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〖教材简析〗
《秦帝国的兴亡》是北师大版七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”中的一篇课文。全文介绍了公元前221年嬴政灭掉了东方六国建立起中国第一个统一的多民族封建国家。但是由于秦末暴政，官逼民反，于公元前209年爆发了大泽乡起义，陈胜、吴广起义虽然失败，但它点燃了秦末农民起义的火种，秦最终于公元前206年灭亡，随后刘邦和项羽展开了争夺统治权的楚汉战争，刘邦打败项羽后建立汉朝，史称西汉。
〖教学策略〗
此课共三目，为激发学生的兴趣，调动他们参与合作的精神，教学时我采取同学们感兴趣的幻灯片，导入新课，在讲解中充分借用史实和相关的历史图片，收集历史小故事加深学生的感性认识。创设问题情景，实施多层次对话与分组讨论、交流、作答的方式，启发学生由感性认识上升到理性认识，并将启发诱导贯穿于教学过程始终，更通过师生互动、生生互动以达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
〖教学过程〗
一、创设情景，导入新课。
战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流，实现国家统一已成为当时各族人民的强烈愿望。在七国中谁最有条件实现统一呢？（秦）现在我们一起来欣赏两幅课件：《长城》和《秦始皇陵兵马俑》。举世闻名的长城、气势恢弘的秦始皇陵兵马俑都是秦朝留给我们的珍贵文化遗产。今天我们就来一起学习“秦帝国的兴亡”。（板书课题）
评析：以学生熟悉、感兴趣的“长城”、“秦始皇兵马俑”两幅幻灯片，激活求知欲，活跃学生的思维，感叹人类的伟大，人类文明的灿烂，并渗透了爱国主义情感。
二、秦王扫六合
秦国通过商鞅变法后逐渐成为七国中实力最强的国家，又不断兼并邻国的土地，于公元前260年与东方六国中实力最强的赵国展开了一场较量——长平之战。哪位同学能给我们描述一下当时的情景？学生介绍长平之战的过程。
在这个历史事件中，引申出一个典故，叫什么？（纸上谈兵）就是指不联系实际的夸夸其谈。赵括误国身败的教训，这是我们应该记取的。哪位学生说说这场战役的时间、结果。（公元前260年，秦胜赵败），那么它在历史上又产生怎样的影响？（六国再也无力抵御秦國的攻势）
1、长平之战（前260年，赵→秦）——东方六国再也无力抵御秦国的攻势（板书）
长平之战后，秦王嬴政于公元前230年至前221年向东方六国展开了一连串进攻，展示课件《秦灭六国图》，谁来给我们讲解秦灭六国的先后顺序？（学生观看幻灯片回答：韩、赵、魏、楚、燕、齐）。
秦灭六国后在公元前221年建立了我国历史上第一个多民族的中央集权国家，定都咸阳，秦王嬴政自称始皇帝。谁说说秦朝建立的情况？
2、秦朝的建立（公元前221年，嬴政，都：成阳）（板书）
秦统一中国后，发展到最强盛时，疆域宽广辽阔（《秦朝疆域图》幻灯片），这一片就是秦的疆域：东——东海，南——南海，西——陇西，北——长城。请同学们在课本上标出。秦之所以能够统一六国，这与秦自身的发展壮大和时代要求是分不开的。大家现在分成四人一小组进行讨论：秦为什么能兼并六国实现统一呢？（学生讨论、交流、回答）教师在学生回答的基础上进行小结。这个旷古未有的创举是秦始皇嬴政实现的，现在我们来欣赏一下秦始皇这一代君王的风范。（幻灯片《秦始皇》）谁来将课前搜集的关于秦始皇的资料给我们展示一下？再来看看大诗人李白又是如何称颂秦始皇的！（学生齐读）那么，秦统一中国在我国历史上产生了怎样深远的影响呢？（学生看书后思考回答）
3、秦统一中国的历史意义（板书）
评析：通过三张幻灯片，增强学生的感性认识，也便于学生掌握秦灭六国的先后顺序和秦朝疆域四至。此次讨论引导学生参与到教学中来，通过以旧联新发挥了学生的主体作用，使学生找到了分析问题的角度。
（过渡）强大的秦王朝在历史上仅存在了短暂的15年，便在秦末爆发了陈胜吴广起义，大家思考：秦末农民战争爆发的原因。
秦朝灭亡后项羽、刘邦又展开了四年的楚汉战争，哪位同学给大家讲述一下战争情况？（学生讲述）
展示幻灯片，让学生抢答下列问题：①楚汉战争的起止时间；②楚汉战争中出现了哪些成语典故；③楚汉战争的交战双方；④楚汉战争的性质；⑤楚汉战争的结果。
学生认真听楚汉战争的过程，在教师的引导下，回答问题。
评析：兴趣是最好的老师，此课通过大量的成语典故，用语言激趣、问题激趣等方法，既丰富了教学内容，活跃了课堂，又激发了学生的兴趣。
《秦帝国的兴亡》是北师大版七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”中的一篇课文。全文介绍了公元前221年嬴政灭掉了东方六国建立起中国第一个统一的多民族封建国家。但是由于秦末暴政，官逼民反，于公元前209年爆发了大泽乡起义，陈胜、吴广起义虽然失败，但它点燃了秦末农民起义的火种，秦最终于公元前206年灭亡，随后刘邦和项羽展开了争夺统治权的楚汉战争，刘邦打败项羽后建立汉朝，史称西汉。
〖教学策略〗
此课共三目，为激发学生的兴趣，调动他们参与合作的精神，教学时我采取同学们感兴趣的幻灯片，导入新课，在讲解中充分借用史实和相关的历史图片，收集历史小故事加深学生的感性认识。创设问题情景，实施多层次对话与分组讨论、交流、作答的方式，启发学生由感性认识上升到理性认识，并将启发诱导贯穿于教学过程始终，更通过师生互动、生生互动以达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
〖教学过程〗
一、创设情景，导入新课。
战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流，实现国家统一已成为当时各族人民的强烈愿望。在七国中谁最有条件实现统一呢？（秦）现在我们一起来欣赏两幅课件：《长城》和《秦始皇陵兵马俑》。举世闻名的长城、气势恢弘的秦始皇陵兵马俑都是秦朝留给我们的珍贵文化遗产。今天我们就来一起学习“秦帝国的兴亡”。（板书课题）
评析：以学生熟悉、感兴趣的“长城”、“秦始皇兵马俑”两幅幻灯片，激活求知欲，活跃学生的思维，感叹人类的伟大，人类文明的灿烂，并渗透了爱国主义情感。
二、秦王扫六合
秦国通过商鞅变法后逐渐成为七国中实力最强的国家，又不断兼并邻国的土地，于公元前260年与东方六国中实力最强的赵国展开了一场较量——长平之战。哪位同学能给我们描述一下当时的情景？学生介绍长平之战的过程。
在这个历史事件中，引申出一个典故，叫什么？（纸上谈兵）就是指不联系实际的夸夸其谈。赵括误国身败的教训，这是我们应该记取的。哪位学生说说这场战役的时间、结果。（公元前260年，秦胜赵败），那么它在历史上又产生怎样的影响？（六国再也无力抵御秦國的攻势）
1、长平之战（前260年，赵→秦）——东方六国再也无力抵御秦国的攻势（板书）
长平之战后，秦王嬴政于公元前230年至前221年向东方六国展开了一连串进攻，展示课件《秦灭六国图》，谁来给我们讲解秦灭六国的先后顺序？（学生观看幻灯片回答：韩、赵、魏、楚、燕、齐）。
秦灭六国后在公元前221年建立了我国历史上第一个多民族的中央集权国家，定都咸阳，秦王嬴政自称始皇帝。谁说说秦朝建立的情况？
2、秦朝的建立（公元前221年，嬴政，都：成阳）（板书）
秦统一中国后，发展到最强盛时，疆域宽广辽阔（《秦朝疆域图》幻灯片），这一片就是秦的疆域：东——东海，南——南海，西——陇西，北——长城。请同学们在课本上标出。秦之所以能够统一六国，这与秦自身的发展壮大和时代要求是分不开的。大家现在分成四人一小组进行讨论：秦为什么能兼并六国实现统一呢？（学生讨论、交流、回答）教师在学生回答的基础上进行小结。这个旷古未有的创举是秦始皇嬴政实现的，现在我们来欣赏一下秦始皇这一代君王的风范。（幻灯片《秦始皇》）谁来将课前搜集的关于秦始皇的资料给我们展示一下？再来看看大诗人李白又是如何称颂秦始皇的！（学生齐读）那么，秦统一中国在我国历史上产生了怎样深远的影响呢？（学生看书后思考回答）
3、秦统一中国的历史意义（板书）
评析：通过三张幻灯片，增强学生的感性认识，也便于学生掌握秦灭六国的先后顺序和秦朝疆域四至。此次讨论引导学生参与到教学中来，通过以旧联新发挥了学生的主体作用，使学生找到了分析问题的角度。
（过渡）强大的秦王朝在历史上仅存在了短暂的15年，便在秦末爆发了陈胜吴广起义，大家思考：秦末农民战争爆发的原因。
秦朝灭亡后项羽、刘邦又展开了四年的楚汉战争，哪位同学给大家讲述一下战争情况？（学生讲述）
展示幻灯片，让学生抢答下列问题：①楚汉战争的起止时间；②楚汉战争中出现了哪些成语典故；③楚汉战争的交战双方；④楚汉战争的性质；⑤楚汉战争的结果。
学生认真听楚汉战争的过程，在教师的引导下，回答问题。
评析：兴趣是最好的老师，此课通过大量的成语典故，用语言激趣、问题激趣等方法，既丰富了教学内容，活跃了课堂，又激发了学生的兴趣。