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我在山区中学从教十几年，觉得山区学生的语文素质比较低，我一直想方设法通过课堂教学提高学生的语文水平，经过十多年的探索，终于摸索出了解决这个问题的方法，使山区初中语文课堂教学优质高效，提高了学生的语文素养，下面具体谈谈这种方法。
一、师生朗读，老师讲解课文要有激情
新课改九年贯制的《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”师生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”课文。语文教材上的每篇文章都是作者用汉语文字的形式，在向读者倾吐，流露和抒发着在当时社会背景下，写作时的真情实感，尤其是抒情性很强的文学作品更是如此，例如像诗歌、散文类体裁的课文，更是作者感情激扬，心潮起伏，不吐不快的真实写照。或引吭高歌，或疾恶如仇，或涓涓细流，或语意双关，我们仿佛看见作者一颗火热的心脏在跳动，一股炽热的感情在迸发。因此，语文课堂上教师的讲解，师生对课文的朗读，都应包含感情，激情飞扬，通过文本的字与语句，真正达到与作者心灵上的对话和交流，真正达到与作者情感上的共鸣与共振；要深度耕犁，深刻探掘课文内容。而唯有如此才能上好语文课，才能激发起学生的语文学习兴趣，使学生的心灵受到“熏陶感染”，“潜移默化”，体现出语文课堂教学的“重视情感、态度、价值观的正确导向”的功能。也有利于学生对语文“工具性”的诸多方面的理解和掌握，提高学生的全面语文素养，从而显著增强山区初中语文课堂教学效果。例如我讲《黄河颂》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》。这三篇课文，前一篇是抒情诗，后两篇均是抒情散文，而这些文章都是感情浓烈、抒情性极强、文笔优美的脍炙人口的佳作。讲课时我的激情与作者的写作情感同步，面部充满表情，语调抑扬顿挫；我的激情感染了学生，学生在朗读课文时情感充沛，也就提高了学生学习语文的兴趣，大大增强了课堂教学效果。
二、课堂教学要关注全体学生
新教改的最根本的理念就是：“一切为了学生”、“为了一切的学生”。“一切的学生”就是指教学班内的全体学生，不仅包括优等生、中等生，还包括后进生。后进生常常在课堂上学不会，好搞小动作影响课堂纪律，且又屡次考试的分数低，致使全班各科平均分低，所以往往是某些教师嫌弃、厌恶和忽略的目标。对此，我首先转变教育理念，满腔热情地公开公正地对待班内的每一位学生，力争每节课让人人都有进步和发展；其次，我把育人放在第一位，细心观察，具体了解后进生的家庭状况、老师评价、学习程度，弄清逐渐落后的原因，然后对症下药地实施关爱、帮扶与教育，促使其向好的方面转变。我借鉴美国教育短片《爱让我们改变——泰迪的故事》中，女教师汤普森关爱和教育后进生泰迪的成功事例，关爱每一位后进生；再次，我在课堂教学上像教育家魏书生那样，因材施教，因人而异，因势利导，不搞一刀切，不统一标准，使后进生愿学乐学，在原有的学习基础上都有所提高；最后，在课堂教学方法上，我在课堂站位是多样的，多前后左右巡回走动，课堂观察、提问、解答、了解等面向全体学生，讲课的音量适当，使后进生也能听得清楚。
三、课堂教学中要给学生自主与自由
在课堂教学中，老师的成功不在于向学生灌输知识，而在于教给学生学习的方法，教会学生如何获取知识，做到“开而弗达，导而弗学”。我积极营造一种平等亲切的气氛，提倡民主教学，鼓励学生大胆发言，激发学生积极探索的欲望，采取讨论、辩论等多种形式让学生自己发现问题，解决问题。我尽量给学生自由发挥的天地，使学生成为课堂的主体。
例如，在教完《鲁提辖拳打镇关西》一文后，我让学生就鲁提辖的形象进行讨论，引导学生“入手其内”，深入了解鲁提辖的人物形象，鼓励学生发表各自的见解，展开热烈的讨论。学生在争论的过程中逐步了解了鲁提辖是一位见义勇为、疾恶如仇、有勇有谋、伸张正义的梁山好汉。
四、在课堂中，要把主动权交给学生
我在课堂教学中，强化学生的主体地位，唤醒、激励、鼓动学生主动学习知识，成为发现者、创造者，使他们在获取知识的过程中感受到成功的快乐。例如，我在教完一个单元的第一课后，便安排一组学生着手准备下一课的教学。让他们在老师第一课示范的基础上，集体钻研课文，弄清这一课的重点难点，自己搞清楚每一个知识点。我从旁给予必要的指导。然后，由小组推选了表达能力最佳的一到两人组织大家学习这篇课文。在这样的活动中，学习的主动权完全交给了学生，他们在“备课”中有自己独立思考，有利于培养严谨、周密的思维能力。在完成任务后体验成功的快乐，增强了自信心，有助于提高语文课堂教学水平。
五、在课堂教学中要营造教学民主氛围
在课堂教学中，我注意打破教师满堂灌的教法，营造一种既轻松活泼又充满活动的课堂氛围，让学生彻底实现由“要我学”到“我要学”的转变，真正把素质教育的理论运用到实践中。
例如：在教学《春》时，该课重在训练学生的朗诵能力，但如何调动学生的背诵积极性，却是个难题，因为千篇一律的全班齐读，或是分小组读，或是个别学生读，已经让学生厌烦了，他们一听要这样读，就有厌烦的心理，甚至会昏昏欲睡。于是，我大胆提议，用该篇课文来个师生赛。此语一出，学生就来精神了，老师和学生打擂台这可是新鲜事，于是比赛开始，当然没有参加比赛的同学也有任务，他们要当好评委，要挑出双方好在哪里，又差在哪里。这么，全体学生朗读的兴趣很好地被调动起来，又很自然地由学生自己归纳出朗读应该注意的一些问题，如朗读时应有轻重缓急，注意重音等问题，这节课教得轻松，教学目的又达到了，一举两得，何乐而不为？
我用以上五点教学方法，提高了山区学生的语文素养。这些是在山区课堂教学中的经验之谈，我觉得山区虽然教学设备较差，但是只要用心多探索教法，就能够取得良好的教学效果。
一、师生朗读，老师讲解课文要有激情
新课改九年贯制的《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”师生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”课文。语文教材上的每篇文章都是作者用汉语文字的形式，在向读者倾吐，流露和抒发着在当时社会背景下，写作时的真情实感，尤其是抒情性很强的文学作品更是如此，例如像诗歌、散文类体裁的课文，更是作者感情激扬，心潮起伏，不吐不快的真实写照。或引吭高歌，或疾恶如仇，或涓涓细流，或语意双关，我们仿佛看见作者一颗火热的心脏在跳动，一股炽热的感情在迸发。因此，语文课堂上教师的讲解，师生对课文的朗读，都应包含感情，激情飞扬，通过文本的字与语句，真正达到与作者心灵上的对话和交流，真正达到与作者情感上的共鸣与共振；要深度耕犁，深刻探掘课文内容。而唯有如此才能上好语文课，才能激发起学生的语文学习兴趣，使学生的心灵受到“熏陶感染”，“潜移默化”，体现出语文课堂教学的“重视情感、态度、价值观的正确导向”的功能。也有利于学生对语文“工具性”的诸多方面的理解和掌握，提高学生的全面语文素养，从而显著增强山区初中语文课堂教学效果。例如我讲《黄河颂》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》。这三篇课文，前一篇是抒情诗，后两篇均是抒情散文，而这些文章都是感情浓烈、抒情性极强、文笔优美的脍炙人口的佳作。讲课时我的激情与作者的写作情感同步，面部充满表情，语调抑扬顿挫；我的激情感染了学生，学生在朗读课文时情感充沛，也就提高了学生学习语文的兴趣，大大增强了课堂教学效果。
二、课堂教学要关注全体学生
新教改的最根本的理念就是：“一切为了学生”、“为了一切的学生”。“一切的学生”就是指教学班内的全体学生，不仅包括优等生、中等生，还包括后进生。后进生常常在课堂上学不会，好搞小动作影响课堂纪律，且又屡次考试的分数低，致使全班各科平均分低，所以往往是某些教师嫌弃、厌恶和忽略的目标。对此，我首先转变教育理念，满腔热情地公开公正地对待班内的每一位学生，力争每节课让人人都有进步和发展；其次，我把育人放在第一位，细心观察，具体了解后进生的家庭状况、老师评价、学习程度，弄清逐渐落后的原因，然后对症下药地实施关爱、帮扶与教育，促使其向好的方面转变。我借鉴美国教育短片《爱让我们改变——泰迪的故事》中，女教师汤普森关爱和教育后进生泰迪的成功事例，关爱每一位后进生；再次，我在课堂教学上像教育家魏书生那样，因材施教，因人而异，因势利导，不搞一刀切，不统一标准，使后进生愿学乐学，在原有的学习基础上都有所提高；最后，在课堂教学方法上，我在课堂站位是多样的，多前后左右巡回走动，课堂观察、提问、解答、了解等面向全体学生，讲课的音量适当，使后进生也能听得清楚。
三、课堂教学中要给学生自主与自由
在课堂教学中，老师的成功不在于向学生灌输知识，而在于教给学生学习的方法，教会学生如何获取知识，做到“开而弗达，导而弗学”。我积极营造一种平等亲切的气氛，提倡民主教学，鼓励学生大胆发言，激发学生积极探索的欲望，采取讨论、辩论等多种形式让学生自己发现问题，解决问题。我尽量给学生自由发挥的天地，使学生成为课堂的主体。
例如，在教完《鲁提辖拳打镇关西》一文后，我让学生就鲁提辖的形象进行讨论，引导学生“入手其内”，深入了解鲁提辖的人物形象，鼓励学生发表各自的见解，展开热烈的讨论。学生在争论的过程中逐步了解了鲁提辖是一位见义勇为、疾恶如仇、有勇有谋、伸张正义的梁山好汉。
四、在课堂中，要把主动权交给学生
我在课堂教学中，强化学生的主体地位，唤醒、激励、鼓动学生主动学习知识，成为发现者、创造者，使他们在获取知识的过程中感受到成功的快乐。例如，我在教完一个单元的第一课后，便安排一组学生着手准备下一课的教学。让他们在老师第一课示范的基础上，集体钻研课文，弄清这一课的重点难点，自己搞清楚每一个知识点。我从旁给予必要的指导。然后，由小组推选了表达能力最佳的一到两人组织大家学习这篇课文。在这样的活动中，学习的主动权完全交给了学生，他们在“备课”中有自己独立思考，有利于培养严谨、周密的思维能力。在完成任务后体验成功的快乐，增强了自信心，有助于提高语文课堂教学水平。
五、在课堂教学中要营造教学民主氛围
在课堂教学中，我注意打破教师满堂灌的教法，营造一种既轻松活泼又充满活动的课堂氛围，让学生彻底实现由“要我学”到“我要学”的转变，真正把素质教育的理论运用到实践中。
例如：在教学《春》时，该课重在训练学生的朗诵能力，但如何调动学生的背诵积极性，却是个难题，因为千篇一律的全班齐读，或是分小组读，或是个别学生读，已经让学生厌烦了，他们一听要这样读，就有厌烦的心理，甚至会昏昏欲睡。于是，我大胆提议，用该篇课文来个师生赛。此语一出，学生就来精神了，老师和学生打擂台这可是新鲜事，于是比赛开始，当然没有参加比赛的同学也有任务，他们要当好评委，要挑出双方好在哪里，又差在哪里。这么，全体学生朗读的兴趣很好地被调动起来，又很自然地由学生自己归纳出朗读应该注意的一些问题，如朗读时应有轻重缓急，注意重音等问题，这节课教得轻松，教学目的又达到了，一举两得，何乐而不为？
我用以上五点教学方法，提高了山区学生的语文素养。这些是在山区课堂教学中的经验之谈，我觉得山区虽然教学设备较差，但是只要用心多探索教法，就能够取得良好的教学效果。