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所谓愉快教学法就是根据学科特点和内容，结合学生心理特征和知识水平，设计愉快的教学情境，使学生以宽松的心情轻松地学习，鼓励学生，肯定学生，鼓励他们提出问题，引导他们思考问题。如果愉快教学法运用得当，就可以充分调动学生学习的积极性和主动性。刺激他们强烈的求知欲，使学生获得学习的乐趣，并且在知识中提高思考问题的能力。取得满意的学习效果。如何在化学教学中开展愉快教育呢？根据自己的教学实践，谈谈一些体会。
1 联系实际，激发学生学习兴趣
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，教起来枯燥，学起来枯燥，这就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣，比如氧化反应和还原反应总是同时发生的，有些学生明白不过来，我举了个例子：一个同学手中有个苹果，另一个同学虎视眈眈想抢过来。通过“抢”这个动作，一个同学的“得”与另一个同学的“失”便同时发生了，没有“得”便没有“失”，没有“失”也就没有“得”，二者同时发生。这样一讲，学生恍然大悟，轻松愉快地接受了这个观点。如学习“钠”一节时,就要观察钠与水的反应,当学生看到一系列实验现象后,产生了强烈的求知欲,抓住时机,及时投影,并提出问题:(1)金属钠为什么会浮在水面上,而且熔成光亮小球?(2)小球为什么会在水面上不停地四处游动,还会发出“嘶嘶”的声音?(3)滴人酚酞溶液后“水”又为什么变红?此时,学生脑子里充满了好奇,从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。
2 利用口诀，培养学生学习兴趣
在化学教学中，有的化学知识必须要求学生去识记住。比如，常见元素的化合价和常见原子团的化合价，可编口诀为：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘常负一，通常氧为负二价，铜正一二铝正三，铁有正二和正三，正二正四,正六硫，负三正三正五氮。又如常见的酸碱盐的溶解性情况，可编成口诀为：钾钠硝酸铵盐溶，盐酸盐应除银汞，硫酸盐中有两种，硫酸钡铅都不溶，碳酸盐和硅酸盐，只有铵钾钠可溶，可溶性碱有五种，铵钾钠钡钙微溶。例如在讲解原子外层与离子及化合价形成的关系时，我将其编成： “失阳正，得阴负，值不变 ”。将过滤操作编成口诀：“斗架烧杯玻璃棒．履职漏斗角一样。过滤之前要静置．三靠二低莫忘记 ” 。实验室制氧气的七个步骤，少数同学虽然知道其中的道理，但常常混淆，我也编了个谐音：“茶庄定点收利息”，意指“查、装、定、点、收、移、熄”七个步骤，使学生轻轻松松地记住了，而且非常难忘。还有一些化学反应时的现象或重要化学试验的重要步骤与反应现象，都可以编成口诀让学生识记，可以收到事半功倍的效果。
3 注重实验，发展学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，无论如何强调实验在化学教学中的突出地位都不为过。初中化学实验比较多，各种实验现象又能够调动学生对化学产生浓厚的兴趣，因此课堂演示实验就显得尤为重要了。好的实验能使课堂气氛生动活泼，增强学生学习兴趣，集中他们的注意力。这就要求我们教师在讲课之前要特别重视演示实验，在每次演示实验必须由教师亲手去做，实验操作要规范，让全班同学看清、看懂给学生起着示范的作用。演示完后可让学生分组做最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在上面做实验，下面的同学也有会身临其境感觉，将全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生在全体同学面前做实验，为了表现自己，注意力也特别集中。这样不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。为大家创设愉快的教学气氛。实验现象可以帮助学生获得理性知识，在解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题的能力。观察是有目的、有计划的与思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察不仅对发展学生智力、培养学生能力是极为重要，同时又激发了他们的求知欲望。 例如，我们演示二氧化碳的化学性质之一与澄清石灰水反应时，用导管向其中吹气，不一会儿石灰水就变成乳白色的“牛奶”；将镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光；向氢氧化钠溶液里滴加无色酚酞试夜，溶液变成红色，学生对此感到非常好奇，觉得化学很好玩。这样做的目的既激发了学生的学习兴趣，又使激发出来的兴趣得到了巩固和发展，从而提高他们学习的主动性和积极性。
兴趣是乐学的关键，教师是学生趣学的引路人，只有抓住学生的心理特征，给学生一个自由的天地，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，激励其内在的学习动力，在促其勤奋与刻苦，并经过学生自身的努力获得成功，从而感受到学习的欢乐，在自信、大胆、活泼、努力中更加奋发向上的动力。只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。概言之，学习兴趣是学生学习活动赖于生存、持续的动力源泉。
1 联系实际，激发学生学习兴趣
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，教起来枯燥，学起来枯燥，这就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣，比如氧化反应和还原反应总是同时发生的，有些学生明白不过来，我举了个例子：一个同学手中有个苹果，另一个同学虎视眈眈想抢过来。通过“抢”这个动作，一个同学的“得”与另一个同学的“失”便同时发生了，没有“得”便没有“失”，没有“失”也就没有“得”，二者同时发生。这样一讲，学生恍然大悟，轻松愉快地接受了这个观点。如学习“钠”一节时,就要观察钠与水的反应,当学生看到一系列实验现象后,产生了强烈的求知欲,抓住时机,及时投影,并提出问题:(1)金属钠为什么会浮在水面上,而且熔成光亮小球?(2)小球为什么会在水面上不停地四处游动,还会发出“嘶嘶”的声音?(3)滴人酚酞溶液后“水”又为什么变红?此时,学生脑子里充满了好奇,从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。
2 利用口诀，培养学生学习兴趣
在化学教学中，有的化学知识必须要求学生去识记住。比如，常见元素的化合价和常见原子团的化合价，可编口诀为：钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘常负一，通常氧为负二价，铜正一二铝正三，铁有正二和正三，正二正四,正六硫，负三正三正五氮。又如常见的酸碱盐的溶解性情况，可编成口诀为：钾钠硝酸铵盐溶，盐酸盐应除银汞，硫酸盐中有两种，硫酸钡铅都不溶，碳酸盐和硅酸盐，只有铵钾钠可溶，可溶性碱有五种，铵钾钠钡钙微溶。例如在讲解原子外层与离子及化合价形成的关系时，我将其编成： “失阳正，得阴负，值不变 ”。将过滤操作编成口诀：“斗架烧杯玻璃棒．履职漏斗角一样。过滤之前要静置．三靠二低莫忘记 ” 。实验室制氧气的七个步骤，少数同学虽然知道其中的道理，但常常混淆，我也编了个谐音：“茶庄定点收利息”，意指“查、装、定、点、收、移、熄”七个步骤，使学生轻轻松松地记住了，而且非常难忘。还有一些化学反应时的现象或重要化学试验的重要步骤与反应现象，都可以编成口诀让学生识记，可以收到事半功倍的效果。
3 注重实验，发展学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，无论如何强调实验在化学教学中的突出地位都不为过。初中化学实验比较多，各种实验现象又能够调动学生对化学产生浓厚的兴趣，因此课堂演示实验就显得尤为重要了。好的实验能使课堂气氛生动活泼，增强学生学习兴趣，集中他们的注意力。这就要求我们教师在讲课之前要特别重视演示实验，在每次演示实验必须由教师亲手去做，实验操作要规范，让全班同学看清、看懂给学生起着示范的作用。演示完后可让学生分组做最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在上面做实验，下面的同学也有会身临其境感觉，将全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生在全体同学面前做实验，为了表现自己，注意力也特别集中。这样不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。为大家创设愉快的教学气氛。实验现象可以帮助学生获得理性知识，在解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题的能力。观察是有目的、有计划的与思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察不仅对发展学生智力、培养学生能力是极为重要，同时又激发了他们的求知欲望。 例如，我们演示二氧化碳的化学性质之一与澄清石灰水反应时，用导管向其中吹气，不一会儿石灰水就变成乳白色的“牛奶”；将镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光；向氢氧化钠溶液里滴加无色酚酞试夜，溶液变成红色，学生对此感到非常好奇，觉得化学很好玩。这样做的目的既激发了学生的学习兴趣，又使激发出来的兴趣得到了巩固和发展，从而提高他们学习的主动性和积极性。
兴趣是乐学的关键，教师是学生趣学的引路人，只有抓住学生的心理特征，给学生一个自由的天地，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，激励其内在的学习动力，在促其勤奋与刻苦，并经过学生自身的努力获得成功，从而感受到学习的欢乐，在自信、大胆、活泼、努力中更加奋发向上的动力。只要在教学中注意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的发展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，发展能力是难以想象的。只要赋予化学知识以完整的艺术形式和生动的形象，是可以提高学生学习的兴趣和发展学生的能力的。概言之，学习兴趣是学生学习活动赖于生存、持续的动力源泉。