来就有真情实感，要做生活的有心人。然而还是有部分学生依然无从着笔，无处下手。他们不是没有体验生活，而是不善于观察，不善于回味总结生活而已。教师要引导其如何关注生活，这种引导一定要具体可感，要看得见，摸得着，把自己的困扰变成问题，并且思考解决方法。我常启发学生：你和同学有矛盾吗？应该怎么解决？下课时大家都在做什么？你喜欢哪一个老师？老师讲课时什么表情？菜市场卖菜的阿姨们穿什么？什么腔调？父母唠叨时，你有什么反应？ 回味生活才发现：生活中有取之不尽，用之不竭的写作素材，也涌现出很多观察入微的好文章：《生命在于……》叙述了一位母亲，今天看报纸“生命在于运动，”就一刻不停地运动；明天看杂志“生命在于静止”就什么都不做，讽刺“营养学家”张悟本之流。《跑》因初三体能测试，主人公去体育场锻炼，因别人的建议而加快脚步，没有跑到终点，而后深思：不能盲目地相信别人的建议，要量力而行。这些文章让同学们惊讶大笑之后，也会使学生对主人公的命运唏嘘感叹。这种人文关怀，对人生的思索，是我意料之外的。
　　学生在观察写作中，不断地提高人文修养，反思自己目前的生活状态，矫正人生观，接触生活，感悟人生，使学生写作空间无限扩大，刺激了其写作欲望，作文也成了其吐露心声的领地。
　　上述做法解决了写什么的问题，怎么让内容丰富生动起来呢？构思、语言等诸多问题随之而来，我做了如下探索。
　　（一）加大阅读量，扩大阅读面
　　我们要结合课内教学任务引导学生欣赏美文，以此带动学生进行课外阅读。在阅读过程中既可以得到各方面有益的启发，敲打体味自己的生活，辩识绘繁复杂的社会现象，又可以培养正确规范的普通话语感，改掉那些“四不像”的语言。这就能让学作更好地汲取课外阅读的养分。长期大量的阅读，尤其是阅读经典名著以及生活随笔，学生的习作就会处处闪烁着思想的火花。
　　（二）讲评时教师要就某一段话下水作文和学生竞赛
　　在批改和讲评中教师下水作文可以选择有代表性的段落，和原文比较找出差距。讲评习作《我自己》介绍名字一段时：“辰寅就是天干地支中龙虎的搭配，是父亲不经意看到日历时起的。”我润色后加了几句话：“虽然是父亲不经意看到的，但我一定要让自己变的生龙活虎，做任何事都要龙腾虎跃，一定会大展鸿图”。比较后学生可以得到信息：构思要巧妙，语言要生动，要让祖国传统文化中的成语、俗语大放光彩。全班同学听后，都啧啧称赞，既羡慕该同学名字起的好，又佩服其远大的理想，同时也觉得老师改的有气势。
　　老师下水写一篇完整的文章，学生模仿起来有一定的难度，可以先从句、段开始，让学生看得见，摸得着。教师也可以和学生展开写作竞赛，当然教师未必一定比学生写的好，这时我们就要心悦诚服的做学生的忠实粉丝了。
　　（三）作文训练从积累词语，提高传统文化的修养开始
　　我们要鼓励学生关注生活中的点滴，和时代同步。教师可以学习电视“汉字听写”“成语英雄”“古诗词竞赛”等节目的形式，展开语文活动，抓住学生的好奇心，轻而易举地为语文写作输入鲜活的血液。
　　每个学生都是独立的、鲜活的个体，作文不能强求学生听从教材、老师的安排统一范围。我们要关注学生独特的个性和真切体验，解放思想，减少束缚，培养讲真话、写真情的习惯，那么一篇篇鲜活、有个性、有思想的作文就会喷薄而出。批改时，老师们的苦恼就会减少；讲评时，就会看到学生自豪的眼神，听到其爽朗的笑声。