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【摘要】：科学探究活动随着新课改的深入科学探究活动已经逐渐的融入到课堂中，取得了很好的效果，学生积极性也比较高，但是由于各方面的限制还没有很好的把这种活动延伸到课外去。〔1〕怎样才能更好地让这种活动延伸到课外去，正是我们要去思考的问题。
【关键词】：课外探究 学习兴趣 合作学习
《小学科学课程标准》指出了探究学习在科学学习中的重要性，课改以来，探究性学习也逐步深入到了各个学校的课堂中，然而在目前的环境下，科学课外探究活动由于受到多方面原因的影响开展的情况并不乐观。〔2〕老师的一句“同学们课外自己的探究”当然不会有很好的效果，所以開展有效的课外探究活动也显得十分有必要。
本人从教小学科学的这段时间里对科学的课外探究活动进行了一定的摸索，总结了一些经验。
一、什么样的课适合展开课外的探究活动
不是所有的探究活动都要开展到课外去，课堂中能完成的还是应该尽量在课堂中完成。如：三年级上册中的“水和食用油的比较”以及“谁流得更快一些”都能在课堂上充分的让学生去探究，在课内直接完成。
有一些探究可以在课内基本完成，但是由于时间的关系可以保留一部分内容让学生通过课外活动继续探究。如：五年级上的种子“发芽实验”学生在课堂上可以将几组对比实验做好，然后大部分的时间要在课后观察记录，然后再回到课上汇报交流。
还有一些活动是必须要通过学生在课余时间进行长时间探究的，那么一定要展开课外探究活动。如：六年级下册“月相的观察”的活动，老师上课明确目标和活动步骤后，在长达一个月甚至几个月的时间内学生往往都要利用课后的时间去观察月相的变化规律。
所以很多科学的探究活动也必须利用课余时间去进行，这也是科学教学的一个重要组成部分，把这部分的活动开展好也就显得十分有必要了。
二、用合适的方法开展课外探究活动
放任式的课外探究活动，学生会容易偏离主题和方向，教师要为他们的活动制定计划，安排好一定的小组，有的时候还要参与到他们之中去，所以在科学的课外探究活动开展的好坏教师起到很关键的作用。
1.给学生建立合理的课外兴趣小组
小组合作学习是课外探究活动的基本学习形式，虽然有些课外活动也能单独完成，但是在小组合作的形式下完成，不但可以加强学生之间的合作，提高活动的效率，还可以减轻学生们的负担，提高学生完成活动的积极性。〔3〕
课外的活动小组的编排可以基本根据课堂活动小组为基础，很多活动是课堂上的延伸，所以不适合建立新的和课堂不同的小组，否则会和课堂的活动有所脱节，没有连续性。所以在编排小组上不仅仅要考虑到，学生的动手能力，分析能力组合搭配，还要考尽可能让一些家住得近的学生安排在一个小组以方便学生之间的合作交流。
2.教师在课外探究活动中起到引领和指导作用
放任学生们自己去完成课外活动，又没有家长很好地配合，效果往往会不尽如人意，有些学生也根本不会去完成，这个时候老师应该全程得给他们制定计划、参与指导活动等。
（1）教师要对每一个活动制定详略不同的计划以供学生进行课外探究活动。有些简单的活动只要给学生们一个大的探究目标即可，让学生们自己去探究，如：五年级下册中，在学生学习完“北极星不动的秘密”和“如何根据北斗七星找北极星”后，让学生通过课后小组自己找到北极星，通过长时间观察去验证北极星是不是真的不动。此类活动目标相对比较简单和单一，不用给学生制定很详细的活动计划。而有些活动还要给学生设计好活动记录表以明确活动的目的和步骤。如：五年级上册“阳光下的影子”中就要制定比较详细的计划，对于木棍的长度、放置的位置以及画影子的时间都要有规定，才能让学生在比较准确的了解到一个白天的影子长度和方向的变化规律。
（2）在一些活动中教师可以深入到活动小组中去和他们一起活动，这不仅可以了解学生的活动状态，还提高了他们的重视程度和活动兴趣。如：在上六年级下册“地球的卫星——月球”这一课前，就组织了学生一起用望远镜来观察月球表面的情况，比起看书本上和网络上的图片学生们学习兴趣高很多。
（3）要制定一定的奖励机制，特别是在活动开展比较成功，学生比较好地完成活动时，学生的积极性会很高，兴趣也比较浓厚。但是随着时间的推移，年级段的增长，学生学业压力加大等原因，学生的活动兴趣往往不会有开始的时候高，这个时候制定相应的奖励，如：制定一张表格，给每次小组完成的活动打打分，可以给分数高的和进步大的小组一定的奖励，比如带他们去参观一次科技馆、博物馆等，也可以给些直接的物质奖励。这样不仅可以增加他们的竞争意识也能提高学生们完成课外探究活动的积极性。
三、着眼于未来让课外探究活动常态化
课外探究活动的系统化开展，在目前的环境下确实还遇到了很多的困难，我们往往也能组织起一些比较成功的课外探究活动，但是让这样的活动成为我们科学教学的常态，我们的确还有很多的路要走，还有很多的困难去克服。〔4〕但是我们应该着眼于未来，让学生用探究的方式来探索和发现身边的世界，致力于让学生的课外探究成为常态的学生乐意主动去的课外活动。
【参考文献】
【1】吴国勇.课外探究实验的意义及实施方略[J].物理教学，2013（7）：18-19
【2】颜静.城市小学生课外活动现状研究[R].湖南师范大学，2013（4）：22-23
【3】韩立福.小组合作学习概念重构及其有效策略[J].教学与管理，2009（4）：3-6
【4】谷莹莹.常态化：科学探究教学的出路[J].中学化学教学参考，2012（4）：3-5
【关键词】：课外探究 学习兴趣 合作学习
《小学科学课程标准》指出了探究学习在科学学习中的重要性，课改以来，探究性学习也逐步深入到了各个学校的课堂中，然而在目前的环境下，科学课外探究活动由于受到多方面原因的影响开展的情况并不乐观。〔2〕老师的一句“同学们课外自己的探究”当然不会有很好的效果，所以開展有效的课外探究活动也显得十分有必要。
本人从教小学科学的这段时间里对科学的课外探究活动进行了一定的摸索，总结了一些经验。
一、什么样的课适合展开课外的探究活动
不是所有的探究活动都要开展到课外去，课堂中能完成的还是应该尽量在课堂中完成。如：三年级上册中的“水和食用油的比较”以及“谁流得更快一些”都能在课堂上充分的让学生去探究，在课内直接完成。
有一些探究可以在课内基本完成，但是由于时间的关系可以保留一部分内容让学生通过课外活动继续探究。如：五年级上的种子“发芽实验”学生在课堂上可以将几组对比实验做好，然后大部分的时间要在课后观察记录，然后再回到课上汇报交流。
还有一些活动是必须要通过学生在课余时间进行长时间探究的，那么一定要展开课外探究活动。如：六年级下册“月相的观察”的活动，老师上课明确目标和活动步骤后，在长达一个月甚至几个月的时间内学生往往都要利用课后的时间去观察月相的变化规律。
所以很多科学的探究活动也必须利用课余时间去进行，这也是科学教学的一个重要组成部分，把这部分的活动开展好也就显得十分有必要了。
二、用合适的方法开展课外探究活动
放任式的课外探究活动，学生会容易偏离主题和方向，教师要为他们的活动制定计划，安排好一定的小组，有的时候还要参与到他们之中去，所以在科学的课外探究活动开展的好坏教师起到很关键的作用。
1.给学生建立合理的课外兴趣小组
小组合作学习是课外探究活动的基本学习形式，虽然有些课外活动也能单独完成，但是在小组合作的形式下完成，不但可以加强学生之间的合作，提高活动的效率，还可以减轻学生们的负担，提高学生完成活动的积极性。〔3〕
课外的活动小组的编排可以基本根据课堂活动小组为基础，很多活动是课堂上的延伸，所以不适合建立新的和课堂不同的小组，否则会和课堂的活动有所脱节，没有连续性。所以在编排小组上不仅仅要考虑到，学生的动手能力，分析能力组合搭配，还要考尽可能让一些家住得近的学生安排在一个小组以方便学生之间的合作交流。
2.教师在课外探究活动中起到引领和指导作用
放任学生们自己去完成课外活动，又没有家长很好地配合，效果往往会不尽如人意，有些学生也根本不会去完成，这个时候老师应该全程得给他们制定计划、参与指导活动等。
（1）教师要对每一个活动制定详略不同的计划以供学生进行课外探究活动。有些简单的活动只要给学生们一个大的探究目标即可，让学生们自己去探究，如：五年级下册中，在学生学习完“北极星不动的秘密”和“如何根据北斗七星找北极星”后，让学生通过课后小组自己找到北极星，通过长时间观察去验证北极星是不是真的不动。此类活动目标相对比较简单和单一，不用给学生制定很详细的活动计划。而有些活动还要给学生设计好活动记录表以明确活动的目的和步骤。如：五年级上册“阳光下的影子”中就要制定比较详细的计划，对于木棍的长度、放置的位置以及画影子的时间都要有规定，才能让学生在比较准确的了解到一个白天的影子长度和方向的变化规律。
（2）在一些活动中教师可以深入到活动小组中去和他们一起活动，这不仅可以了解学生的活动状态，还提高了他们的重视程度和活动兴趣。如：在上六年级下册“地球的卫星——月球”这一课前，就组织了学生一起用望远镜来观察月球表面的情况，比起看书本上和网络上的图片学生们学习兴趣高很多。
（3）要制定一定的奖励机制，特别是在活动开展比较成功，学生比较好地完成活动时，学生的积极性会很高，兴趣也比较浓厚。但是随着时间的推移，年级段的增长，学生学业压力加大等原因，学生的活动兴趣往往不会有开始的时候高，这个时候制定相应的奖励，如：制定一张表格，给每次小组完成的活动打打分，可以给分数高的和进步大的小组一定的奖励，比如带他们去参观一次科技馆、博物馆等，也可以给些直接的物质奖励。这样不仅可以增加他们的竞争意识也能提高学生们完成课外探究活动的积极性。
三、着眼于未来让课外探究活动常态化
课外探究活动的系统化开展，在目前的环境下确实还遇到了很多的困难，我们往往也能组织起一些比较成功的课外探究活动，但是让这样的活动成为我们科学教学的常态，我们的确还有很多的路要走，还有很多的困难去克服。〔4〕但是我们应该着眼于未来，让学生用探究的方式来探索和发现身边的世界，致力于让学生的课外探究成为常态的学生乐意主动去的课外活动。
【参考文献】
【1】吴国勇.课外探究实验的意义及实施方略[J].物理教学，2013（7）：18-19
【2】颜静.城市小学生课外活动现状研究[R].湖南师范大学，2013（4）：22-23
【3】韩立福.小组合作学习概念重构及其有效策略[J].教学与管理，2009（4）：3-6
【4】谷莹莹.常态化：科学探究教学的出路[J].中学化学教学参考，2012（4）：3-5