随着教改的深入，小学生写作能力的培养越来越受到重视。但如何才能切实有效地促进小学生写作能力的提高呢·这是我们广大教师努力探索而又没能很好解决的难题。
　　活动心理学家认为，任何一种能力只有在相应的活动中才能得到培养、提高、表现和检测，没有其他捷径可走。由此不难看出，语文教学目标所要培养的写作能力也不例外。正如在游泳中学游泳一样，也必须在写作中学写作。为此，在作文教学中我进行了以下尝试：
　　
　　一、激发兴趣，增强写作的主体意识
　　
　　兴趣是最好的老师。它能使学生从暗淡中见阳光，从平淡中发现瑰丽，还能让学生获得跃跃欲试的最佳心态，使学生爱写、想写、能写、会写。学生只有对作文充满兴趣，才能提高写作能力。因此，在作文教学中应特别注重激发学生的作文兴趣，增强学生的主体参与意识。
　　1.多读多听，储备语言。学生头脑中没有丰富的词汇，就难以将鲜活的材料转化为好的作文，更难以培养作文的兴趣。因此，应首先向学生推荐好的书籍，帮助学生储备丰富的语言材料，如《伊索寓言》、《格林童话选》、《新编十万个为什么》、《小萝卜头的故事》等。让学生把自己认为好的文章朗读给大家听，在班内举行读书比赛，互相交流，共同提高。其次，鼓励学生做读书笔记，把文中生动、优美的词句和精彩感人的语段摘录下来，定期交流并在班内展览。这样，学生就能在多读多听的过程中，储备丰富的语言，培植了语感，为写好作文打下坚实的基础。
　　2.多动手眼，开阔眼界。只是一味地让学生读书是不行的，还应让学生广泛地接触多姿多彩的生活，让他们动手、动眼，去实践、去体验、去观察，进一步接触社会生活的方方面面，引导他们去挖掘生活的内涵，留心身边的人和事，对生活做到既观察又思考，然后把所看、所想写下来。
　　
　　二、从模仿起步，为写作创新奠定基础
　　
　　心理学家维果斯基指出：“在儿童的发展中，模仿尤其会带来人类智慧才能，并能引导儿童走向新的发展水平。”确实如此，学生在模仿过程中，练习了作文的熟练技巧，并且有了自己的体会和见解，掌握了、熟练了、从中也悟出了规律，并充分想象，会逐渐步入创新的境界。
　　小学语文课本中的课文，大多出自名家之手，文质兼美，是值得学生模仿的范文。我们应很好地发挥其对学生作文的指导作用。在作文教学中适时地让学生模仿课文的写作方法，不仅可以加深学生对课文的感悟、巩固，使学生从课文中获得多方面的知识，还能使他们提高写作能力，降低写作难度，从而达到以写促读，以读助写，读写相得益彰的训练效果。如让学生模仿《陶罐和铁罐》的写法，可以练习写对话、童话。但模仿的目的是对范文的借鉴，是触类旁通、举一反三，而不是因循守旧、墨守陈规，是帮助学生在潜移默化中探索规律，奠定作文创新的基础。
　　
　　三、体验成功，使写作变被动为主动
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“成绩带来的愉快是一股强大的情感力量。”为此，每次作文，都应把“认真去写、争取发表”作为学生努力的目标。学生有了这个目标，就会以积极、认真的态度去作文。鼓励学生给学校红领巾广播站、《读写天地》报社及其他文学社投搞，并且在班内开辟他们作文发表的习作园地。当学生听到学校小喇叭广播他们的小作文，看到他们的作文光荣地在班内习作园地展览，看到自己的习作变成报纸上的铅字时，其内心的喜悦之情难以言表，这种成功的喜悦对激发学生的作文激情会产生巨大的推动力，于是他们就会加倍地去写，变“要我写”为“我要写”。
　　总之，在作文教学中，培养兴趣与创新能力是作文的生命之树。只要我们做一个有心人，时时注意去培育、呵护这棵树，就能使它长出茂密的枝叶，绽出芬芳的花朵，结出累累的硕果。