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【摘要】心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会契而不舍地主动探索和研究。因此，培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识、优化教学效果具有重要的意义。本文对在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣进行了探讨。
【关键词】数学 教学 学习兴趣
在数学教学中，要渗透素质教育，提高学生能力，首先要解决的是学生对数学科的学习兴趣问题。因为兴趣爱好对人起着积极的促进作用，当然对学生的学习也起着巨大的推动作用，它是学习积极性的一个最活跃的心理因素，学生对学习产生了兴趣就会自觉地进行学习和探索。兴趣是最好的老师，若没有兴趣，就没有学习动力，就不会把学习当作一种乐趣，提高数学素质。真正学好数学、取得好成绩，其实可以从以下几个方面着手：
一、明确学习的目的，激发学生的学习兴趣
运用生动的事例，加强对学生进行学习目的教育，使学生明白掌握知识、技能对自己、对国家的意义，增强目标指导性，初步激发学生的学习兴趣。
二、加强数学教学生活化，进一步提高学习兴趣
在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，让学生感受到成功的乐趣，进一步激发学生对数学的兴趣。
数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认识规律、已有的生活经验和数学的实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，把例题生动化，让学生易懂易学。例如：在教学“三角形的面积计算”时，我先帮助学生整理红领巾，然后问学生：“我们天天戴着红领巾，谁知道它的面积是多大？谁愿意帮助我算一算？”于是学生解下红领巾，分工合作，忙于探究起来。由于红领巾是日常用品，学生很熟悉，容易接受，又亲身探究，参与了学习探索的过程，学习数学积极性也大大增强了。通过类似与生活密切相关的问题，帮助学生认识到数学与生活有密切联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
除此之外，在教学新课时，以趣味化引入，激发学习兴趣。如教学“分数的基本性质”一课时，我借鉴黄爱华老师的“猴王分饼的故事”引入，取得了非常好的教学效果。
三、选取适度的教学内容，让学生体验成功的乐趣
太容易或者太困难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因而在教学内容方面要保持一定的难度和新度，让学生觉得有点挑战性，又让他们跳一跳，摘得到桃子。在选取教学内容时，充分考虑学生已有的知识和生活经历，在此基础上引伸出新内容，保持知识的系统性、连贯性和一定的教学梯度。然后让学生去尝试探索，让学生付出之后有所收获，既让学生亲身经历学习的过程，同时又让他们体验到成功的乐趣，从而充满了学好数学的信心。
四、学以致用，形成持久兴趣
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能体会到数学的应用价值。”学好数学知识，是为了更好地为生活服务，把知识应用于生活，做到学以致用，让学生充分体验数学的应用价值，同时让学生在解决实际生活中的数学问题时，体验到探索数学的无穷乐趣，从而形成长久的兴趣。因此，在课后要鼓励学生大胆尝试解决实际生活中的数学问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要求学生分工合作测量操场、教室、黑板、门窗的长和宽，然后利用所学的知识，测算操场的水泥地面面积、教室要粉刷的面积，让学生通过探索、分析具体信息，找出解决问题的方法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。这样加强了学生对数学知识的理解、消化，使学生体验到学以致用的乐趣，感受到解决问题是一种享受，从而形成了持久的兴趣，进而养成了积极探索数学问题的良好态度。
实践证明，动力源自于兴趣。在教学中，教师要积极地创造条件，善于挖掘教材，创设生动有趣的生活问题、情景来帮助学生学习，培养学生对数学的学习兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，最终让学生成为一个爱数学、学数学、用数学的人，从而达到的最优化的教学效果。
总之，运用各种手段培养学生的学习兴趣，对学生学习数学至关重要。
【参考文献】
[1]《中外教学研究》杂志，2004年8月总第38期
[2]《数学课程标准》，北京师范大学出版社2001年7月第1版
（作者单位：654400云南省红河县阿扎河乡洛孟小学）
【关键词】数学 教学 学习兴趣
在数学教学中，要渗透素质教育，提高学生能力，首先要解决的是学生对数学科的学习兴趣问题。因为兴趣爱好对人起着积极的促进作用，当然对学生的学习也起着巨大的推动作用，它是学习积极性的一个最活跃的心理因素，学生对学习产生了兴趣就会自觉地进行学习和探索。兴趣是最好的老师，若没有兴趣，就没有学习动力，就不会把学习当作一种乐趣，提高数学素质。真正学好数学、取得好成绩，其实可以从以下几个方面着手：
一、明确学习的目的，激发学生的学习兴趣
运用生动的事例，加强对学生进行学习目的教育，使学生明白掌握知识、技能对自己、对国家的意义，增强目标指导性，初步激发学生的学习兴趣。
二、加强数学教学生活化，进一步提高学习兴趣
在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，让学生感受到成功的乐趣，进一步激发学生对数学的兴趣。
数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认识规律、已有的生活经验和数学的实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，把例题生动化，让学生易懂易学。例如：在教学“三角形的面积计算”时，我先帮助学生整理红领巾，然后问学生：“我们天天戴着红领巾，谁知道它的面积是多大？谁愿意帮助我算一算？”于是学生解下红领巾，分工合作，忙于探究起来。由于红领巾是日常用品，学生很熟悉，容易接受，又亲身探究，参与了学习探索的过程，学习数学积极性也大大增强了。通过类似与生活密切相关的问题，帮助学生认识到数学与生活有密切联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
除此之外，在教学新课时，以趣味化引入，激发学习兴趣。如教学“分数的基本性质”一课时，我借鉴黄爱华老师的“猴王分饼的故事”引入，取得了非常好的教学效果。
三、选取适度的教学内容，让学生体验成功的乐趣
太容易或者太困难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因而在教学内容方面要保持一定的难度和新度，让学生觉得有点挑战性，又让他们跳一跳，摘得到桃子。在选取教学内容时，充分考虑学生已有的知识和生活经历，在此基础上引伸出新内容，保持知识的系统性、连贯性和一定的教学梯度。然后让学生去尝试探索，让学生付出之后有所收获，既让学生亲身经历学习的过程，同时又让他们体验到成功的乐趣，从而充满了学好数学的信心。
四、学以致用，形成持久兴趣
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能体会到数学的应用价值。”学好数学知识，是为了更好地为生活服务，把知识应用于生活，做到学以致用，让学生充分体验数学的应用价值，同时让学生在解决实际生活中的数学问题时，体验到探索数学的无穷乐趣，从而形成长久的兴趣。因此，在课后要鼓励学生大胆尝试解决实际生活中的数学问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要求学生分工合作测量操场、教室、黑板、门窗的长和宽，然后利用所学的知识，测算操场的水泥地面面积、教室要粉刷的面积，让学生通过探索、分析具体信息，找出解决问题的方法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。这样加强了学生对数学知识的理解、消化，使学生体验到学以致用的乐趣，感受到解决问题是一种享受，从而形成了持久的兴趣，进而养成了积极探索数学问题的良好态度。
实践证明，动力源自于兴趣。在教学中，教师要积极地创造条件，善于挖掘教材，创设生动有趣的生活问题、情景来帮助学生学习，培养学生对数学的学习兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，最终让学生成为一个爱数学、学数学、用数学的人，从而达到的最优化的教学效果。
总之，运用各种手段培养学生的学习兴趣，对学生学习数学至关重要。
【参考文献】
[1]《中外教学研究》杂志，2004年8月总第38期
[2]《数学课程标准》，北京师范大学出版社2001年7月第1版
（作者单位：654400云南省红河县阿扎河乡洛孟小学）