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【摘要】当今的教育大环境，急需大胆创新，不断深入的先进观念。同样，初中英语阅读也是如此，而且显得更加迫切。实施分层教学模式，有助于改良传统理念，开拓新型理念，并且还会极限挖掘小孩子自身的阅读潜质，当他们完成量身定制，难易程度适宜的任务后，他们的自信心和积极性就自然而然地得以激发。所以，我们平时上课过程中要结合班级实际情况，合理安排分层教学，提高每一节阅读课的质量与效率。
【关键词】分层教学；初中英语；应用
【作者简介】陈秀丹，福建省莆田市秀屿区实验中学。
引言
近些年，分层教学在我国教育领域的应用进行非常普遍，这种教学方法将学生的个体差异作为依据，能够构建更加和谐、公平的环境，有利于学生英语阅读水平的提高。在中学教学改革背景下，分层教学的落实显得更加迫切。本文将对分层教学在初中英语阅读中的应用进行以下几个方面分析和研究。
一、在初中英语阅读教学中为什么要实行分层教学，有什么意义
1.对增强学生的英语阅读能力起到促进作用。初中英语阅读采用分层教学，让知识能力差不多的孩子合成一组共同交流学习，彼此促进，轻松氛围下孩子的主动性更强，效果更佳，主动阅读，才会真正提高。
2.对加强英语课堂教学效果有明显帮助。以前的教学模式都是着重分析范文，加强练习，这种模式会压制学生的自发性，纯粹让他们接受现有的东西，缺乏自己探索归纳这一关键步骤。分层教学让知识能力水平相当的同学一起合作探究，他们不再是被动地接纳知识，这样子更能激发他们的积极性，从而促进他们主动地完成学习任务。
二、怎样渗透分层教学模式于初中英语阅读课堂
1.对学生进行科学分层。课堂上，按照学生各个方面的综合能力把他们分成不同的小组，能够让他们在短时间内获得成就感，并保证他们快速领悟英语阅读的技巧。为让学生拥有良好的学习心态，教师不应按照成绩对学生的能力进行划分。而且，老师应寻找机会和学生沟通，分析他们的能力，兴趣爱好，综合状况和现有水平，然后，按照他们的实际情况，为他们规划适合的技巧和策略。尊重学生的学习要求，让他们在愉快的氛围中发展英语阅读能力。我们应根据学生自身特点去判断应该学什么，并鼓励他经常与其他成员互帮互助，努力奋斗，最终达致成功。
2.制定分层教学目标。教师采取制定分层教学目标的教学方法，让学生有目的的进行学习。比如：学生在学习“My favorite subject is science”时，先让第一层学生了解文章的基本含义，然后从中找出比较难懂的词汇，并做好记录。再让第二层学生简单理解所阅读文章的大意，之后按要求背诵特定段落的文章。第三层学生只要懂得文章的意思，而且把自己明白的意思表达出来就可以。老师为不同的学生安排不同的任务，这样他们就更加具有方向性，知道自己该做什么，也发现自己有哪些不足，從而进行弥补和改进，进一步提高他们的阅读本领。
3.实行分层的课堂教学。人与人之间是有所区别的，包括对一篇文章的理解与接受能力，因此，为了照顾每一个学生可以完成任务，就得开展分层教学。比如：教师询问学生“Why do you like dogs？”，提出不同层次的问题，让各位学生分别选择适合自身回答的问题，并给出简短的描述。比如：“Do you like dogs？”、“What kind of dogs do you like best？”、“Do you have a dog？”由于这些问题的难度不同，因此学生有了更多的选择。在完成简单问题以后，学生也可以试图完成较高难度的问题，并对这些问题做进一步的描述。教师给予了学生更宽泛的学习空间，因此，学生可以在回答问题的同时提高自信心，并更愿意主动完成答案的描述。虽然这种教学方法在一定程度上能起到良好的教学效果，但是，教师却需要事先对学生的学习水平完全掌握，才能避免对学生在学习产生阻碍。
4.对课外阅读进行分层。学生在成功完成指定某个阶段的目标任务之后，为再一步提高本身的阅读综合实力和水平，就得继续努力，按照老师设计的方案，大量涉猎课后读物，拓展词汇量，加强语感，进一步掌握特定句式的使用。学生可阅读的课外读物种类繁多，为保证学生的阅读质量，教师要指定学生阅读特定类型的课外读物，并对这些课外读物进行分类与分层，避免学生因难以理解而产生厌恶阅读的心理。比如：“What are you doing for vacation？”由于学生在假期中所做的事情都不尽相同，因此，学生可以根据教师指定的问题，找寻特定的课外读物，积累词汇，然后对教师提出的问题进行详细的描述和讲解。比如在某一天去了什么地方，并在那里做了哪些事等等。我们还需事先了解学生喜欢看什么书，然后有的放矢，为他们提供适合的作品。对于比较经典的名著，教师也要让学生在一定时间内完成规定章节的阅读任务。学生在阅读的过程中，可以根据自身的兴趣对课外读物原文进行背诵。在对原文背诵的过程中，如发现不懂的问题，应及时记录，并在次日寻求教师的帮助。与此同时，学生要是遇到什么不懂的问题，我们要及时进行耐心讲解，并以友善的态度进行回答，为他们创建平等宽松的环境，这样他们才能大胆发挥，乐学爱学。
三、结束语
本文从两个方面谈论怎么在初中英语阅读教学中因地制宜，合理有效地实施分层教学这一个有利于面向全体的新举措。首先明确了采取分层教学的实际效果，然后再谈论切实可行的具体办法。初中英语教学工作者，应该充分发挥自身引导和监督的职能，结合当前学生的学习特点以及成长规律，合理运用分层教学，更好的奠定学生都的英语综合基础。
参考文献：
[1]陈玉银.融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语分层教学[J].中学教学参考，2013（13）.
【关键词】分层教学；初中英语；应用
【作者简介】陈秀丹，福建省莆田市秀屿区实验中学。
引言
近些年，分层教学在我国教育领域的应用进行非常普遍，这种教学方法将学生的个体差异作为依据，能够构建更加和谐、公平的环境，有利于学生英语阅读水平的提高。在中学教学改革背景下，分层教学的落实显得更加迫切。本文将对分层教学在初中英语阅读中的应用进行以下几个方面分析和研究。
一、在初中英语阅读教学中为什么要实行分层教学，有什么意义
1.对增强学生的英语阅读能力起到促进作用。初中英语阅读采用分层教学，让知识能力差不多的孩子合成一组共同交流学习，彼此促进，轻松氛围下孩子的主动性更强，效果更佳，主动阅读，才会真正提高。
2.对加强英语课堂教学效果有明显帮助。以前的教学模式都是着重分析范文，加强练习，这种模式会压制学生的自发性，纯粹让他们接受现有的东西，缺乏自己探索归纳这一关键步骤。分层教学让知识能力水平相当的同学一起合作探究，他们不再是被动地接纳知识，这样子更能激发他们的积极性，从而促进他们主动地完成学习任务。
二、怎样渗透分层教学模式于初中英语阅读课堂
1.对学生进行科学分层。课堂上，按照学生各个方面的综合能力把他们分成不同的小组，能够让他们在短时间内获得成就感，并保证他们快速领悟英语阅读的技巧。为让学生拥有良好的学习心态，教师不应按照成绩对学生的能力进行划分。而且，老师应寻找机会和学生沟通，分析他们的能力，兴趣爱好，综合状况和现有水平，然后，按照他们的实际情况，为他们规划适合的技巧和策略。尊重学生的学习要求，让他们在愉快的氛围中发展英语阅读能力。我们应根据学生自身特点去判断应该学什么，并鼓励他经常与其他成员互帮互助，努力奋斗，最终达致成功。
2.制定分层教学目标。教师采取制定分层教学目标的教学方法，让学生有目的的进行学习。比如：学生在学习“My favorite subject is science”时，先让第一层学生了解文章的基本含义，然后从中找出比较难懂的词汇，并做好记录。再让第二层学生简单理解所阅读文章的大意，之后按要求背诵特定段落的文章。第三层学生只要懂得文章的意思，而且把自己明白的意思表达出来就可以。老师为不同的学生安排不同的任务，这样他们就更加具有方向性，知道自己该做什么，也发现自己有哪些不足，從而进行弥补和改进，进一步提高他们的阅读本领。
3.实行分层的课堂教学。人与人之间是有所区别的，包括对一篇文章的理解与接受能力，因此，为了照顾每一个学生可以完成任务，就得开展分层教学。比如：教师询问学生“Why do you like dogs？”，提出不同层次的问题，让各位学生分别选择适合自身回答的问题，并给出简短的描述。比如：“Do you like dogs？”、“What kind of dogs do you like best？”、“Do you have a dog？”由于这些问题的难度不同，因此学生有了更多的选择。在完成简单问题以后，学生也可以试图完成较高难度的问题，并对这些问题做进一步的描述。教师给予了学生更宽泛的学习空间，因此，学生可以在回答问题的同时提高自信心，并更愿意主动完成答案的描述。虽然这种教学方法在一定程度上能起到良好的教学效果，但是，教师却需要事先对学生的学习水平完全掌握，才能避免对学生在学习产生阻碍。
4.对课外阅读进行分层。学生在成功完成指定某个阶段的目标任务之后，为再一步提高本身的阅读综合实力和水平，就得继续努力，按照老师设计的方案，大量涉猎课后读物，拓展词汇量，加强语感，进一步掌握特定句式的使用。学生可阅读的课外读物种类繁多，为保证学生的阅读质量，教师要指定学生阅读特定类型的课外读物，并对这些课外读物进行分类与分层，避免学生因难以理解而产生厌恶阅读的心理。比如：“What are you doing for vacation？”由于学生在假期中所做的事情都不尽相同，因此，学生可以根据教师指定的问题，找寻特定的课外读物，积累词汇，然后对教师提出的问题进行详细的描述和讲解。比如在某一天去了什么地方，并在那里做了哪些事等等。我们还需事先了解学生喜欢看什么书，然后有的放矢，为他们提供适合的作品。对于比较经典的名著，教师也要让学生在一定时间内完成规定章节的阅读任务。学生在阅读的过程中，可以根据自身的兴趣对课外读物原文进行背诵。在对原文背诵的过程中，如发现不懂的问题，应及时记录，并在次日寻求教师的帮助。与此同时，学生要是遇到什么不懂的问题，我们要及时进行耐心讲解，并以友善的态度进行回答，为他们创建平等宽松的环境，这样他们才能大胆发挥，乐学爱学。
三、结束语
本文从两个方面谈论怎么在初中英语阅读教学中因地制宜，合理有效地实施分层教学这一个有利于面向全体的新举措。首先明确了采取分层教学的实际效果，然后再谈论切实可行的具体办法。初中英语教学工作者，应该充分发挥自身引导和监督的职能，结合当前学生的学习特点以及成长规律，合理运用分层教学，更好的奠定学生都的英语综合基础。
参考文献：
[1]陈玉银.融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语分层教学[J].中学教学参考，2013（13）.