心会跟爱一起走

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  〔关键词〕师生关系;管理艺术;班主任
  从事班主任工作十几年,酸甜苦辣皆有体会。当一名称职的教师,尤其是班主任,首先要懂得教育艺术。在教育艺术中,对学生的表扬和批评艺术尤为重要。
  马克·吐温曾夸张地表示,一句赞美之词能使他不吃不喝活上两个月。平日的生活和学习中,我们的学生如果得到正面的表扬,就如同濒临枯萎的小树再次沐浴和煦的阳光,能够重现生机。回顾当班主任的那些日子里教育学生时的几点做法,仍记忆犹新。
  一、爱如阳光,认真呵护每个学生的自尊心
  每个人都有自尊心,孙子曰:“赠人以言,重于珠宝,伤人以言,重于剑戟。”日常,我细心留意每个学生的闪光点,尽可能地去表扬每一个学生,让学生切实感到教师对他们每个人的了解和重视。每次大型考试之后,我从不公布学生名次,不让学生难堪,而是为每位学生列出进步的幅度表,再给予充分的表扬和鼓励,让所有学生都能感受到,自己并不是被教师遗忘的丑小鸭。
  班上有一位女生,早上到校经常迟到,并经常被科任教师罚站。每次教师盘问,她都承认错误,并保证下次不再迟到,但她已习惯了经常迟到,也习惯了屡屡接受批评。一天她又迟到了,我决定暂时不去找她,悄悄在教室外静观其反应。她坐在位子上东张西望,神情恐慌,发现我站在窗外观察她时,她的神色更加慌乱,生怕我当众把她“揪”出来。我故意把视线移开,装作什么也没有发生过。这位学生似乎明白了什么,赶紧把英语书拿出来开始朗读,一切恢复正常。从此以后,这位女生极少迟到,并逐渐进步。在作文中她对我说:“亲爱的老师,其实我以前迟到是因为要帮生病的妈妈照顾小弟弟,您保护了我的自尊心,没让我在50名同学面前出丑和难堪,谢谢您!我以后不会再迟到了,我会充分利用好时间,努力进步的。谢谢您! ”后来,她的成绩越来越优异。我又适时在班级中多次表扬了她的懂事、她的孝心、她的诚恳以及她的各种进步。由此看来,用心呵护学生的自尊心,不妨给屡犯小错的学生一个台阶下,使他们的人格和自尊得到尊重和保护,会激发他们的内在潜力,促使其取得进步。
  二、尊重学生,作业批语蕴含别致表扬
  作为一名生物教师,我总是在尊重学生劳动成果的前提下,以平等的姿态与学生讨论生物图标中的有关问题,因为,我觉得教师批改学生的作业不仅要在学生的作业本上留下痕迹,更要使学生知其然又要知其所以然。我在给学生写作业评语时,注意选择让学生容易接受的语气和句式,如有的学生字写得不错,可生物的图标画得不是太恰当,我就写这样的批语:“这么整齐漂亮的文字,书写功底真是了得,真让老师佩服,如果把图解再规范一下,就更是锦上添花了。”有时我也采用假设式的句式,我曾给一位做题吃力但锲而不舍的学生写下了这样的批语:“在我的记忆里,你的生物基础不是很厚实,但从这个学期的学习态度来看,你的成绩是直线上升的。临近的这次考试,老师期待着你更大的进步。”这位学生看了我的批语后,写下了这样一句话:“我由衷地谢谢您,老师,您的鼓励我用心记下了,我一定力争上游。”
  三、表扬要发自内心,讲究技巧
  在一节美术课上,当一个学生把葫芦画成梨时,这位美术教师动情地表扬他说:“你观察得真认真,看看这线条,这轮廓……”说完之后才发现学生画得有原则性错误,可是话已出口无法挽回了,学生的脸很红,内心也一定是很尴尬的。教师想表扬学生,是好事,但切记一定要发自内心,不要让学生感觉是矫揉造作。
  俗话说:好孩子是夸出来的。同理,得体的表扬也会让学生发展得越来越好。在表扬的技巧方面我们应注意:
  1.不作定格评价,对学生的行为多作发展性评价。
  2.表扬要具体细小。表扬不是说大话,教师要仔细观察学生在生活、学习中的一些小事,也就是我们通常说的:表扬要表扬到点上,发现值得表扬的事要及时表扬,不然错过了机会表扬就失去了效果。
  3.教师应该明白,每个学生的心中都渴望着自己的行为引起关注,得到赞许。在教师不断的表扬声中,学生的行为将发生奇迹般的变化。表扬学生的进步,首先要确立一个目标,当学生的行为向这个目标前进时,既使进步微小,都要提出表扬。比如学生有一次作业写得非常工整;某一天早晨,学生主动扶起倒在地上的凳子,表扬的时机就来了。表扬还要及时,要马上表扬,及时的表扬才能更有效。
  恰当的表扬能有效促进学生形成良好的行为习惯,激发学生积极的学习情感。如果说表扬是阳光,那批评又该是什么呢?
  当学生犯了错误时,有些教师喜欢用粗暴恶劣的教育方式,如训斥、讽刺、体罚,刚当班主任时的我何尝不是这样呢?现在想想:那样的做法不但达不到让学生悔过的目的,还可能因伤害了学生的自尊心而让他们破罐子破摔,甚至产生逆反心理和敌对情绪。其实,我们对这些问题学生要抱有“治病救人”“与人为善”的态度,既要严肃,又要热情;既要肯定其进步,又要指出缺点错误,还要让他们鼓起改正的勇气;要使批评如和风细语,滋润心田,使学生从内心感到教师的善意。
  四、循循善诱,使批评阳光化、弹性化
  教师要用“幼吾幼,以及人之幼”的心态去对待有过失的学生。语言要充满真诚,能体现对学生的关心和爱护;使用阳光式批评,以让学生感到自己的话“温度”适宜。批评语言忌走两个极端:一是不痛不痒,二是火急火燎。应把二者适当中合一下,尽量做到柔和中含有威严,就是我们通常说的恩威并举。威严时能让学生感到关心,又能避免他们产生逆反心理。
  如我班曾有个叫小沐的学生经常不跑课间操,理由不是病了,就是腿疼,简单的批评他当耳边风,严厉处罚如让他写心理说明书,他也是应付了事。有一天课间操,天气很好,学生们都准备跑操了,他又一个人坐在教室中,我走到他跟前,摸着他的头说:“今天不舒服吗?老师给你倒杯水。”说完我给他倒了一杯水。我又接着说:“其实你现在处在青春期,正是长个头的时候,如果坚持体育锻炼,你一定会长得又高又壮,而一直不愿运动,会越来越胖,身体的抵抗力也越来越差,你说呢?”然后我就下楼去看护学生跑操了。可能我那次的批评引导让他感觉很温暖,又有关心他身体健康之意,没有强逼他做事。后来,每个课间操,他居然都能和其他同学一样,站队跑操了。有时还站在队伍里冲我咧嘴一笑。学生自己想通了,自然会采取行动。
  五、先抑后扬,批评有方
  鲁迅先生说:“恶意的批评,如在嫩苗的地上驰马,那当然是十分快意的事情,然而遭殃的是嫩苗。”刚进入初中的学生,由于对学习生活的种种不适应,可能会犯这样或那样的错误,这时的批评就更需要慎重,因为有个别学生在小学时,挨批评已是家常便饭,本来打算在新的学校新的起点有所作为,却因一时的错误挨批,可能会就此自暴自弃或形成逆反心理。所以,在开学初接到新的班级时,批评学生时要注意理智。当学生犯了错误,我批评他们过后,把教育过程记在工作笔记中,记上被批评学生属于哪一个层次,为什么受批评,学生的反应如何等。然后进行冷处理,两天后,再找他(她)谈话,一般有如下四点内容:
  (1)为什么批评你;
  (2)你在某些方面是很不错的,老师很喜欢你,但要支持老师的工作,不能让老师为难;
  (3)老师当时说得有点过火,还请你原谅;
  (4)以后多帮助老师,多给老师出点子,把咱们班各方面的成绩搞上去。
  苏霍姆林斯基指出:“让每个学生在学校里都抬起头来走路。”多年的教书育人实践让我有了深刻的感悟:如果说恰当的表扬是洒在学生身上的阳光,那么理智的批评就是滋润学生心田的雨露。而这一切皆是爱,这一切学生的心都能感觉到,然后孩子们的心一定会跟随着老师的爱走。
  爱真切,爱有方,心便会跟爱一起走向花团锦簇的未来。
  (作者单位: 山东莱州市云峰中学,莱州,261400)
  编辑/马茜元 终校/于 洪
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