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小学语文教材中设置了较多的古诗篇目，目的是使学生从小了解古诗这种在我国文学史上占重要地位的文学形式，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化。我国五千年的文明史中，古诗是中华民族民族文化的精髓，是中华民族人文精神的結晶。古诗的学习对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。那么,在新课标、新课改的背景下，怎么进行古诗的教学呢？结合多年的语文教学心得，谈谈我对新课改环境下的小学古诗教学的几点看法：
首先，我认为在古诗的教学中应加强吟诵，增强积淀。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我在教学古诗时，特别注意尽可能多地给学生提供阅读实践的机会，让学生在阅读实践中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶，让学生在诵读中提高人文素养。吟诵是阅读古诗最有效的方法。用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵，体会文字背后独特的艺术魅力。实际教学中初读古诗时，可要求学生自己对照拼音，做到读准字音，不加字减字，把诗句读正确流利。这样做既利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可采取多种方式自由诵读。接着教师可以用声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美。在熟读的基础上练习吟诵，从而渐入古诗意境。作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力有积极的作用。
其次，在古诗教学中，对诗人的经历遭遇或思想变化以及诗作的写作背景作简单的、适当的介绍，有助于激发学生对古诗的学习兴趣，加深对古诗的理解。诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，而诗是诗人思想感情的真情流露，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。学诗词仅靠朗读与吟诵是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或诗人的人生经历与遭遇来加以理解。那么通过古诗写作背景的介绍，激发学生对古诗词的兴趣，自然成为了古诗教学的一个重要环节。所以，在进行小学古诗教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有一定的了解，对学生古诗的理解会有较大的帮助。但如果过于详细的介绍作者与时代背景，又必然会转移学生的注意力，同时遥远的历史知识又会增加学生认知的难度，使学生觉得难以理解掌握。所以在古诗教学中，应该找准时机，在合适的教学环节，作一个简单的介绍，对于学生对古诗的学习与理解，激发学生对古诗的学习有着不可替代的独特作用。
第三，古诗翻译时不要死板，切忌教科书怎么写就照本宣科地传授。结合本人多年的教学经验，我认为：在低年级的古诗教学中，就可以通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。在学生对古诗有了初步的认识与了解后，再在教学中对学生进行以理解字意，词意，从而连词成句的训练，鼓励学生用自己的理解、自己的语言来诠释诗句的意思，只要能把大体意思说明就可以，切莫在文字、字数及表达方式上吹毛求疵，要求过严。教师只需作好诗文理解的引导即可，这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了单一死板的教学模式的出现，从而使学生语言能力得到提高，分析、运用的能力得到增强，获得较好的学习效果。新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究中增强热爱祖国古代文化，体会古诗中传达的思想感情，传承弘扬中华文明的重要学习手段，不应有过高要求，更不应有过深过细的讲背。而应该放开手脚让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为呢？
第四，在古诗的学习中体会意境，感受感情，从而加深对古诗的理解。意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生体会意境是鉴赏诗词的关键。体会意境的最好办法就是进入意境之中，这就要求学生充分发挥想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，融合学生自己对生活的感情和情绪，他的脑海中就会出现诗文中的物象。至此，学生才可以说进入了诗的意境。而一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人或直抒胸臆或极强的渲染环境以表情达意。教学时教师可运用多媒体形象逼真、直观生动的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句；也可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或采取诗中画、画中诗、并边读边想的方式启发、引导学生展开想象的翅膀，促进学生在愉快的学习过程中理解枯燥抽象的诗文，切忌急于求成，在学生还没有得到兴趣激发、灵感及感性认识时硬性教学，接受不喜欢的东西，这样的教学也是游离于新课程理念之外的，与新课改的精神背道而驰的。
最后，在古诗的教学与学习中，还应加强课外积累与延伸，课本选编的古诗毕竟数量有限，要让学生获得更多的古诗学习的经验，更多的学习中华文化，增强学习古诗的兴趣，还必须在学习和生活中多读课本以外的古诗，加强古诗的积淀。同时在学习中加强对古诗的运用与渗透，通过学以致用来激发学生对古诗学习的兴趣。
总之，古诗的教学无论有什么样的特点，都应遵循学生的身心特点，灵活科学的掌握，把握好教学的节奏，用合适的方法让学生在热爱古诗的情绪中去欣赏它、学习它。这才是古诗教学的必由之路。
（作者通联：550400贵州省瓮安县实验学校）
首先，我认为在古诗的教学中应加强吟诵，增强积淀。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我在教学古诗时，特别注意尽可能多地给学生提供阅读实践的机会，让学生在阅读实践中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶，让学生在诵读中提高人文素养。吟诵是阅读古诗最有效的方法。用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵，体会文字背后独特的艺术魅力。实际教学中初读古诗时，可要求学生自己对照拼音，做到读准字音，不加字减字，把诗句读正确流利。这样做既利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可采取多种方式自由诵读。接着教师可以用声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美。在熟读的基础上练习吟诵，从而渐入古诗意境。作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力有积极的作用。
其次，在古诗教学中，对诗人的经历遭遇或思想变化以及诗作的写作背景作简单的、适当的介绍，有助于激发学生对古诗的学习兴趣，加深对古诗的理解。诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，而诗是诗人思想感情的真情流露，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。学诗词仅靠朗读与吟诵是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或诗人的人生经历与遭遇来加以理解。那么通过古诗写作背景的介绍，激发学生对古诗词的兴趣，自然成为了古诗教学的一个重要环节。所以，在进行小学古诗教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有一定的了解，对学生古诗的理解会有较大的帮助。但如果过于详细的介绍作者与时代背景，又必然会转移学生的注意力，同时遥远的历史知识又会增加学生认知的难度，使学生觉得难以理解掌握。所以在古诗教学中，应该找准时机，在合适的教学环节，作一个简单的介绍，对于学生对古诗的学习与理解，激发学生对古诗的学习有着不可替代的独特作用。
第三，古诗翻译时不要死板，切忌教科书怎么写就照本宣科地传授。结合本人多年的教学经验，我认为：在低年级的古诗教学中，就可以通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。在学生对古诗有了初步的认识与了解后，再在教学中对学生进行以理解字意，词意，从而连词成句的训练，鼓励学生用自己的理解、自己的语言来诠释诗句的意思，只要能把大体意思说明就可以，切莫在文字、字数及表达方式上吹毛求疵，要求过严。教师只需作好诗文理解的引导即可，这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了单一死板的教学模式的出现，从而使学生语言能力得到提高，分析、运用的能力得到增强，获得较好的学习效果。新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究中增强热爱祖国古代文化，体会古诗中传达的思想感情，传承弘扬中华文明的重要学习手段，不应有过高要求，更不应有过深过细的讲背。而应该放开手脚让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为呢？
第四，在古诗的学习中体会意境，感受感情，从而加深对古诗的理解。意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生体会意境是鉴赏诗词的关键。体会意境的最好办法就是进入意境之中，这就要求学生充分发挥想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，融合学生自己对生活的感情和情绪，他的脑海中就会出现诗文中的物象。至此，学生才可以说进入了诗的意境。而一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人或直抒胸臆或极强的渲染环境以表情达意。教学时教师可运用多媒体形象逼真、直观生动的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句；也可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或采取诗中画、画中诗、并边读边想的方式启发、引导学生展开想象的翅膀，促进学生在愉快的学习过程中理解枯燥抽象的诗文，切忌急于求成，在学生还没有得到兴趣激发、灵感及感性认识时硬性教学，接受不喜欢的东西，这样的教学也是游离于新课程理念之外的，与新课改的精神背道而驰的。
最后，在古诗的教学与学习中，还应加强课外积累与延伸，课本选编的古诗毕竟数量有限，要让学生获得更多的古诗学习的经验，更多的学习中华文化，增强学习古诗的兴趣，还必须在学习和生活中多读课本以外的古诗，加强古诗的积淀。同时在学习中加强对古诗的运用与渗透，通过学以致用来激发学生对古诗学习的兴趣。
总之，古诗的教学无论有什么样的特点，都应遵循学生的身心特点，灵活科学的掌握，把握好教学的节奏，用合适的方法让学生在热爱古诗的情绪中去欣赏它、学习它。这才是古诗教学的必由之路。
（作者通联：550400贵州省瓮安县实验学校）