【中国分类号】G633.8
　　
　　作为事物发展的普遍规律，任何人做任何事情都想追求高效性。同样，作为教师，也想要提高课堂教学的质量与效益，使得学生有着更好的发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么课堂教学有效性怎样体现呢？
　　这就要求教师能够在教学过程中不断反思过去的课堂教学，不断研究课堂教学，不断改进课堂教学争取达到高效课堂。而做好这些的首要前提是教师要完善自我、端正态度。
　　首先是不断地学习各类知识，提升自己的综合素养。在忙碌的工作中挤一点时间看点儿东西，多方面了解些知识，对提升个人素养，开阔视野，做好工作大有裨益，多钻研业务知识，多听听其他教师的课，汲取经验，会有很多收获！
　　其次是保持积极进取、宽容大度的心境。学会欣赏他人，学会宽容和大度，这是一种美德，一种境界。在忙碌的生活中挤出一点儿精力为周围的人找找优点，想一想自己的工作和奋斗目标，多给别人一点儿宽容，多给自己一点儿感恩，生活的心情会非常好。心情好，平心静气地教学就会一切都好，工作效率自然就高，高效课堂自然是你工作效率提高的产物。
　　提高了自身素质的同时就是着眼于课堂了，为了体现有效性需要从以下几个方面去实现。
　　1.教学信息要简洁，每节课都要抓主干、提炼核心知识
　　这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。教学引入和整个教学过程都应该简洁，语言流利准确，提炼出核心性的知识、教学主线清晰、突出重点内容。
　　2.教学内容要实在
　　把握好教学内容的定位，根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学达到实在的效果。例如，教学要对学生的疑虑进行解答和引导，教师是为学生服务的，而不是有意识的给学生下套，一个问题接一个问题，场面上很热闹，但是实际效果不好。如果教学过于形式上的花哨的话学生上课负担会很重，学生又要记笔记，还要观察实验现象、思考实验现象，还要思考回答问题，甚至还要看课件，学生忙不过来，到最后只能是大家都忙了却都是白忙，事倍功半。其次，探究、讨论不要过于机械，关键是要共同合作、思考。再者，多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势，但是绝对不能是滥用多媒体，流于形式，不能把它当作板书和实验的替代品，当作教师的传声筒。例如：课本上有的内容，应该直接指明让学生阅读课本，而没有必要跟着老师的屏幕的转换而快速浏览；再例如能够做的简单实验不应该都用视频录像代替，直接让学生动手做不但能够培养动手能力而且印象更加深刻。同时教学上也要以学生为主体，注重对学生真正的思维锻炼，知识不要讲的过多过杂，要力求真正解决问题、精益求精。
　　3.教学方法要高效
　　关注能力的培养。化学高效课堂重要的一点就是要通过采取过程启发、策略教学、思路积累、过程反馈等方式培养学生的能力。过程启发式教学特点是教师提问不指向明显的答案，而是指向思维过程，帮助学生理清问题的层次，抓住问题的关键，培养和提高学生思维能力。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和探究能力，避免高分低能或者是低分低能的现象出现。
　　总之，在一轮轮课改的带动下，我们要充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，打造高效课堂，而是在强调发挥学生主体作用的同时还必须加强教师的主导作用。教师的导，应当把精力放在设计问题引领学习，提高学生的学习积极性，提高教学效率上，这也是打造高效课堂的重要环节。